[HG Programmes 2016] Le programme de 6e

Docteur OX a écrit:

Isis39 a écrit:

Thiriet a écrit:Concrètement, tu as des gamins qui n'apprennent pas leurs dates ou repères de géo pour une évaluation mais qui sont "compétents" pour se repèrer dans le temps et l'espace.

Si tu ne connais pas les continents et les océans et les points cardinaux, comment situer un lieu ?

Je regarde le Secret d'histoire et ça commence très mal avec l'année zéro ! :decu:

Bonjour, concernant la géographie, avez vous fait le choix de suivre le programme dans l'ordre? ou préférez vous commencer par le dernier thème?

En effet, pris par le temps, je n'ai pas pu faire ce thème et cela me gêne quand même. En même temps, ce dernier thème est assez abstrait pour commencer avec cela en sixième.

Ou alors faites le vous de façon "filée" pour mettre en perspective vos études de cas tout au long de l'année?

Cette année j'ai fait en premier le 1er chapitre du dernier thèmes sur la répartition de la population.
Comme l'ancien programme, en fait. Cela fonctionne plutôt bien (comme avant avec l'ancien programme).

septime a écrit:Bonjour, concernant la géographie, avez vous fait le choix de suivre le programme dans l'ordre? ou préférez vous commencer par le dernier thème?

En effet, pris par le temps, je n'ai pas pu faire ce thème et cela me gêne quand même. En même temps, ce dernier thème est assez abstrait pour commencer avec cela en sixième.

Ou alors faites le vous de façon "filée" pour mettre en perspective vos études de cas tout au long de l'année?

Je suis curieux de savoir la raison de ce que j'ai graissé (une vraie curiosité, ça m'intéresse professionnellement parlant de savoir ce genre de choses).

Je fais dans l'ordre du programme sinon.

Je trouve que ce dernier thème donne de la culture générale aux élèves, leur fait prendre du recul sur ce que l'on a fait pendant l'année scolaire, d'où ma gêne.

septime a écrit:Je trouve que ce dernier thème donne de la culture générale aux élèves, leur fait prendre du recul sur ce que l'on a fait pendant l'année scolaire, d'où ma gêne.

Je comprends. Personnellement, une partie du contenu scientifique de cette leçon est déjà sue par les élèves (école primaire + savoir social) et ce qui permet de passer à une pensée géographique, c'est justement avoir vu les chapitres précédents. Mais je suis dans une démarche inductive où tous les chapitres de l'année sont des études de cas permettant la généralisation du dernier thème. On peut faire l'inverse mais là, on perd peut-être une possibilité de géographiser le savoir social des élèves. A voir.

Elyas a écrit:

septime a écrit:Je trouve que ce dernier thème donne de la culture générale aux élèves, leur fait prendre du recul sur ce que l'on a fait pendant l'année scolaire, d'où ma gêne.

Je comprends. Personnellement, une partie du contenu scientifique de cette leçon est déjà sue par les élèves (école primaire + savoir social) et ce qui permet de passer à une pensée géographique, c'est justement avoir vu les chapitres précédents. Mais je suis dans une démarche inductive où tous les chapitres de l'année sont des études de cas permettant la généralisation du dernier thème. On peut faire l'inverse mais là, on perd peut-être une possibilité de géographiser le savoir social des élèves. A voir.

Dans mon coin, on ne peut pas vraiment compter dessus... :|

Edit : et puis c'est important, il me semble, de travailler sur les bases de la démographie.

Pour Habiter un espace à fortes contraintes/grande biodiversité, faites vous
- une étude de cas mêlant les deux (comme préconisé dans la fiche Eduscol)
- une pour fortes contraintes et une pour grande biodiversité
- deux pour les contraintes (avec aspect comparatif et choix de contraintes différentes) et une autre pour grande biodiversité ?

Je pense en faire deux pour ma part (vivre en montagne/forêt primaire).

Bah le programme dit "ou/et". Le programme étant déjà suffisamment chargé, je vais au plus simple, je n'en fais qu'une ("forte contrainte"), un espace de montagne.

Moi je mets les élèves en groupe. Et ils étudient : le Groenland, le Sahara, la forêt amazonienne, le Zanskar, l'île de la Réunion.
Et on fait un tableau récapitulatif.

Je fais trois études de cas (je prends mon temps en géographie, c'est cool) :
- une étude de cas sur Namche Bazar (Himalaya - haute montagne).
- une étude de cas sur Ballstad dans les îles Lofoten (Norvège - îles arctiques).
- une tâche complexe sur la forêt du bassin du Congo (grande biodiversité, forêt dense).

J'y passe sept heures tranquillement avec la mise en perspective.

J'en fais 2.
Namche Bazar itou et le Sahara.

Pour ceux qui ont le Hatier, un pdf  du cnrs sur le campement de Pincevent.

http://www.aurelieverdon.fr/wp-content/uploads/2015/10/PINCEVENT_LIVRE.pdf

Merci !

Très intéressant. Merci !

Je suis en train de retravailler mes cours, notamment en géographie. Je me rends compte que je ne fais pas assez travailler sur les méthodes propres à cette dernière, notamment dans tout ce qui est carte et croquis. C'est pourtant essentiel qu'ils y soient confrontés le plus tôt possible. Par exemple, quand je regarde mon cours sur les littoraux, on fait bien des croquis de paysages, mais je trouve que c'est toujours trop guidé les élèves ne s'approprient pas assez les méthodes. Du coup, je cherche à faire quelque chose d'un peu plus original cette année pour les littoraux touristiques en me basant véritablement sur cet axe de travail là. Vous avez des pistes ?

En attendant mes niveaux de l'an prochain, je regarde le programme de 6e au cas où et je me rends compte que je n'y connais rien ou presque pour le premier thème d'histoire.
Des suggestions de lecture de préférence pas trop longues ou des choses agréables à lire ?

Tu as les livres de Pascal Picq (soit les Origines de l'Homme de 1999 ou Premiers hommes de 2016) pour le Paléolithique et, surtout (car gratuit), le merveilleux site https://www.hominides.com/index.php qui est une perle !

SUr le Néolithique, il y a une assez bonne synthèse "Les dix millénaires oubliés qui ont fait l'Histoire" de Jean-Paul Demoule. Il y a des choses à lui reprocher sur le fond mais pour une entrée, c'est complet.

Tu as aussi besoin pour la protohistoire/début de l'histoire en Mésopotamie et en Egypte ? (là, c'est la synthèse de Grandpierre que tu dois connaître et les manuels universitaires sur l'Antiquité du Proche-Orient et de l'Egypte).

Merci beaucoup !

Ah oui pour les débuts de l'histoire, je n'y connais rien sur les trois chapitres, y compris le 3e (à part sur l'Egypte).
Tu as des références pour les manuels universitaires sur l'Antiquité du Proche-Orient ?

Ah oui, je n'ai pas pensé à cette collection.
Je suppose qu'il y a beaucoup de documents comme dans l'histoire de France de Belin.
Merci Isis.

Il y a aussi une Doc Photo récente (2017) sur le Néolithique.

Mésopotamie :
Jean Bottéro : Mésopotamie, l'écriture, la raison et les dieux. Folio Histoire.
Véronique Grandpierre : Histoire de la Mésopotamie. Folio Histoire.
Kramer : L'histoire commence à Sumer. Champs Flammarion.

Certains sont des classiques.

En manuel universitaire, j'ai Le Hachette supérieur Le Proche-Orient et l'Egypte antiques de Margueron et Pfirsch mais il est vieux (j'ai la mise à jour de 2001 !). Il doit y avoir une édition mise à jour plus récente.

J'avoue que je suis plus Mésopotamie qu'Egypte ^^

Je ne connaissais pas le de Gilgamesh à Artaban que montre Isis39 ! Intéressant.

Malaga a écrit:Il y a aussi une Doc Photo récente (2017) sur le Néolithique.

Pratique, merci.

Elyas :

Et le Sciences&Vie de décembre 2018, sur "la nouvelle histoire de nos origines".