[HG Programmes 2016] Le programme de 5e

Geo : Ne pourrait-on pas commencer le programme par la géographie de la richesse et de la pauvreté?
C'est moins agréable mais en respectant l'ordre du programme on parle de la démographie selon le niveau de développement avant de définir les inégalités de développement.
Qu'en pensez -vous ?

C'est ce que j'ai fait l'an dernier et je compte bien recommencer. En plus cela sera ma 1ère leçon de l'année : je trouve cela facile par rapport à d'autres thèmes beaucoup plus compliqués pour des élèves, qui somme toute, sortent de 6è ...

C'est sûr que cette partie là est plus facile. Je sais pas trop pour ma part, je commence par l'histoire.

Merci pour vos réponses. Je commence donc cette année par la répartition de la richesse...
En histoire, l'an dernier j'avais suivi la démarche donnée sur le site de l'Académie de Nantes ( simplifiée ) Mais j'ai mis beaucoup trop de temps. Je pense cette année faire chaque empire  puis faire trouver les points communs pour définir un empire.. à l'oral. ( Espace , héritage historique , pouvoir central , prétention à" l'universalisme " ) Ca permet en même temps de faire des révisions. et ça n'est pas du superflu avec mes élèves.
Quant à Héraclius , c'est tentant, mais dur de renoncer à la mosaïque de Justinien !

Bonsoir à tous,

Je n'avais pas eu de 5e l'an dernier. Petite question sur le premier chapitre sur la méditerranée médiévale : certains parmi vous choisissent de traiter les empires les uns après les autres. Je prévois de faire ça aussi, mais ne risque-t-on pas de consacrer deux fois plus de temps à ce chapitre, genre 3x4h au lieu de 2x4h ?
Vous me direz, ça ne vaut pas le coup de se contrarier pour ça, on récupère les heures autrement, mais c'était pour avoir votre avis.

Foulquart a écrit:Bonsoir à tous,

Je n'avais pas eu de 5e l'an dernier. Petite question sur le premier chapitre sur la méditerranée médiévale : certains parmi vous choisissent de traiter les empires les uns après les autres. Je prévois de faire ça aussi, mais ne risque-t-on pas de consacrer deux fois plus de temps à ce chapitre, genre 3x4h au lieu de 2x4h ?
Vous me direz, ça ne vaut pas le coup de se contrarier pour ça, on récupère les heures autrement, mais c'était pour avoir votre avis.

Je traite cette année ce thème autrement. L'année dernière j'avais mélangé Carolingien et Byzantins, puis un chapitre sur l'islam et enfin un dernier chapitre sur la Méditerranée comme espace de contacts.

Cette année je ferai les Empires les uns après les autres en coupant avec de la Géo et de l'EMC. Si tu mélanges Byzantins et Carolingiens tu risques de perdre tes élèves (du moins c'est ce qui m'est arrivé).

Je pense qu'on peut faire assez succinct avec une carte , une représentation du pouvoir avec l'aspect religieux, la capitale pour chaque empire . Si tu ajoutes un travail sur une compétence particulière l'an dernier javais (re) travaillé sur l'identification d'un document ...Tu peux développer un aspect ( une capitale ou l'art , la division religieuse.. ) 2X2 heures + 1h  Ca passe... juste . Pour l'Islam , c'est plus long: J'explique l'origine de la religion et les croyances ( le christianisme ayant été vu en 6 è .. normalement ). Je pense qu'il faut garder du temps pour la partie concernant Louis XIV , à la fin du programme ...

Merci beaucoup pour vos réponses.
Elias, tu fais réaliser un padlet : tu le fais avec eux pour qu'ils aient des ressources de révision ?

Non, je les laisse libres d'écrire ce qu'ils veulent. Ils ont juste une consigne : mettre quelque chose en rapport avec le cours.

Cela peut-être une phrase de ce qu'ils ont retenu du cours. Après, c'est lié à ma ceinture sur le numérique : étape 1 : écrire une phrase ce qu'ils ont appris. / étape 2 : l'associer à une image/une vidéo. / étape 3 : mettre la source de l'image/vidéo.

J'ai 90% de mes élèves qui le font. Il reste les 10% qui se répartissent entre ceux qui n'ont pas d'ordinateur à la maison (ou alors un ordinateur pour 6) et les gépafémédevoirs ! Pour ces 10%, j'utilise le plan de travail multidisciplinaire pour les envoyer sur ordinateur (comme on occupe le cdi, c'est pratique).

Ok merci, c'est très intéressant.

Moi je fais tout dans un même chapitre : je pars d'un extrait des 1001 nuits et j'y reviens au sein de chaque partie par un questionnement orienté vers tel puis tel empire.
Je termine par une carte et un tableau pour tout synthétiser.

Bonjour à tous,

Je viens vers vous pour un petit renseignement. Je commencerai mardi ma première expérience en tant qu'enseignant, j'aurai des cinquièmes et l'ai appris il y a seulement quelques jours. Ma question concerne les "nouveaux" programmes de cinquième. Auparavant, on trouvait assez facilement (sur Eduscol, ou dans les manuels), les recommandations concernant le temps à consacrer à chaque chapitre. Désormais, ça n'a plus l'air d'exister... Savez vous où je pourrais trouver ça ? Cela m'aiderait grandement dans la préparation de mes cours.

LaBulle a écrit:Bonjour à tous,

Je viens vers vous pour un petit renseignement. Je commencerai mardi ma première expérience en tant qu'enseignant, j'aurai des cinquièmes et l'ai appris il y a seulement quelques jours. Ma question concerne les "nouveaux" programmes de cinquième. Auparavant, on trouvait assez facilement (sur Eduscol, ou dans les manuels), les recommandations concernant le temps à consacrer à chaque chapitre. Désormais, ça n'a plus l'air d'exister... Savez vous où je pourrais trouver ça ? Cela m'aiderait grandement dans la préparation de mes cours.

Il n'y a plus d'indication horaire sauf trois recommandations :
- il doit y avoir 15 à 18h d'EMC (en gros, 0,5h d'EMC par semaine).
- Il doit y avoir égalité horaire entre la géographie et l'histoire.
- En respectant les deux points ci-dessus, tu peux faire un chapitre sur 8h et un autre sur 2h si tu veux.

En gros, si tu fais ta programmation sur 32 semaines, tu as 16h d'EMC, 40h d'histoire et 40h de géographie.

Après, comme il n'y a que 6 questions de géographie, les chapitres de géographie peuvent durer 6-7h. On a bien le temps pour développer les compétences et les connaissances. En revanche, en histoire, comme il y a 8-9 questions, c'est la course : 4-5h par chapitre.

Après, on fait comme on peut.

Merci pour ces renseignements.

Toujours dans les questions de programmation, j'ai entendu un formateur à l'ESPE nous conseiller de mettre autant de notes dans le trimestre qu'on a d'heures par semaine avec la classe, en l'occurrence avec des cinquièmes, cela ferait 3 notes par trimestre. Est-ce trop peu ? Par ailleurs, sur la programmation des collègues, j'en compte... 7 jusqu'à Noël, ce qui me paraît énorme ! Faut-il compter une heure de DS et une heure de correction à chaque fois, ou peut-on escompter moins, avec des cinquièmes ?

LaBulle a écrit:Merci pour ces renseignements.

Toujours dans les questions de programmation, j'ai entendu un formateur à l'ESPE nous conseiller de mettre autant de notes dans le trimestre qu'on a d'heures par semaine avec la classe, en l'occurrence avec des cinquièmes, cela ferait 3 notes par trimestre. Est-ce trop peu ? Par ailleurs, sur la programmation des collègues, j'en compte... 7 jusqu'à Noël, ce qui me paraît énorme ! Faut-il compter une heure de DS et une heure de correction à chaque fois, ou peut-on escompter moins, avec des cinquièmes ?

Tu fais ce qui te semble le mieux pour la formation intellectuelle de tes élèves. Je botte en touche, laissant la parole à un autre collègue, parce que j'évalue sans mettre de notes. On te conseillera bien mieux que je pourrais le faire En revanche, une heure de DS, ça va tuer ta programmation et ça n'est pas très utile. Fais plutôt des petites évaluations qui ciblent soit la mémorisation effective du contenu, l'analyse et la compréhension de document et l'usage des langages de l'HG (récits, cartes, synthèses...).

Une heure pour la correction, c'est beaucoup.
Tu peux les faire corriger les questions de cours à la maison, reprendre un exercice qui a été moins réussi et distribuer une correction pour le reste.
Je fais une heure de contrôle, mais je regroupe 2 chapitres.

J'avais loupé la question de la correction. Une heure est un temps énorme. Si tu as fait un contrôle de connaissances, ils corrigent tout seul à la maison. Si c'est autre chose, tu ne corriges que le point qui a posé le plus de soucis à tout le monde.

Sans compter que les élèves n'écouteront pas une heure de correction.

C'est bien ce qui me semblait pour la correction. En effet, pourquoi pas les laisser corriger à la maison et reprendre le point le moins réussi en classe.

Je pensais aussi faire des regroupements de chapitre pour les évaluations (typiquement les deux premiers en histoire, ne faire donc qu'une seule évaluation pour le thème 1).

Bonjour, désolée si cela a déjà été demandé mais auriez-vous dans vos archives une carte à compléter de l'empire byzantin et carolingien (avec la capitale des deux empires) ?
Merci d'avance !!

LaBulle a écrit:C'est bien ce qui me semblait pour la correction. En effet, pourquoi pas les laisser corriger à la maison et reprendre le point le moins réussi en classe.

Je pensais aussi faire des regroupements de chapitre pour les évaluations (typiquement les deux premiers en histoire, ne faire donc qu'une seule évaluation pour le thème 1).

Comme le dit Elyas, tu n'es pas obligé de mettre des notes sur 20. Il m'arrive de mettre des notes sur 5 ou 10 sur des récits, des cartes, croquis, prélévements d'info,...

Moi je leur demande de corriger tout seuls chez eux et pour ceux qui veulent, de me rendre pour avoir un "bonus" ... et si un truc a posé des problèmes énormes, on le retravaille.

Et si vous aviez à choisir un manuel maintenant ( ce qui est mon cas ) , avec du recul ,lequel prendriez-vous ?
Lequel vous fait faire le moins de photocopies ?
Le Nathan semble intéressant dans sa démarche, mais est-il assez complet ?
Merci

Les documents du Nathan sont une catastrophe. Si c'était à refaire, je préférerai plutôt le Hatier...

Hachette éducation, j'aime bien !

J'ai le Belin et j'en suis très content.