[HG Programmes 2016] Le programme de 5e

Je trouve que la question électrique est plus intéressante que tout ce qui concerne le pétrole ou le gaz à moins de travailler sur les réseaux de gazoducs (comme le projet du gazoduc en Mer Baltique). Les barrages ont cet immense avantage de faire étudier à la fois l'eau ou l'énergie. Je travaille sur le Nil avec le barrage de la Renaissance et je fais aussi l'étude de Las Vegas (donc bonjour le barrage de Hoover ^^).

Si j'avais les documents, j'aurais bien travaillé sur le gazoduc balte qui met un bazar géopolitique pas possible (ah, mes élèves et le conflit d'usage à plusieurs échelles ^^).

Merci pour ta réponse Elyas. Quel document utilises-tu sur Las Vegas et le barrage Hoover ? A part des photos du barrage, et une carte je n'ai pas trouvé d'autre chose expliquant le fonctionnement du barrage et de l'hydroélectricité...

Je vais faire travailler les élèves en groupe sur une carte mentale à construire à partir d'un reportage photo sur le Colorado justement. J'ai trouvé un extrait vidéo sur la Californie expliquant un nouveau concept de panneaux photovoltaïques posés sur l'eau pour lutter contre l'évaporation des plans d'eau et le surchauffage des panneaux vu le climat... Je me dis que c'est l'occasion de voir une autre énergie "renouvelable" (avec les réserves a rappeler sur le photovoltaïque), toujours en lien avec l'eau.

On expliquera aussi les conflits d'usages à différentes échelles sur le Colorado...

Bonjour les collègues !

Question : comment traitez vous le dernier thème de géo en 5ème ? Vu que l'on manque souvent de temps en fin d'année pour le traiter, vous groupez les deux chapitres en un seul ? Ou bien 2 petits chapitres distincts ? Quelles études de cas choisissez-vous ?

Les modifications de programmes de l'été dernier concernent notamment le chapitre sur le changement climatique... Que l'on avait rapidement évoqué en début d'année pour introduire le programme de géo et les ODD. Comme on nous demander de traiter le changement climatique, et plus le changement global, continuez-vous quand même à évoquer la déforestation, comme facteur du réchauffement ?

Personnellement, pour le 1er chapitre, j'envisage de faire travailler les élèves en équipe sur les dossiers proposés par le Nathan sur l'enjeu du changement climatique en France, et comment s'y adapter, en travaillant l'argumentation sur les scénarios proposés, avec un passage à l'oral des élèves pour présenter les scénarii privilégiés.

J'aimerai aussi diffuser aux élèves un extrait d'entretien avec Jean Jouzel du GIEC sur le rôle des activités humaines dans le changement climatique. Je me demande même si cela ne pourrait pas être l'occasion d'évoquer de la notion d'Anthropocène (encore discutée, certes, mais qui progresse dans de nombreuses disciplines à l'université). Qu'en pensez-vous ?

C'est simple. Je ne le fais pas. Pas le temps.

Problème résolu.

Pandorafa a écrit:Bonjour les collègues !

Question : comment traitez vous le dernier thème de géo en 5ème ? Vu que l'on manque souvent de temps en fin d'année pour le traiter, vous groupez les deux chapitres en un seul ? Ou bien 2 petits chapitres distincts ? Quelles études de cas choisissez-vous ?

Les modifications de programmes de l'été dernier concernent notamment le chapitre sur le changement climatique... Que l'on avait rapidement évoqué en début d'année pour introduire le programme de géo et les ODD. Comme on nous demander de traiter le changement climatique, et plus le changement global, continuez-vous quand même à évoquer la déforestation, comme facteur du réchauffement ?

Personnellement, pour le 1er chapitre, j'envisage de faire travailler les élèves en équipe sur les dossiers proposés par le Nathan sur l'enjeu du changement climatique en France, et comment s'y adapter, en travaillant l'argumentation sur les scénarios proposés, avec un passage à l'oral des élèves pour présenter les scénarii privilégiés.

J'aimerai aussi diffuser aux élèves un extrait d'entretien avec Jean Jouzel du GIEC sur le rôle des activités humaines dans le changement climatique. Je me demande même si cela ne pourrait pas être l'occasion d'évoquer de la notion d'Anthropocène (encore discutée, certes, mais qui progresse dans de nombreuses disciplines à l'université). Qu'en pensez-vous ?

Fait en début d'année pour étudier les différents espaces, ce qui permet également de travailler les repères mondiaux. Les risques sont en filés sur le changement global dans la mesure où un chapitre à part entière c'est... trop. Pour te donner un ordre d'idée, les élèves avaient fait des exposés avec affiches et exposition sur l'Arctique, le Bangladesh, le Sahel, Los Angeles, Kiribati, la France et les Andes. J'ai repris en partie des corpus de documents présents dans différents manuels.

Merci pour vos réponses . Je vais le revoir au moment des Lumières et au début de la Révolution.

Je regroupe, quand j'ai le temps de traiter ce thème (malheureusement, pas cette année), les deux chapitres en un seul gros chapitre. Je les fais souvent travailler sur le cas du Bangladesh puis de Fukushima. Rien de révolutionnaire donc.
L'idée de Volo qui est de débuter l'année de géo en 5e avec ce chapitre est intéressante. A priori, je n'aurai pas de 5e l'an prochain mais si le programme ne change pas d'ici là, je le ferai sans doute la prochaine fois que j'aurai ce niveau.

Malaga a écrit:Je regroupe, quand j'ai le temps de traiter ce thème (malheureusement, pas cette année), les deux chapitres en un seul gros chapitre. Je les fais souvent travailler sur le cas du Bangladesh puis de Fukushima. Rien de révolutionnaire donc.
L'idée de Volo qui est de débuter l'année de géo en 5e avec ce chapitre est intéressante. A priori, je n'aurai pas de 5e l'an prochain mais si le programme ne change pas d'ici là, je le ferai sans doute la prochaine fois que j'aurai ce niveau.

Pour rendre à César ce qui est à César, je l'ai lu sur ce fil (ou un des anciens). Ce doit être Honchamp ou Isis qui procédait ainsi.

Bonjour
Je travaille sur le recul du trait de côte en géo 5ème. Je recherche des crartes simples à l'échelle nationale et européenne . Savez vous si ce thème est aussi travaillé au lycée et si c'est le cas dans quel niveau. Merci de votre aide.

Je remonte ce fil.
Je vais avoir des 5e à la rentrée prochaine, après avoir passé pas mal d'années sans en avoir. J'essaie donc de me replonger dans le programme.
Avez-vous changé votre progression à force de faire ce niveau ?
Pour le premier thème d'histoire, vous faites les chapitres tous à la suite ? Vous voyez les échanges/liens à la fin des 2 du coup ?


Merci

Je remonte un peu ce fil, oublié depuis un an.

Cette année je vais avoir des cinquièmes, mais surtout de l'AP avec cette classe. J'avoue je pas trop avoir d'idée quant à ce que je pourrais faire lors de cette heure précise. Je n'avais aucun problème à me projeter dedans avec les sixièmes parce qu'il fallait poser les bases de la discipline et c'était relativement simple.

J'en suis à me dire qu'il vaut mieux profiter d'avoir une classe en demi-groupe pour faire des choses que je n'ose pas trop en classe entière. Là par exemple, j'aimerais faire un tour d'horizon sur le monde au XVIeme siècle (mais c'est bien plus tard dans l'année). Ou créer une carte du monde en classe.

J'avoue que je suis assez peu original dans mes réflexions. Peut-être certains ici ont des propositions plus détonantes qui soient stimulantes pour les élèves (et moi) tout en les faisant réellement progresser.

Merci d'avance.