Interview de Nicole Belloubet à l'occasion de la publication du Rapport sur la Refondation de l'Ecole : "Il faut cesser de dire qu'il faut absolument lire et écrire à la fin du primaire".

Comme disait Churchill "Now this is not the end. It is not even the beginning of the end. But it is, perhaps, the end of the beginning."
Bref, nous n'avons pas fini de lutter!!!

C'est du lourd ! Elle a raison au fond : pas besoin de s'emmerder à apprendre à lire et à écrire pour jouer à "Tue ton prof."

Oui, que les pauvres restent à leur place en apprenant le tri sélectif (tout en mangeant leur pain au chocolat, hein), pendant ce temps les riches apprendront à lire à leurs enfants.
Et les vaches seront bien gardées.

Quelle horreur. C'est pour cela que les perles de mes élèves ne me font pas rire du tout aujourd'hui : j'y vois tout l'écrasement de classe qu'ils subissent inconsciemment.
Je suis en colère.

En effet Janne, on est bien loin de l'école comme ascenseur social.
Dire que tous les ans je me dis qu'on a touché le fond et qu'on ne pourra pas descendre plus bas! Mais avec un programme pareil on n'est pas prêt d'arrêter de creuser!

Janne a écrit:Quelle horreur. C'est pour cela que les perles de mes élèves ne me font pas rire du tout aujourd'hui : j'y vois tout l'écrasement de classe qu'ils subissent inconsciemment.
Je suis en colère.

Quelques collègues ont déjà écrit à leur député pour exprimer leur indignation.
C'est un exemple à suivre, notre colère doit être entendue à l'Assemblée Nationale.

Padre P. Lucas a écrit:

Janne a écrit:Quelle horreur. C'est pour cela que les perles de mes élèves ne me font pas rire du tout aujourd'hui : j'y vois tout l'écrasement de classe qu'ils subissent inconsciemment.
Je suis en colère.

Quelques collègues ont déjà écrit à leur député pour exprimer leur indignation.
C'est un exemple à suivre, notre colère doit être entendue à l'Assemblée Nationale.

Je suis parfaitement d'accord sur le principe, mais cela fait plus de 20 ans que la colère s'exprime à travers les concertations, les constatations et les grèves... Et qui nous entend? Qui tient compte de la réalité du terrain? Qui refonde l'école sur la valeur du travail et du savoir faire? Ces dernières réflexions et prétendues refondations, pour ce que j'en ai entendu, ne feront que nous enfoncer encore un peu plus dans la médiocrité - et je pèse mes mots. Alors que faire, si on ne veut pas une nouvelle génération perdue?

Finalement la Vè République fera moins bien en termes d'ambition pour ses enfants -tous ses enfants- que la IIIè !

Celadon a écrit:Finalement la Vè République fera moins bien en termes d'ambition pour ses enfants -tous ses enfants- que la IIIè !

+1000

Padre P. Lucas a écrit:

Janne a écrit:Quelle horreur. C'est pour cela que les perles de mes élèves ne me font pas rire du tout aujourd'hui : j'y vois tout l'écrasement de classe qu'ils subissent inconsciemment.
Je suis en colère.

Quelques collègues ont déjà écrit à leur député pour exprimer leur indignation.
C'est un exemple à suivre, notre colère doit être entendue à l'Assemblée Nationale.

Victor Hugo a dit ce qu'il fallait dire par anticipation :
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Il suffit de remplacer "parti clérical" par "parti socialiste".

C'est ahurissant, vraiment. Les bras m'en tombent. On a touché le fond. Mais on continue à creuser.
Quelle co :censure: !!!

Mais c'est une plaisanterie ou bien ?

Déjà, je ne vois pas bien le rapport entre faire baisser la pression et rendre "acteur" l'élève et le baratin qui suit. Outre qu'on peut être d'accord ou pas avec ces deux machins, je ne vois pas le lien. En quoi la solution en est-elle une à ce problème ? Mystère et boule de gomme.

Et ensuite, mais a quel age peut-on attendre qu'un gamin sache lire et écrire alors ? Et comment lui demander le reste tant qu'il ne sait pas ca ? Mais si on estime qu'un humain ne peut pas acquérir la lecture et l'écriture en 10 ou 11 ans de vie, mais c'est qu'il faut arrêter la production et éliminer cette race débile !

Pseudo a écrit:Mais c'est une plaisanterie ou bien ?

Déjà, je ne vois pas bien le rapport entre faire baisser la pression et rendre "acteur" l'élève et le baratin qui suit. Outre qu'on peut être d'accord ou pas avec ces deux machins, je ne vois pas le lien. En quoi la solution en est-elle une à ce problème ? Mystère et boule de gomme.

C'est pourtant simple : devoir apprendre à lire constitue une "pression" pour l'enfant qui ne sait pas lire ; devoir apprendre à marcher constitue une "pression" pour l'enfant qui ne sait pas marcher ; devoir apprendre à parler constitue une "pression" pour l'enfant qui ne sait pas parler ... pour supprimer la "pression" il suffit de décréter tout apprentissage "non indispensable".
Il suffisait d'y penser.

Petite hypothèse d'une collègue: ne serait-ce pas encore une manœuvre destinée à supprimer les aides aux élèves en difficulté, grande difficulté, énorme difficulté, cette petite phrase lancée, l'air de rien ?

S'il est communément admis que la lecture et l'écriture ne peuvent tenir lieu de barrage pour l'entrée au collège, combien d'équipes éducatives, consultations de psychologue scolaire, heures de remédiation de maîtres du RASED, interventions du médecin scolaire pour diagnostique de dyslexie, PPRE-passerelles et autres réunions pour lesquelles les syndicats réclament depuis des lustres que nous soyons rémunérés ?

Ça vaut le coup, non ?

doublecasquette a écrit:

Ça vaut le coup, non ?

Oui, il ne suffisait pas seulement d'y penser, il fallait oser le dire.
Mais, comme le disait Audiard, c'est à ça qu'on les reconnaît : ils osent tout.

DC: je pense que ton hypothèse est hélas réaliste!!!

Je propose que l'on attende plus d'un enfant qu'il apprenne à marcher avant 16 ou 18 mois, cela met vraiment trop de pression!! :abe:

D'une certaine manière c'est logique. Transformer les enseignants du primaire en gardiens (de la révolution à l'envers). En attendant le tour du secondaire.
Il va falloir s'estimer heureux que les enfants inscrits en maternelle (si elle arrive à subsister) sachent marcher. Mais ce sera sans doute le rôle du CP.
Au CM2 on pourra envisager la comptine numérique jusqu'à 10 et en comptant sur les doigts mais je crains que cela ne handicape lourdement ceux qui n'auront pas encore situé leurs doigts.
Il va falloir en commander, des pastilles de couleurs ! (vertes exclusivement of course)

Moi je suis d'accord. On a besoin de valetaille servile. Tout le monde n'a pas besoin de savoir lire et écrire, il y a certains pays où cela marche bien sans cela.

Padre P. Lucas a écrit:

Pseudo a écrit:Mais c'est une plaisanterie ou bien ?

Déjà, je ne vois pas bien le rapport entre faire baisser la pression et rendre "acteur" l'élève et le baratin qui suit. Outre qu'on peut être d'accord ou pas avec ces deux machins, je ne vois pas le lien. En quoi la solution en est-elle une à ce problème ? Mystère et boule de gomme.

C'est pourtant simple : devoir apprendre à lire constitue une "pression" pour l'enfant qui ne sait pas lire ; devoir apprendre à marcher constitue une "pression" pour l'enfant qui ne sait pas marcher ; devoir apprendre à parler constitue une "pression" pour l'enfant qui ne sait pas parler ... pour supprimer la "pression" il suffit de décréter tout apprentissage "non indispensable".
Il suffisait d'y penser.

Et pourtant : "garçon, une pression !"

Selon les pédagogistes, dès qu'on enseigne quelque chose, certains élèves n'arrivent pas à apprendre ou pas assez vite, etc., donc il ne faut rien enseigner pour ne pas créer de différences entre élèves !
CQFD.

Ce qui ne les empêche pas de dire que tous les élèves peuvent apprendre…

Guérit-on de la schizophrénie ?

C'est effrayant

Mareuil a écrit:

Padre P. Lucas a écrit:

Pseudo a écrit:Mais c'est une plaisanterie ou bien ?

Déjà, je ne vois pas bien le rapport entre faire baisser la pression et rendre "acteur" l'élève et le baratin qui suit. Outre qu'on peut être d'accord ou pas avec ces deux machins, je ne vois pas le lien. En quoi la solution en est-elle une à ce problème ? Mystère et boule de gomme.

C'est pourtant simple : devoir apprendre à lire constitue une "pression" pour l'enfant qui ne sait pas lire ; devoir apprendre à marcher constitue une "pression" pour l'enfant qui ne sait pas marcher ; devoir apprendre à parler constitue une "pression" pour l'enfant qui ne sait pas parler ... pour supprimer la "pression" il suffit de décréter tout apprentissage "non indispensable".
Il suffisait d'y penser.

Et pourtant : "garçon, une pression !"

Gare aux taxes sur la bière !

retraitée a écrit:

Mareuil a écrit:

Padre P. Lucas a écrit:

Pseudo a écrit:Mais c'est une plaisanterie ou bien ?

Déjà, je ne vois pas bien le rapport entre faire baisser la pression et rendre "acteur" l'élève et le baratin qui suit. Outre qu'on peut être d'accord ou pas avec ces deux machins, je ne vois pas le lien. En quoi la solution en est-elle une à ce problème ? Mystère et boule de gomme.

C'est pourtant simple : devoir apprendre à lire constitue une "pression" pour l'enfant qui ne sait pas lire ; devoir apprendre à marcher constitue une "pression" pour l'enfant qui ne sait pas marcher ; devoir apprendre à parler constitue une "pression" pour l'enfant qui ne sait pas parler ... pour supprimer la "pression" il suffit de décréter tout apprentissage "non indispensable".
Il suffisait d'y penser.

Et pourtant : "garçon, une pression !"

Gare aux taxes sur la bière !

Ce que madame Belloubet entend taxer, c'est l'instruction publique : votre enfant sait lire et écrire à six ans ; je taxe !

Fantômette a écrit:

Celadon a écrit:
C'est incroyable cette programmation de destruction des valeurs de l'école. J'ai beau lire ces stupidités depuis des lustres, je n'arrive toujours pas à m'y faire et encore moins à penser que des cerveaux sensés les ont produites.

Oui, comment peut-on penser, dire des choses pareilles?
Ne pousser les enfants à savoir lire et écrire à la fin du primaire

Comme disait mon regretté grand-père qui était un homme efficace: "Tous contre un mur et pan ! à la mitraillette ".



Ou "Mets ta tête dans les chiottes et tire la chasse ! ".



Il y a des jours où on se dit que les armes de destruction massive, dans certains cas, ça n'a peut-être pas que du mauvais ...





DC véto[Vous devez être inscrit et connecté pour voir cette image]

kensington a écrit:En attendant le rapport, pour aujourd'hui normalement, un article de la Dépêche:

Refondation de l'école : le ministre relève la copie

Le rapport sur la refondation de l'école, issu de deux mois de concertation, sera remis aujourd'hui à Vincent Peillon. Le ministre de l'Education nationale rendra ses premiers arbitrages dans une semaine, avant une loi.

Suite à l'article, une interview de Nicole Belloubet, conseillère régionale Midi-Pyrénées chargée de l'éducation, l'enseignement supérieur et la recherche.

À la demande de Vincent Peillon, vous avez présidé le groupe «réussite scolaire» cet été. Le travail a-t-il été fructueux ?

Il y a eu au total quatorze journées consacrées à cette thématique, à chaque fois devant au moins 200 personnes. Trois grandes idées en sont sorties. L'une des principales est comment faire baisser la pression sur les élèves. Cela passe par une refonte du système d'évaluation : il faut mettre l'élève dans une situation où il sera acteur de ses connaissances, dans une pédagogie de projet. Cela permettra aux profs d'avoir un autre regard sur l'élève. Il faut laisser plus de temps aux jeunes en matière d'acquisition des compétences générales. Il faut cesser de dire, par exemple, qu'il faut absolument lire et écrire à la fin du primaire.

Si je peux me permettre : dans l'article en lien, elle dit "à la fin du cours préparatoire", pas "à la fin du primaire". Ce n'est pas tout à fait la même chose.