Réforme : Comment ça se passe dans vos établissements (réunions, actions, etc) ?

Tangleding a écrit:Réponse à apporter collectivement à M. Laguigne :

i!i

(Comme on dit chez les guiques)

Bottom-of-my-heart a écrit:Oh mince alors ! = document envoyé par mes chefs sur l'ENT !

Préparation de la réforme du collège.

Vous trouverez très prochainement sur l’ENT un ensemble de ressources, textes officiels, exemples d’EPI, nouveaux programmes.

1ère étape : Réunion des conseils d’enseignements selon le calendrier suivant.
Vendredi 4 décembre de 8h30 à 9h30, mathématiques d’une part et lettres d’autre part.
Lundi 7 décembre de 8h30 à 9h30, SVT, Sciences-Physiques, techno.
Lundi 7 décembre de 14h à 15h, Arts d’une part, et EPS d’autre part.
Mardi 8 décembre de 14h à 15h, Langues d’une part et Histoire/géographie d’autre part.
(merci de prévenir vos élèves en cas de suppression de cours)
Objectif : Se mettre d’accord sur une première proposition de partie de programme par niveau et éventuellement de thématique associée.
A l’issue de chaque conseil d’enseignement les parties de programme devront être listées le plus précisément possibles.
Vous trouverez sur l’ENT les nouveaux programmes afin de préparer les conseils d’enseignements.

2ème étape : Un conseil pédagogique le mardi 15 décembre (horaire à définir après les modifications d’EDT dues aux stages de 3ème)

Objectifs :
Etablir une proposition de répartition des thématiques pour les 3 années qui sera discutée au sein des équipes.
Etablir l’équilibre horaire AP/EPI pour chaque année.

La circulaire parue au BO qui cadre très précisément l’organisation se trouve dans les ressources sur l’ENT afin de préparer la réunion.

Etapes suivantes, selon un calendrier et des modalités qui seront définies plus tard :
Etablir une progression de chaque discipline pour les 3 années du cycle 4.
Etablir la répartition horaire de chaque discipline pour chaque EPI.
Construire chaque EPI

Merci pour votre précieuse collaboration.

Aphrodissia a écrit:Hier nous avons eu notre première réunion de préparation de la réforme. Bizarrement, je crois qu'elle n'a pas servi à grand-chose.
Nous avons formé huit groupes, il y avait quatre thèses: chaque groupe devait chercher les arguments de la thèse ou de l'antithèse, peu importe son opinion en vrai.
Voici les thèses à défendre ou à attaquer:
- La réforme renforce l'individualisation du parcours de chaque élève.
- La réforme renforce les inégalités entre les élèves.
- La réforme va à l'encontre de la structuration des savoirs et des compétences des élèves.
- La réforme appauvrit la formation des élèves.
Les chefs et l'IPR circulaient dans la salle pour voir comment on travaillait et discuter avec nous.
Les groupes de la thèse 1 passent au tableau pour la mise en commun; le CdE projette un doc déjà préparé reprenant les éléments de correction. J'ai protesté que si c'était déjà tout prêt, ce n'était pas pas la peine de nous le faire faire: "Mais ce n'est pas un corrigé!"
Les groupes de la thèse 2 passent ensuite et après cela, l'IPR devait partir et il n'y avait plus le temps pour les thèses 3 et 4 pour lesquels on n'a même pas eu de corrigé. Le CdE n'avait sans doute pas imaginé que de faire chercher des arguments contre la thèse 2 et laisser partir l'IPR allaient déchaîner les collègues.
Après la pause, nous avons eu un diaporama qui présentait la réforme où il y avait écrit que "ce que les élèves doivent savoir, ce sont les compétences", que le latin serait sur la pause méridienne ( j'ai hurlé au scandale et que le CdE continuait à jouer la carte de la politique de la casse contre les langues anciennes) et où on parlait d'"enseignements soclés" ( j'ai relevé "soclé" et ricané et on m'a répondu "Est français tout ce qui est dit par un Français"   )
Le 7, nous nous réunirons à nouveau pour organiser les EPI et l'AP.

allan a écrit:Aix Marseille,

Chez nous , c'est l'opposition!On dit NON!

Aujourd'hui c'était jour de "non formation". Nous étions convoqués à 9H et les quarante profs sont venus. Le responsable syndical a lu une motion qui signifiait notre refus de travailler sur la mise en oeuvre de la réforme. nous avons TOUS quitté la salle et nous sommes allés vaquer à d'autres occupations.
Puis, 13H30 deuxième liste d'émargement , nous avons signé et relu la motion et nous sommes tous partis.
La résistance est donc possible. 40 profs sur 40 opposés!!
la CDE était littéralement bloquée.

Aphrodissia a écrit:Hier nous avons eu notre première réunion de préparation de la réforme. Bizarrement, je crois qu'elle n'a pas servi à grand-chose.
Nous avons formé huit groupes, il y avait quatre thèses: chaque groupe devait chercher les arguments de la thèse ou de l'antithèse, peu importe son opinion en vrai.
Voici les thèses à défendre ou à attaquer:
- La réforme renforce l'individualisation du parcours de chaque élève.
- La réforme renforce les inégalités entre les élèves.
- La réforme va à l'encontre de la structuration des savoirs et des compétences des élèves.
- La réforme appauvrit la formation des élèves.
Les chefs et l'IPR circulaient dans la salle pour voir comment on travaillait et discuter avec nous.
Les groupes de la thèse 1 passent au tableau pour la mise en commun; le CdE projette un doc déjà préparé reprenant les éléments de correction. J'ai protesté que si c'était déjà tout prêt, ce n'était pas pas la peine de nous le faire faire: "Mais ce n'est pas un corrigé!"

Stacy93 a écrit:Comme disait l'autre :changez de métier, si vous n'êtes pas content.

MUTIS a écrit:

Aphrodissia a écrit:Hier nous avons eu notre première réunion de préparation de la réforme. Bizarrement, je crois qu'elle n'a pas servi à grand-chose.
Nous avons formé huit groupes, il y avait quatre thèses: chaque groupe devait chercher les arguments de la thèse ou de l'antithèse, peu importe son opinion en vrai.
Voici les thèses à défendre ou à attaquer:
- La réforme renforce l'individualisation du parcours de chaque élève.
- La réforme renforce les inégalités entre les élèves.
- La réforme va à l'encontre de la structuration des savoirs et des compétences des élèves.
- La réforme appauvrit la formation des élèves.
Les chefs et l'IPR circulaient dans la salle pour voir comment on travaillait et discuter avec nous.
Les groupes de la thèse 1 passent au tableau pour la mise en commun; le CdE projette un doc déjà préparé reprenant les éléments de correction. J'ai protesté que si c'était déjà tout prêt, ce n'était pas pas la peine de nous le faire faire: "Mais ce n'est pas un corrigé!"

Complètement hallucinant ! Il faut leur apporter les arguments qu'ils n'ont pas...
A quand des séances d'autocritiques où les opposants devront dire tout le bien qu'ils pensent de la réforme et prêter allégeance aux IPR à genoux...
Consternant.
Et les gens ont accepté de faire ce boulot ?

Stacy93 a écrit:Comme disait l'autre :changez de métier, si vous n'êtes pas content.

Osmie a écrit:

MUTIS a écrit:

Aphrodissia a écrit:Hier nous avons eu notre première réunion de préparation de la réforme. Bizarrement, je crois qu'elle n'a pas servi à grand-chose.
Nous avons formé huit groupes, il y avait quatre thèses: chaque groupe devait chercher les arguments de la thèse ou de l'antithèse, peu importe son opinion en vrai.
Voici les thèses à défendre ou à attaquer:
- La réforme renforce l'individualisation du parcours de chaque élève.
- La réforme renforce les inégalités entre les élèves.
- La réforme va à l'encontre de la structuration des savoirs et des compétences des élèves.
- La réforme appauvrit la formation des élèves.
Les chefs et l'IPR circulaient dans la salle pour voir comment on travaillait et discuter avec nous.
Les groupes de la thèse 1 passent au tableau pour la mise en commun; le CdE projette un doc déjà préparé reprenant les éléments de correction. J'ai protesté que si c'était déjà tout prêt, ce n'était pas pas la peine de nous le faire faire: "Mais ce n'est pas un corrigé!"

Complètement hallucinant ! Il faut leur apporter les arguments qu'ils n'ont pas...
A quand des séances d'autocritiques où les opposants devront dire tout le bien qu'ils pensent de la réforme et prêter allégeance aux IPR à genoux...
Consternant.
Et les gens ont accepté de faire ce boulot ?

Ce qui m'étonne toujours est que l'acceptation de la profession t'étonne.

F.Lemoine a écrit:

Tangleding a écrit:Réponse à apporter collectivement à M. Laguigne :

i!i

(Comme on dit chez les guiques)

Tu peux décoder, Tang ? C'est un doigt d'honneur, c'est ça ?

Anaxagore a écrit:Je travaille pour le peuple et pour la vérité que nous lui devons, pas pour les haut-fonctionnaires. Quand quelque chose ne va pas à mon sens, je le dis.

MUTIS a écrit:

Osmie a écrit:

MUTIS a écrit:

Aphrodissia a écrit:Hier nous avons eu notre première réunion de préparation de la réforme. Bizarrement, je crois qu'elle n'a pas servi à grand-chose.
Nous avons formé huit groupes, il y avait quatre thèses: chaque groupe devait chercher les arguments de la thèse ou de l'antithèse, peu importe son opinion en vrai.
Voici les thèses à défendre ou à attaquer:
- La réforme renforce l'individualisation du parcours de chaque élève.
- La réforme renforce les inégalités entre les élèves.
- La réforme va à l'encontre de la structuration des savoirs et des compétences des élèves.
- La réforme appauvrit la formation des élèves.
Les chefs et l'IPR circulaient dans la salle pour voir comment on travaillait et discuter avec nous.
Les groupes de la thèse 1 passent au tableau pour la mise en commun; le CdE projette un doc déjà préparé reprenant les éléments de correction. J'ai protesté que si c'était déjà tout prêt, ce n'était pas pas la peine de nous le faire faire: "Mais ce n'est pas un corrigé!"

Complètement hallucinant ! Il faut leur apporter les arguments qu'ils n'ont pas...
A quand des séances d'autocritiques où les opposants devront dire tout le bien qu'ils pensent de la réforme et prêter allégeance aux IPR à genoux...
Consternant.
Et les gens ont accepté de faire ce boulot ?

Ce qui m'étonne toujours est que l'acceptation de la profession t'étonne.

:lol: c'est vrai...
J'ai pourtant lu La Béotie, Milgram, Terestchenko ou Browning... Mais la "soumission à l'autorité" aveugle et la "servitude volontaire," de la part de gens a priori éduqués me rendra toujours perplexe.
Ne pas oublier effectivement les expériences de psychologie sociale à la Milgram : la très grande majorité des gens obéissent à des ordres contraires à leur conscience et préfèrent se soumettre...  Les gens qui choisissent la fidélité à leur conscience (ce que Milgram appelle l'"état autonome" et Terestchenko la "présence à soi") sont assez rares. La plupart préfèrent la soumission, l'"état agentique" (je suis l'agent d'une volonté extérieure à laquelle je dois obéissance), ou l'"absence à soi" comme dirait T.
C'est plus confortable et ça évite les risques.
C'est ce constat objectif qui peut rendre les réfractaires pessimistes. La connaissance du coeur humain et de ses ressorts mesquins. Merci La Boétie, merci La Rochefoucauld...

MUTIS a écrit:
:lol: c'est vrai...
J'ai pourtant lu La Béotie, ...

dami1kd a écrit:

Ilse a écrit:

Kak a écrit:La DP3 peut être maintenue sous la forme d'EPI (pas en plus des 26h) thématique " monde économique et professionnel " et l'HDA sous la même forme thématique "culture et création artistique"

Pris sur les heures des collègues (quelles matières ?) en faisant un bout de leur programme (??)

N'est-ce pas déjà le cas pour l'HdA ?

mistinguette a écrit:Autant HDA, ça correspond à ce qui se faisait déjà, donc majoritairement Arp, Edmus, HG, Fr on l'habitude de l'intégrer. "monde économique et professionnel " pour moi c'est la semaine de stage. ( chaque discipline participe bien en "donnant" des heures de sa matière, puis corrigeant et évaluant le rapport.... Par contre DP3 ou autre option professionnel que je faisait en plus de mes heures de SPC, or question que je reconduise si ça m'enlève ds heures disciplinaire

Ilse a écrit:

Même chose pour moi (je fais les 2h de dp3)