[HG Programmes 2016] Le programme de 3e

Bonjour,

Petite question : Les connaissances évoquées dans les fiches eduscol mais non mentionnées dans le programme officiel sont-elles susceptibles d'être demandées le jour du Brevet ??

Je n'ai pas encore regardé les fameuses fiches et à vous lire, j'ai bien envie de m'en passer... Personnellement, et après avoir enseigner en 3e avec seulement 1h30 par semaine, j'ai appris à aller à l'essentiel. Chaque mot, chaque phrase est pensé(e) de manière à ne pas surcharger les élèves de connaissances non demandées. Donc si le fascisme italien/la SDN ne sont pas spécifiquement écrit dans le programme, hors de question pour moi de l'évoquer en trace écrite, au risque de noyer et de perdre les élèves (et oui tant pis aussi pour la guerre d'Espagne..). Je préfère gagner du temps (on peut rêver..) et faire des révisions ou des exercices transversaux.

Je crois que je préférais l'aspect plus thématique de l'ancien programme. J'hésite encore à caser le stalinisme en chap 1 comme indiqué ou en chap 2 pour comparer plus facilement avec le nazisme, au risque de brouiller l'approche "Grande dépression" du nouveau programme.

Par contre je ne vais pas me gêner pour décaler "La France pendant la 2GM" en début de thème 3. Cela permet de grouper toute l'histoire de France, ça rentre parfaitement dans "La République repensée" et ça oblige les élèves à réviser le déroulement de la 2GM.

J'ai du mal a comprendre la philosophie du programme de géo et notamment la partie sur les espaces à faible densité... Or les contrastes de densité ne sont pas à étudier en tant que tels (pourtant il faudra bien les expliquer...) et en plus cela risque d'être parfois redondant avec les "espaces productifs" juste avant. C'était beaucoup plus clair dans le programme précédent

Personnellement, en Géo, j'ai décidé de ne pas faire les sous-thèmes de la Partie 1 dans l'ordre du programme : je vais faire :
1. les aires urbaines
2. les espaces à faible densité (cela me semble logique)
3. les espaces productifs (qui m'énervent et m'embêtent encore et toujours)

Ah oui c'est une bonne idée ! Je vais faire ça

Pour les aires urbaines en troisièmes. J'avais l'idée de les faire travailler sur l'aire urbaine dans laquelle le collège est située avec des cartes.

Mais ensuite ? Leur faire situer le collège, la ville où ils font leurs courses, la ville où habite leurs grands-parents, la ville où leurs parents travaillent ? Pour voir les liens entre "espaces centraux et péricentraux". J'ai du mal :|

Je préfère faire celle du livre car je suis épuisée de devoir chercher chercher et chercher encore des docs difficiles à trouver. Toutes mes edc locales tombent à l'eau avec le programme de Réforme. Alors pour moi, ce sera Lyon ... En même temps, à 1h30 de voiture ...

Merci pour ta réponse. L'étude de cas du manuel c'est Toulouse et je suis dans le Nord-Pas-de-Calais :| Je crois que je vais prendre Paris ! Cela devrait intéresser des élèves de troisièmes je suppose ...

jowie22 a écrit:Merci pour ta réponse. L'étude de cas du manuel c'est Toulouse et je suis dans le Nord-Pas-de-Calais :| Je crois que je vais prendre Paris ! Cela devrait intéresser des élèves de troisièmes je suppose ...

Je suis dans le même cas que toi et moi aussi je pense partir sur l'étude de Paris car pas le temps de faire des recherches pour trouver des docs intéressants sur l'aire urbaine de Lille

L'étude de cas du manuel est Toulouse, cependant je vais étudier Paris, plus intéressant pour les élèves à mon avis.
Dans l'ancien manuel Hatier, il y a une étude de cas sur Paris, à vérifier.

Dans le 1er chapitre de géo, quelqu'un s'est-il penché sur le croquis à réaliser ? Je comptais en faire un reprenant les éléments déjà fait dans le programme précédent avec les 10 aires urbaines les plus peuplées, les densités et les dynamiques mais eduscol place parmi les repères des ports, des aéroports, des façades maritimes et surtout des grands repères physiques (montagnes, fleuves, climat,...) qui me semblent tomber comme un cheveu sur la soupe dans un chapitre comme celui là... J'avais l'idée éventuellement de faire donc 2 croquis : un sur les repères physiques proposé en DM et un sur les densités + aires urbaines + dynamiques fait en classe. Qu'en pensez vous ?

Merci pour l'idée des deux croquis VanGogh59, je n'ai aucune expérience avec le programme de troisième et je me demandais aussi comment faire !

VanGogh59 a écrit:Dans le 1er chapitre de géo, quelqu'un s'est-il penché sur le croquis à réaliser ? Je comptais en faire un reprenant les éléments déjà fait dans le programme précédent avec les 10 aires urbaines les plus peuplées, les densités et les dynamiques mais eduscol place parmi les repères des ports, des aéroports, des façades maritimes et surtout des grands repères physiques (montagnes, fleuves, climat,...) qui me semblent tomber comme un cheveu sur la soupe dans un chapitre comme celui là... J'avais l'idée éventuellement de faire donc 2 croquis : un sur les repères physiques proposé en DM et un sur les densités + aires urbaines + dynamiques fait en classe. Qu'en pensez vous ?

Je me demandais si je n'allais pas faire une carte avec les grands repères en introduction du 1er chapitre, histoire de voir quels sont les élèves qui, en 3ème, ne maîtrisent pas les grands repères français.
Par contre, pour le croquis final, je vais reprendre ce que je faisais dans l'ancien programme : donc, les aires urbaines, les densités et les dynamiques de population sur le territoire.

anoukis59 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Dans le 1er chapitre de géo, quelqu'un s'est-il penché sur le croquis à réaliser ? Je comptais en faire un reprenant les éléments déjà fait dans le programme précédent avec les 10 aires urbaines les plus peuplées, les densités et les dynamiques mais eduscol place parmi les repères des ports, des aéroports, des façades maritimes et surtout des grands repères physiques (montagnes, fleuves, climat,...) qui me semblent tomber comme un cheveu sur la soupe dans un chapitre comme celui là... J'avais l'idée éventuellement de faire donc 2 croquis : un sur les repères physiques proposé en DM et un sur les densités + aires urbaines + dynamiques fait en classe. Qu'en pensez vous ?

Je me demandais si je n'allais pas faire une carte avec les grands repères en introduction du 1er chapitre, histoire de voir quels sont les élèves qui, en 3ème, ne maîtrisent pas les grands repères français.
Par contre, pour le croquis final, je vais reprendre ce que je faisais dans l'ancien programme : donc, les aires urbaines, les densités et les dynamiques de population sur le territoire.

J'ai pensé à ça aussi mais le problème est encore et toujours le timing. En passant 2 heures sur les études de cas, 1heure sur la mise en perspective et 1 heure sur le croquis, ça fait déjà 4 heures ! Si on rajoute un croquis grands repères à faire en classe, j'ai peur de faire exploser le temps consacré...

Il n'y a pas d'horaires consacrés à un chapitre. Vous savez que vous pouvez passer 2h sur un chapitre et 8h sur un autre, tant que l'équilibre histoire/géographie est respecté et que votre choix de passer 2h sur un chapitre et 8h sur un autre se justifie par le fait que vous formez vos élèves à une compétence pendant les 8h et que vous rattrapez le programme en faisant un chapitre en 2h avec une autre méthode.

VanGogh59 a écrit:

anoukis59 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Dans le 1er chapitre de géo, quelqu'un s'est-il penché sur le croquis à réaliser ? Je comptais en faire un reprenant les éléments déjà fait dans le programme précédent avec les 10 aires urbaines les plus peuplées, les densités et les dynamiques mais eduscol place parmi les repères des ports, des aéroports, des façades maritimes et surtout des grands repères physiques (montagnes, fleuves, climat,...) qui me semblent tomber comme un cheveu sur la soupe dans un chapitre comme celui là... J'avais l'idée éventuellement de faire donc 2 croquis : un sur les repères physiques proposé en DM et un sur les densités + aires urbaines + dynamiques fait en classe. Qu'en pensez vous ?

Je me demandais si je n'allais pas faire une carte avec les grands repères en introduction du 1er chapitre, histoire de voir quels sont les élèves qui, en 3ème, ne maîtrisent pas les grands repères français.
Par contre, pour le croquis final, je vais reprendre ce que je faisais dans l'ancien programme : donc, les aires urbaines, les densités et les dynamiques de population sur le territoire.

J'ai pensé à ça aussi mais le problème est encore et toujours le timing. En passant 2 heures sur les études de cas, 1heure sur la mise en perspective et 1 heure sur le croquis, ça fait déjà 4 heures ! Si on rajoute un croquis grands repères à faire en classe, j'ai peur de faire exploser le temps consacré...

Oui c'est sûr que ça risque de prendre du temps mais tant pis car je suis toujours effarée de voir que certains élèves ne connaissent absolument pas les repères physiques liés à leur pays! C'est vrai que mes élèves ne bougent pas beaucoup pour la plupart (beaucoup ne sont jamais allés à Lille qui est environ à 1h30 du collège...) ce qui ne les aide pas.

Tu as raison à anoukis. D'ailleurs, en fait, je pense que je passerais du temps à la correction si je le fais comme prévu en DM. L'ennui, c'est que le livre que nous avons choisi (LLS) ne propose que très peu de géo physique ( aucune carte sur les climats par exemple). J'en placerai donc une sur l'ENT

Le Belin 3e est disponible en ligne : https://fr.calameo.com/read/0032216228d5f200d2f06?authid=B5COOq7USofQ

Jenny a écrit:Le Belin 3e est disponible en ligne : https://fr.calameo.com/read/0032216228d5f200d2f06?authid=B5COOq7USofQ

Merci Jenny!

Merci Jenny !

Je viens de m'apercevoir que j'ai oublié de répondre à ton mail, j'étais à l'étranger et ça m'est sorti de la tête en rentrant.

Pas de soucis Jenny, j'ai le temps, il reste deux semaines avant la rentrée ....
Je n'arrive pas à accéder à ton lien

Les autres, le lien marche ?

J'essaie de te l'envoyer par mail

Jenny a écrit:Les autres, le lien marche ?

J'essaie de te l'envoyer par mail

Lien OK pour ma part, merci Jenny.

Merci pour la réponse

Bonjour,

Petite question concernant les repères du Brevet : dans quel document officiel trouve-t-on les dates clés / repères géographiques à connaitre ? Sont-ils d'ailleurs toujours au programme ?

Merci à vous

profanagathe a écrit:Bonjour,

Petite question concernant les repères du Brevet : dans quel document officiel trouve-t-on les dates clés / repères géographiques à connaitre ? Sont-ils d'ailleurs toujours au programme ?

Merci à vous

Voir page précédente https://www.neoprofs.org/t88809p275-hg-programmes-2016-le-programme-de-3e#3776349

Honchamp a écrit:les fiches Eduscol donnent une liste de repères chronos ou spatiaux par leçon. Pour tous les niveaux.
Problème 1 : les fiches Eduscol , ce n'est pas le programme , pas le BO.
Problème 2 : en 3ème, une quinzaine au total pour l'année, en histoire... Donc, peu.

Et en effet, au DNB "rénové", il n'y a plus de contrôle des repères en tant que tel.

Les repères ne concernent donc que le programme de 3ème et l'histoire contemporaine... Effectivement cela fait peu de dates