[HG Programmes 2016] Le programme de 5e

Bon, j'ai fini mon plan pour le thème 2 d'histoire et ce chapitre me semble le plus incomplet de tous tant il y a de choses à dire d'après Eduscol ou alors, on n'en finit jamais. Par exemple, je ne suis pas arrivée à caser art gothique et art roman (peut-être donnerai-je un travail à la maison) ni les franchises ni les communes ni les révoltes.
Bref, je ne suis pas convaincue par mon travail :

 

Partie	Sous-partie	Savoir notionnel	Dates	Lieux	Person-nages
Introduction		Société Eglise/église Pouvoir poliique Occident
I. Une société seigneuriale dans les campagnes	A. La seigneurie, cadre de vie des seigneurs et  paysans	Rural Défrichement Seigneurie Paroisse
	B. Les relations entre seigneurs et paysans	Laic Ecclésiastique Tenure Réserve Banalités Corvées Dîme
	C. La mise en place d’une société féodale	3 ordres cérémonie de l’hommage seigneur vassal fief féodalité			Philippe-Auguste
II. Une société en pleine mutation dans les villes	A. Un essor économique	Foires		Bourges Paris Troyes
	B. Un essor urbain	Ville Faubourg	XIe-XIVe siècles : doublement de la population européenne	Bourges
	C. Une nouvelle société	Bourgeois Métiers Ordre mendiant Franciscains		Bourges	François d’Assise
III. Une société unifiée par le pouvoir royal	A. La construction du pouvoir royal	Capétiens Domaine royal	987 : couronnement et sacre d’Hugues Capet		Hugues Capet Capétiens
	B. L’affirmation du pouvoir royal		1214 : bataille de Bouvines 1337-1453 : Guerre de Cent Ans	Bouvines	Philippe-Auguste Charles VII Jeanne d’Arc
	C. L’organisation du pouvoir royal	Justice Finances Monnaie armée			Philippe-Auguste Louis IX Charles VII
Conclusion

Un peu la même impression que toi, Fifi.

Tout caser en un seul chapitre me semble gigantesque...

Mais pourquoi faire un seul chapitre pour un thème ? Pour moi, ce sont 3 chapitres différents !

J'ai choisi de faire 2 chapitres différents ( en gros 1 pour les mondes chrétiens, 1 pour l'islam) et de faire une conclusion en y incorporant les rapports entre ces mondes ( pourquoi pas sous forme de carte mentale).

VanGogh59 a écrit:J'ai choisi de faire 2 chapitres différents ( en gros 1 pour les mondes chrétiens, 1 pour l'islam) et de faire une conclusion en y incorporant les rapports entre ces mondes ( pourquoi pas sous forme de carte mentale).

Et les croisades, tu ne les évoques donc qu'en conclusion ?

Oui, ça fait partie des contacts. J'évoque également les contacts commerciaux et les contacts culturels.

Arverne a écrit:Mais pourquoi faire un seul chapitre pour un thème ? Pour moi, ce sont 3 chapitres différents !

Je pense que cela dépend de chacun : pour ma part, cela m'est plus facile de voir les trois sous-thèmes ensemble car cela me parle davantage, me semble plus logique, facile de montrer les ruptures/continuités, différences/ressemblances, causes/conséquences.

Gallia a écrit:

Arverne a écrit:Mais pourquoi faire un seul chapitre pour un thème ? Pour moi, ce sont 3 chapitres différents !

Je pense que cela dépend de chacun : pour ma part, cela m'est plus facile de voir les trois sous-thèmes ensemble car cela me parle davantage, me semble plus logique, facile de montrer les ruptures/continuités, différences/ressemblances, causes/conséquences.

Mais avec les élèves, tu fais le thème en une seule fois ?

Un dossier de la BNF sur la Méditerranée au XIIème siècle: http://classes.bnf.fr/idrisi/

Sophie38 a écrit:Tu pourrais nous montrer à quoi ressemblerait ton travail avec Assasin's Creed. Je suis curieuse car je n'ai jamais tenté ce genre de chose en classe et ça m'intéresse de voir le résultat.

Je vais essayer de monter la vidéo pendant ces prochaines semaines.

Arverne a écrit:

Gallia a écrit:

Arverne a écrit:Mais pourquoi faire un seul chapitre pour un thème ? Pour moi, ce sont 3 chapitres différents !

Je pense que cela dépend de chacun : pour ma part, cela m'est plus facile de voir les trois sous-thèmes ensemble car cela me parle davantage, me semble plus logique, facile de montrer les ruptures/continuités, différences/ressemblances, causes/conséquences.

Mais avec les élèves, tu fais le thème en une seule fois ?

Pour ma part, je ferai le premier en une seule fois oui. Je n'aime pas les chapitres trop petits, je trouve que ça fait zapping. Et comme ma mise en œuvre est de se baser sur un même personnage tout au long du thème, je trouve plus cohérent de ne faire qu'un seul chapitre.
Comme je pense passer plus de temps sur le thème 2, je ferai peut être plusieurs chapitres, je n'y ai pas encore réfléchi.

Arverne a écrit:

Gallia a écrit:

Arverne a écrit:Mais pourquoi faire un seul chapitre pour un thème ? Pour moi, ce sont 3 chapitres différents !

Je pense que cela dépend de chacun : pour ma part, cela m'est plus facile de voir les trois sous-thèmes ensemble car cela me parle davantage, me semble plus logique, facile de montrer les ruptures/continuités, différences/ressemblances, causes/conséquences.

Mais avec les élèves, tu fais le thème en une seule fois ?

Oui, je le faisais déjà pour l'ancien programme en 5eme ( après avoir tenté le fractionnement en plusieurs chapitres) et je trouvais que les élèves saisissaient mieux les liens logiques entre les différents éléments.

Je suis en train de réfléchir à ce qui sera ma thématique d'EPI en Géo : l'énergie, la transition énergétique, le cas de la France.
Nous avons le Nathan.

Le résumé page 244 dit :
"La conso d'énergie dans le monde a triplé depuis 1965. [...]
C'est l'électricité qui connaît la plus forte croissance, mais la part des énergies fossiles reste largement dominante."

Il me semble que c'est mal formulé : l'électricité, c'est une énergie secondaire, ou une forme d'énergie, qui résulte de la transformation des énergies primaires, ou sources d'énergie (que ce soit énergies fossiles, énergie tirée de l'uranium, énergies renouvelables).

Que veut dire le manuel ? Je dirais :
"C'est sous forme d'électricité que la consommation connaît sa plus forte croissance. La part des énergies fossiles dans sa production reste dominante."
Sachant que les autres formes d'énergie sont les carburants, et aussi l'utilisation directe comme combustible (charbon,bois, pour cuire ou chauffer).

Est-ce cohérent ?

A la rentrée, il va falloir harmoniser le vocabulaire avec le collègue de SC Phy et la collègue de techno.

Je change mon étude de cas sur la Chine pour passer à l'Inde pour ce nouveau premier chapitre.

Je suis un peu déçu de ne trouver aucun document sur les castes dans les manuels... si vous avez des recommandations, je suis preneur

La situation des Intouchables en Inde : document ARTE https://www.youtube.com/watch?v=Yayhx4-PfTk

Moi aussi je pense faire l'Inde et je me suis fait la même réflexion. Je n'ai rien trouvé de particulier, si ce n'est de faire analyser des graphiques. Je pensais ensuite prendre le Nigéria. As-tu pensé à des choses particulières ?

Comme toi, mon début sur l'Inde l'étude d'un graphique. Je leur donnerai le même type de document pour le Nigeria, exercice qui sera cette fois évaluée.

Ensuite, exercice de repérage sur les dix pays les plus peuplés du monde.

Tu penses ddmander un croquis / schéma sur une edc ou seulement la carte globale ?

Hum, je n'ai pas lu ces recommandations sur la fiche eduscol, si?

Non non, c'était une question comme ça, n'ayant pas vraiment d'inspiration pour ces études !

Je mixerai bien cette séquence avec celle sur la pauvreté, vu qu'on nous demande dans ce chapitre 2 de reprendre les études de cas du chapitre 1.
Ça permettrait d'éviter le catastrophisme de la croissance démographique en évoquant le mal-développement plutôt que la surpopulation.

Par mixer tu entends mélanger entièrement ? Je pensais faire juste après la pauvreté, comme une 4e partie et ne faire donc qu'un seul chapitre.

Ah oui, pourquoi pas !

J'en suis là pour le moment

Chapitre 1 Géographie : la croissance démographique et ses effets


Introduction : https://www.youtube.com/watch?v=pxpDBoPREPo (2mi30)
→ Situation démographique de l'Inde ?
→ Quels problèmes ?

Mise en perspective : la croissance démographique mondiale

Problématique : Comment l'Inde peut répondre aux défis de sa croissance démographique ?


I] L'Inde, le futur pays le plus peuplé au monde

- Localisation de l'Inde : formulation ensemble, rédaction individuelle
- Question doc 1 P.201 Hatier. Compétence : Analyser un document (graphique sur la croissance démographique)  → Compléter le schéma de synthèse Partie A
- Exercice de repérage : les 10 pays les plus peuplés du monde (tableau P.192 Hatier)

Schéma de synthèse partie B et C (voir pièce jointe)

II] Le Nigéria, le pays le plus peuplé d'Afrique

- Localisation du Nigéria à rédiger sur le cahier

- Evaluation : document Hatier p.217 : Graphique sur la croissance démographique. Reprendre la méthode que l'on a vu pour l'Inde.

- Travail en autonomie via  Le Livre Scolaire p.189
A : (L'étude de la population du Nigéria est déjà faite avec l'exercice précédent)
B : Le contrôle de la fécondité
C : La croissance mal maitrisée de Lagos

Le manuel propose un questionnaire différencié.

III] Mise en perspective : les pays développés

IV] Richesse et pauvreté... ?

Non, à part pour les jeux vidéo, je ne suis pas un enseignant innovant

Que pensez-vous de ce petit document pour faire travailler "comprendre et analyser un document" + "raisonner" sur le chapitre de la richesse et de la pauvreté :

Avec des sous-titres FR pourquoi pas...

Après, je doute que des élèves de 5ème arrivent à saisir parfaitement le message de la vidéo.

pour moi, la vidéo en anglais n'est pas envisageable avec les 5è, je pense ...
Je suis toujours sur le programme de 3è pour le moment. Il va falloir que je passe à celui de 5è !!!

Une petite question par rapport au programme de français : nous devons étudier les textes de Christophe Colomb, etc.
Mais en histoire, à quel moment de l'année voyez-vous les grandes découvertes (à peu près) ?