Les MCF auront droit aussi à leur formation pédagogique (les pauvres)

Puck a écrit:Tiens, mais y a une meute par ici ? C'est kwassa encore ?

Rendash a écrit:

Puck a écrit:Tiens, mais y a une meute par ici ? C'est kwassa encore ?

Meuh non, c'pas une meute : il est tout seul, mais c'est le gros des troupes.

RogerMartin a écrit:C'est pas beau de se moquer des copains

RogerMartin a écrit:C'est pas beau de se moquer des copains

e-Wanderer a écrit:J'ai déjà expertisé des dossiers d'HDR de sciences de l'éduk pour le compte du CS de mon université : c'est affligeant ! Une trentaine d'articles issus d'observations (en gros, ils montent une expérience avec une classe de primaire, décrivent la mise en place du dispositif et les réactions des gamins, en tirent une vague conclusion et ça tient lieu d'article*). Un bouquin de vulgarisation (à moins que ce ne soit vraiment le fond de leur pensée, on ne sait plus très bien), une grosse synthèse de 200 pages qui sert en même temps d'inédit, et le tour est joué. Même chose au CNU, j'ai parfois dû expertiser des dossiers égarés en 9e section. Mais là au moins, ça permettait de bien rigoler en présentant ça aux collègues. Une fois j'en ai eu un tellement nul que même les pontes des sciences de l'éduk n'avaient pas osé lui donner la meilleure mention (mais rassurez-vous, le gus est quand même PRAG dans une ESPE et doit massacrer consciencieusement, année après année, des générations d'étudiants).

* La rédaction donne à peu près cela :

Observons à présent les réactions de la classe.
– Martin : "Oh, ça me fait penser à ma Tata Suzanne quand elle fait des gâteaux".
– Samantha : "Nan, mais t'es débile, c'est rien qu'un dessin, c'est pas de la vraie crème".
– Gustave : "Mais, il y a des trucs qui brillent, là, quand même, on dirait de l'or".
À cet instant, la maîtresse intervient pour faire remarquer que ces "petits trucs qui brillent" s'appellent des paillettes. Elle enrichit ainsi subrepticement le vocabulaire de la classe. Observons toutefois que Lola, qui est occupée à tirer les couettes de sa voisine, n'a pas pris part à ce processus d'acquisition cognitive.
Bilan : Le dispositif a montré la capacité d'abstraction des enfants de cycle 1, qui assimilent l'encre à de la vraie crème. Mais ils s'écartent dans le même temps de cette lecture par une distanciation métaphorique pleinement consciente.
Eléments d'analyse linguistique : Le système de la négation utilisé par Samantha ne respecte pas les règles de la syntaxe et s'oriente nettement vers une expression marquée par l'oralité. Ces infractions à la norme linguistique témoignent de sa vive réprobation et du fait qu'elle considère la solution comme évidente. En ce sens, elle est plus avancée au plan de l'interprétation des données que Martin, qui ne dépasse pas le stade de la lecture imaginaire.
On note aussi la réaction de Gustave, qui tente une conciliation des deux lectures, et blablabla…

Voilà, vous en torchez 10 pages comme ça et vous avez un article de sciences de l'éduk'.

• Les enseignements évoluant dans leur contenu mais également dans leur forme, la personne recrutée devra s'impliquer dans la pédagogie et participer aux évolutions.
  
• En particulier, ... les modules de licences scientifiques ont été, en grande partie, repensés et modernisés, il sera directement impliqué dans le processus d’innovation pédagogique impulsé ... (usage des TICE ( WIMS, Sakai), démarche compétence, classes inversées...).
  
• de même qu'un intérêt pour la mise en place d’enseignements faisant appel aux « pédagogies actives » (pédagogie par projet, cours en autonomie, cours inversés...).
  
• Le candidat présentera un projet pédagogique et une vision prospective de la synergie formation/recherche dans son champ d’investigation. En particulier, il/elle exposera une stratégie de mise en oeuvre de pédagogie active dans les enseignements dont il/elle aura la responsabilité.
  
• Il est également attendu que l’enseignant participe au développement de méthodes pédagogiques actives dans lequel le service d’enseignement s’est engagé.
  
• Le développement de nouvelles formes pédagogiques (TICE) et à l’amélioration continue de l’offre pédagogique.
  
• Un investissement en travaux pratiques sera également demandé, ainsi que la mise en place de pédagogies innovantes.
  
• Dans le cadre de ses enseignements il lui sera demandé de développer des actions en innovation et ingénerie pédagogique... (j'ai laissé la faute)
  
• Un intérêt pour la mise en place d’enseignements faisant appel aux « pédagogies actives » (pédagogie par projet, cours en autonomie, cours inversés…) serait apprécié.
  
• Dans le cadre de l’évolution des modalités pédagogiques, une sensibilité à la pédagogie active (pédagogie inversée, approche par projet,…) sera appréciée.
  

djous a écrit:Je remonte un peu ce topic. Il m'a fallu un peu temps pour fouiller dans mes archives d'ex-candidat aux postes MCF.

Ayant mis quelques années a être recruté MCF, j'ai vu, le temps passant, de plus en plus de fiches de poste pour le recrutement des MCF se parer de tout un tas de "phrases-à-mots-clés-qui-vont-bien". En voici quelques exemples:

• Les enseignements évoluant dans leur contenu mais également dans leur forme, la personne recrutée devra s'impliquer dans la pédagogie et participer aux évolutions.
  
• En particulier, ... les modules de licences scientifiques ont été, en grande partie, repensés et modernisés, il sera directement impliqué dans le processus d’innovation pédagogique impulsé ... (usage des TICE ( WIMS, Sakai), démarche compétence, classes inversées...).
  
• de même qu'un intérêt pour la mise en place d’enseignements faisant appel aux « pédagogies actives » (pédagogie par projet, cours en autonomie, cours inversés...).
  
• Le candidat présentera un projet pédagogique et une vision prospective de la synergie formation/recherche dans son champ d’investigation. En particulier, il/elle exposera une stratégie de mise en oeuvre de pédagogie active dans les enseignements dont il/elle aura la responsabilité.
  
• Il est également attendu que l’enseignant participe au développement de méthodes pédagogiques actives dans lequel le service d’enseignement s’est engagé.
  
• Le développement de nouvelles formes pédagogiques (TICE) et à l’amélioration continue de l’offre pédagogique.
  
• Un investissement en travaux pratiques sera également demandé, ainsi que la mise en place de pédagogies innovantes.
  
• Dans le cadre de ses enseignements il lui sera demandé de développer des actions en innovation et ingénerie pédagogique... (j'ai laissé la faute)
  
• Un intérêt pour la mise en place d’enseignements faisant appel aux « pédagogies actives » (pédagogie par projet, cours en autonomie, cours inversés…) serait apprécié.
  
• Dans le cadre de l’évolution des modalités pédagogiques, une sensibilité à la pédagogie active (pédagogie inversée, approche par projet,…) sera appréciée.
  

Ces extraits proviennent des fiches de poste publiées sur Galaxie (l'application 1.0 du supérieur accessible à tous) dans certaines sections de sciences "dures". Mais j'imagine que le constat doit être le même ailleurs. La prochaine campagne de recrutement MCF va être intéressante à suivre...

La composition des comités de sélection va également être à surveiller. J'ai eu la chance de faire une audition avec des MCF et PU en "truk-de-l'éduk". Quel moment irréaliste où on m'a reproché de vouloir faire de la recherche...

LemmyK a écrit:
Horreur!!!  Même l'Université est infestée! :pleurs: