[Enseignement moral et civique] Les programmes d'EMC sont enfin publiés

Non mais, tu te fais du mal.
Ne cherche pas à comprendre.

Tout ça pour ça... Ça valait bien la peine d'attendre le 25 juin

Avez-vous repéré des changements par rapport à la première version ?

Laotzi a écrit:
Les liens avec les programmes d'histoire sont, comme toujours, fait n'importe comment. Par exemple, c'est en terminale que l'on doit étudier, dans ce programme d'EMC, le thème "Pluralisme des croyances et laïcité" (et l'absence de croyance au passage ?), donc avec étude de la loi de 2004, de l'histoire de la laïcité... Sauf que l'on étudie tout cela en histoire, dans un chapitre clairement défini, mais en classe de première (ES et L il est vrai) ! Bravo la redondance pour les élèves...

Oh le vilain mot que voici! C'est du spiralaire voyons ... :lol:

Nicolatsar a écrit:Non c'est les mêmes programmes mais on se sert davantage des médias, du numérique et on parle un peu plus du harcèlement pour résumer... Je suis en train de modifier ma trame de sixième mais à 80% ça reste la même chose qu'avant. Pour les quatrièmes / troisièmes c'est quasiment inchangé !

Je passe au collège l'an prochain. Pourrais-tu, si tu le peux, nous copier la ventilation avec les "nouveaux" programmes d'EMC? en 6e, 5e, 4e, 3e?

Merci par avance

l'exemple Nathan 6e
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Nathan 5e
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Fesseur Pro a écrit:l'exemple Nathan 6e
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Merci

Je ne trouve pas "en simple" sur internet pour les 4es et 3es.
A suivre...

Tu penses que l'on peut coller les horaires de l'EC sur l'ECM? ~20% ?

Je l'ai compris comme ça oui.

Attention, les propositions des manuels ont été faites avant les programmes officiels et définitifs.
Il y a pu y avoir quelques changements.
Mais c'est déjà une bonne base.

J'ai suivi une formation lundi sur l'EMC, convoqué par notre IPR qui connaissait déjà les programmes définitifs et qui voulaient nous informer le plus vite possible sur les nouvelles manières.
Elle a bien dit qu'il y avait 30min par semaine, que c'était confié à l'HG et qu'on pouvait moduler comme avant (faire des blocs d'EMC), chose qu'elle trouve plus cohérent.
Sinon on nous a montré plusieurs séquences pour nous donner des idées. Elle nous encourage à travailler beaucoup par tache complexe.
Sur les 3 séquences présentées, aucune ne reprenait un thème unique comme "Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres"
Mais plutôt les séquences sur la laicité, internet, la punition, etc. reprenait plusieurs connaissances/ Capacités de plusieurs thèmes

Petite question pratique: quel support utilisez-vous pour faire vos cours d'éducation-civique /EMC ? 

Vous faites acheter des cahiers d'activité ?
Vous avez des manuels ? 
Vous faites des photocopies ?

Balthamos a écrit:J'ai suivi une formation lundi sur l'EMC, convoqué par notre IPR qui connaissait déjà les programmes définitifs et qui voulaient nous informer le plus vite possible sur les nouvelles manières.
Elle a bien dit qu'il y avait 30min par semaine, que c'était confié à l'HG et qu'on pouvait moduler comme avant (faire des blocs d'EMC), chose qu'elle trouve plus cohérent.
Sinon on nous a montré plusieurs séquences pour nous donner des idées. Elle nous encourage à travailler beaucoup par tache complexe.
Sur les 3 séquences présentées, aucune ne reprenait un thème unique comme "Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres"
Mais plutôt les séquences sur la laicité, internet, la punition, etc. reprenait plusieurs connaissances/ Capacités de plusieurs thèmes

Qu'a-t-elle dit pour la répartition par niveau et pour le brevet 2016 ?

1. Concrètement, je pensais reprendre les anciens programmes d'ED CIV, et cocher ce qu'on retrouve, ou ce qui y ressemble, en EMC .
Et faire ce thème-là au niveau où je le faisais avant.
C'est du moins ce que je vais dire à mes collègues en conseil d'enseignement lundi.
Et pour une des rares fois de ma carrière, peut-être faire acheter des livrets tout faits. Pour ne pas me prendre la tête.

2. A l'impossible, nul n'est tenu. On fait ce qu'on peut, vu les conditions dans lesquelles tout cela se fait.
C'est aux anciens, en clair, tous ceux d'entre nous qui sont hors-classe et n'ont plus rien à attendre de l'institution de traîner le plus la savatte. Les plus jeunes ont un enjeu en cas d'inspection, et j'imagine que les IPR vont être sourcilleux sur l'EMC.

Honchamp a écrit:1. Concrètement, je pensais reprendre les anciens programmes d'ED CIV, et cocher ce qu'on retrouve, ou ce qui y ressemble, en EMC .
Et faire ce thème-là au niveau où je le faisais avant.
C'est du moins ce que je vais dire à mes collègues en conseil d'enseignement lundi.
Et pour une des rares fois de ma carrière, peut-être faire acheter des livrets tout faits. Pour ne pas me prendre la tête.

2. A l'impossible, nul n'est tenu. On fait ce qu'on peut, vu les conditions dans lesquelles tout cela se fait.
C'est aux anciens, en clair, tous ceux d'entre nous qui sont hors-classe et n'ont plus rien à attendre de l'institution de traîner le plus la savatte. Les plus jeunes ont un enjeu en cas d'inspection, et j'imagine que les IPR vont être sourcilleux sur l'EMC.

Mon IPR comprend notre énervement...

Pour le brevet 2016, elle a dit de suivre le programme actuel. Elle a vivement conseiller de télécharger les fiches eduscol avant qu'elles ne disparaissent du site.
Pour la répartition par niveau, c'est à nous de gérer en fonction des collègues, du public, du projet, etc. et ne pas hésiter à faire du travail pluridisciplinaire et faire participer la vie scolaire (parole d'IPR).
La construction doit être progressive avec la consolidation des acquis et la progression autour de repères annuels (les valeurs).
Mais rassurons nous, mon inspectrice a conscience que la tâche est difficile, surtout pour cette première année qui sera précipitée (puis pour les suivantes avec les autres programmes).

Isis39 a écrit:

Honchamp a écrit:1. Concrètement, je pensais reprendre les anciens programmes d'ED CIV, et cocher ce qu'on retrouve, ou ce qui y ressemble, en EMC .
Et faire ce thème-là au niveau où je le faisais avant.
C'est du moins ce que je vais dire à mes collègues en conseil d'enseignement lundi.
Et pour une des rares fois de ma carrière, peut-être faire acheter des livrets tout faits. Pour ne pas me prendre la tête.

2. A l'impossible, nul n'est tenu. On fait ce qu'on peut, vu les conditions dans lesquelles tout cela se fait.
C'est aux anciens, en clair, tous ceux d'entre nous qui sont hors-classe et n'ont plus rien à attendre de l'institution de traîner le plus la savatte. Les plus jeunes ont un enjeu en cas d'inspection, et j'imagine que les IPR vont être sourcilleux sur l'EMC.

Mon IPR comprend notre énervement...

Oui, pour certains (dont moi) les enjeux de l'inspection sont là, mais en même temps...

À force de tirer sur la corde, tout le monde va finir par se foutre complètement des directives. Je me disais ce matin que j'en ai juste ras-le-bol, que j'ai envie de faire comme je le sens, et au diable si l'inspecteur n'est pas content. De toute manière il y a tellement d'injonction plus vaines les unes que les autres, qu'il devient impossible de faire même semblant de se conformer vaguement à ce qui est attendu.

Dans ces conditions...

J'ai l'impression que les inspecteurs prennent de plus en plus leurs distances par rapport au bateau ivre des réformes ministérielles, qu'ils sont conscients du fait que nous subissons (comme eux) le brassage d'air d'une caste politique élevée "hors sol", et qu'ils regardent donc surtout si on fait preuve de bon sens et d'efficacité par rapport aux élèves.

Balthamos a écrit:Pour le brevet 2016, elle a dit de suivre le programme actuel. Elle a vivement conseiller de télécharger les fiches eduscol avant qu'elles ne disparaissent du site.
Pour la répartition par niveau, c'est à nous de gérer en fonction des collègues, du public, du projet, etc. et ne pas hésiter à faire du travail pluridisciplinaire et faire participer la vie scolaire (parole d'IPR).
La construction doit être progressive avec la consolidation des acquis et la progression autour de repères annuels (les valeurs).
Mais rassurons nous, mon inspectrice a conscience que la tâche est difficile, surtout pour cette première année qui sera précipitée (puis pour les suivantes avec les autres programmes).

Parles-tu de notre IPR de bassin ? Parce qu'il faut savoir que cette IPR a de hautes responsabilités à l'UNSA et que son discours est tout sauf neutre (et qu'on retrouve son nom aux côtés des Zakartchouk et compagnie dans les dépliants du SNDPEN).

MP si tu veux.

Sinon, comme Kero, malgré l'"enjeu" (relatif au regard du gel du point d'indice) de l'inspection, j'en ai de plus en plus rien à faire des injonctions des IPR, et suis de plus en plus révoltée par l'infantilisation que l'on veut nous faire subir.

Balthamos a écrit:J'ai suivi une formation lundi sur l'EMC, convoqué par notre IPR qui connaissait déjà les programmes définitifs et qui voulaient nous informer le plus vite possible sur les nouvelles manières.
Elle a bien dit qu'il y avait 30min par semaine, que c'était confié à l'HG et qu'on pouvait moduler comme avant (faire des blocs d'EMC), chose qu'elle trouve plus cohérent.
Sinon on nous a montré plusieurs séquences pour nous donner des idées. Elle nous encourage à travailler beaucoup par tache complexe.
Sur les 3 séquences présentées, aucune ne reprenait un thème unique comme "Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres"
Mais plutôt les séquences sur la laicité, internet, la punition, etc. reprenait plusieurs connaissances/ Capacités de plusieurs thèmes

Tu pourrais nous mettre les séquences en ligne stp, histoire de se faire une idée...

Surtout que là, on a un programme vraiment fourre-tout. Je l'ai feuilleté en long, en large et en travers cet après-midi et je n'arrive pas à concevoir comment il est possible de concevoir une programmation sur un niveau vu que tout est éparpillé sur trois cycles. Je pense que je me fonderai principalement sur les manuels (pour l'instant, seul le Nathan me semble intéressant). Je rajouterai beaucoup de redondance (croit-on que c'est en bourrant ainsi le crâne des gamins à la méthode Komsomol, qu'on va former le citoyen de demain ? ) qui posent de vrais problèmes. La solidarité revient ainsi dans le cycle 3 et 4. Où caser l'action solidaire ?

Perso ce qui me gêne c'est le manque d'infos relatif aux évaluations...
Sans compter que c'est hyper dense pour un enseignement de 30min/semaine (sans compter les cours qui sauteront avec les bac blancs & cie).

L'ECJS n'était pas évaluée (au mieux une appréciation sur le bulletin mais je n'ai jamais fait), il en sera certainement de même pour l'EMC au lycée. Au collège c'est une autre histoire par contre.

Je crois que je vais faire le tri en gardant uniquement les passages du programme qui consistent à transmettre des connaissances aux élèves. Le reste est tellement fumeux et philosophico-psychologisant que ce n'est de toute manière pas évaluable. À la limite, donner aux élèves des exposés à préparer en dehors des cours...

On pourrait mutualiser sur les chapitres qu'on compterait traiter. Je me lance pour la 6ème (c'est un peu brut de décoffrage mais bon...)
-Des règles pour vivre ensemble
-Les enfants ont des droits et des devoirs
-les droits de l'enfant dans le monde
-la laïcité
-égalité homme/femme
-les délégués de classe
-comment s'engager contre le harcèlement ?
-comment être responsable sur internet ?
-que signifie être citoyen ?
-la commune au service des habitants
-Une action solidaire
-le fair-play dans le sport

to be continued si vous voyez autre chose...