[Enseignement moral et civique] Les programmes d'EMC sont enfin publiés

D'après des collègues qui ont rencontré notre IPR, l'EMC attaquera bien dès la rentrée, y compris en 3e.
Nous en saurons plus en Septembre...
On y avait déjà eu droit avec l'aménagement des programmes de 3e, c'est reparti pour 1 tour.
Ca ne lui pose aucun problème : "vous n'aurez qu'à commencer par l'Histoire et la Géo."

Khalie a écrit:

Isis39 a écrit:Bon. A priori ça ne changerait pas cette année en 3e à cause du brevet.

je ne suis pas sûre. Voilà ce que mes IPR écrivent à ce sujet ce matin :

IPR a écrit:Pour la session 2016 du DNB, l’enseignement moral et civique se substituera à l’éducation civique dans le cadre de l’épreuve portant par ailleurs sur l’histoire et la géographie et sera noté sur 10 points sur un total de 40. Les sujets seront bien sûr conçus sur la base de ce nouveau programme, en tenant compte du fait que les candidats ne l’auront suivi que pendant une année. Le MEN devrait indiquer d'ici la rentrée les thèmes qu'il conviendra de privilégier dans la perspective du DNB pour cette année de transition.

Oh, ils remettront les thèmes d'EC de 3e qui se retrouvent dans le programme d'EMC.

kero a écrit:Curieusement, tout ça devient un tel bordel, que je me donne de plus en plus de liberté pour faire ce que je veux. Je ne suis sans doute pas le seul.

Comment prétendre qu'on se conforme à un machin devenu totalement ingérable ?

Voilà ce que ça donne lorsqu'on fait les choses n'importe comment...

Totalement d'accord ! Hors de question de me prendre la tête quand je vois le bord... qu'il y a là-haut. Je vais faire du mieux que je peux pour mes élèves et tant pis si cela ne convient pas aux IPR !

D'ailleurs, notre IPR nous a dit, comme à d'autres, de commencer par l'histoire et la géo en 6e puis de se mettre d'accord avec les PE avant de commencer l'EMC...

Certains d'entre-vous se sont-ils déjà réunis pour découper l'EMC (Collège)? Si jamais cela est prévu, ceux-ci peuvent-ils mettre ici les conclusions qui ont été formulées à l'issue de leur réunion? Merci

Malaga a écrit:

kero a écrit:Curieusement, tout ça devient un tel bordel, que je me donne de plus en plus de liberté pour faire ce que je veux. Je ne suis sans doute pas le seul.

Comment prétendre qu'on se conforme à un machin devenu totalement ingérable ?

Voilà ce que ça donne lorsqu'on fait les choses n'importe comment...

Totalement d'accord !  Hors de question de me prendre la tête quand je vois le bord... qu'il y a là-haut. Je vais faire du mieux que je peux pour mes élèves et tant pis si cela ne convient pas aux IPR !

D'ailleurs, notre IPR nous a dit, comme à d'autres, de commencer par l'histoire et la géo en 6e puis de se mettre d'accord avec les PE avant de commencer l'EMC...

Ce qui est très con car il y a des thèmes à faire plutôt en début d'année (sur le respect des règles et réglement intérieur...)

l-es-prit1 a écrit:Certains d'entre-vous se sont-ils déjà réunis pour découper l'EMC (Collège)? Si jamais cela est prévu, ceux-ci peuvent-ils mettre ici les conclusions qui ont été formulées à l'issue de leur réunion? Merci

Moi je ne fais pas de réunion le week-end avec ma collègue !

Fesseur Pro a écrit:D'après des collègues qui ont rencontré notre IPR, l'EMC attaquera bien dès la rentrée, y compris en 3e.

En gros, balançons nos vacances pour préparer au mieux la rentrée (et vu le foutoir du programme, il faudra au moins un bon mois pour tout déblayer ). Comment, il vous faut du sommeil ? Ce n'est pas très moral tout ça !

Isis39 a écrit:

Malaga a écrit:

kero a écrit:Curieusement, tout ça devient un tel bordel, que je me donne de plus en plus de liberté pour faire ce que je veux. Je ne suis sans doute pas le seul.

Comment prétendre qu'on se conforme à un machin devenu totalement ingérable ?

Voilà ce que ça donne lorsqu'on fait les choses n'importe comment...

Totalement d'accord !  Hors de question de me prendre la tête quand je vois le bord... qu'il y a là-haut. Je vais faire du mieux que je peux pour mes élèves et tant pis si cela ne convient pas aux IPR !

D'ailleurs, notre IPR nous a dit, comme à d'autres, de commencer par l'histoire et la géo en 6e puis de se mettre d'accord avec les PE avant de commencer l'EMC...

Ce qui est très con car il y a des thèmes à faire plutôt en début d'année (sur le respect des règles et réglement intérieur...)

Mais les 6e ne viennent pas tous de la même école primaire. Personne n'a pensé au bazar que ça va être ? Dans mon collège, les élèves viennent de 6 ou 7 écoles primaires différentes. Comment gérer ça ?

Franchement, y a pas à dire, les programmes par cycle, c'est une riche idée...

On s'est vus cet après-m entre collègues.
On va coller aux anciens programmes, y compris en 6ème.
On va recycler ce qu'on a, découper nos spécimens de l'ancien programme.
Bref, on n'y passe pas nos vacances.
Et sur le cycle 3 , comme dit l'une d'entre nous, en 6ème, on sollicitera leurs acquis de primaire.
Sur le cycle 3 encore , il y a clairement des choses qui ne relèvent pas de la 6ème : les thèmes sur les symboles de l'UE...

Bref, on fait simple et efficace.

Arverne a écrit:

Isis39 a écrit:

Malaga a écrit:

Totalement d'accord !  Hors de question de me prendre la tête quand je vois le bord... qu'il y a là-haut. Je vais faire du mieux que je peux pour mes élèves et tant pis si cela ne convient pas aux IPR !

D'ailleurs, notre IPR nous a dit, comme à d'autres, de commencer par l'histoire et la géo en 6e puis de se mettre d'accord avec les PE avant de commencer l'EMC...

Ce qui est très con car il y a des thèmes à faire plutôt en début d'année (sur le respect des règles et réglement intérieur...)

Mais les 6e ne viennent pas tous de la même école primaire. Personne n'a pensé au bazar que ça va être ? Dans mon collège, les élèves viennent de 6 ou 7 écoles primaires différentes. Comment gérer ça ?

Grâce aux formidables conseils école-collège bien sûr !

De mon côté, il est question de laisser l'EMC aux professeurs de philosophie, savez vous dans quelle mesure l'on peut en faire le prolongement (naturel) d'un cours traditionnel de Philosophie politique et morale ? Je pensais simplement faire un cours traditionnel, je ne sais pas si c'est envisageable..

Bon, j'attaque la vraie lecture complète de cette chose. Réflexions diverses. Enfonçage de portes ouvertes, probablement.

1/ Ce machin est une vraie usine à gaz. On y trouve vraiment tout et n'importe quoi.
2/ Manifestement, plus qu'un programme à proprement parler, ça se présente plus comme une manière de donner une cohérence d'ensemble à tout ce qui relève de l'éducatif dans le cadre scolaire et à le systématiser à l'échelle de l'établissement. C'est inquiétant parce que c'est une étape supplémentaire dans le processus qui amène à faire des enseignants des éducateurs.
3/ La bonne nouvelle pour nous (au sens: profs d'HG) est qu'à l'évidence, il n'est pas question d'attendre des professeurs d'histoire-géo qu'ils traitent l'ensemble de ces choses (et cela même, je veux dire, au-delà de la traditionnelle invocation incantatoire introductive expliquant que chacun concourt à cet enseignement). On pourra donc piocher dedans selon notre humeur (en gardant ce qui est sérieux, je veux dire).

Bon, j'ai vaguement essayé de réfléchir à comment ventiler tout ça et la conclusion est que ... Je n'y arrive pas. Sauf à y perdre un temps délirant.

Pour une fois, on va dire que les éditeurs de manuels feront surement un meilleur boulot que moi. Je vais rester sur ce que j'ai et lorsque nous aurons des manuels, je vais suivre les progressions proposées. C'est, accessoirement, la seule manière d'avoir une progression commune au niveau de l'établissement.

À noter au passage que je crois que là réside la vraie finalité de la logique en cycle: imposer des progressions communes et éviter que chacun fasse sa soupe dans son coin. Tu parles de liberté pédagogique...

kero a écrit:
3/ La bonne nouvelle pour nous (au sens: profs d'HG) est qu'à l'évidence, il n'est pas question d'attendre des professeurs d'histoire-géo qu'ils traitent l'ensemble de ces choses (et cela même, je veux dire, au-delà de la traditionnelle invocation incantatoire introductive expliquant que chacun concourt à cet enseignement). On pourra donc piocher dedans selon notre humeur (en gardant ce qui est sérieux, je veux dire).

Dois-je comprendre que tu ne traiteras pas des relations amoureuses avec les 4émes ? Pas bien ça Je pense prendre aussi les manuels et coller sur les thèmes (le nathan me semble le plus adapté). Je renonce à me casser la tête pour ce "machin".

VanGogh59 a écrit:

kero a écrit:
3/ La bonne nouvelle pour nous (au sens: profs d'HG) est qu'à l'évidence, il n'est pas question d'attendre des professeurs d'histoire-géo qu'ils traitent l'ensemble de ces choses (et cela même, je veux dire, au-delà de la traditionnelle invocation incantatoire introductive expliquant que chacun concourt à cet enseignement). On pourra donc piocher dedans selon notre humeur (en gardant ce qui est sérieux, je veux dire).

Dois-je comprendre que tu ne traiteras pas des relations amoureuses avec les 4émes ? Pas bien ça Je pense prendre aussi les manuels et coller sur les thèmes (le nathan me semble le plus adapté). Je renonce à me casser la tête pour ce "machin".

Oui non mais attends... Ce truc est juste un hallucinant foutage de gueule !!!

Logique par cycle mon cul, quoi. Il ne leur est pas venu à l'esprit que les classes sont réparties chaque année de manière différente et qu'il est absolument indispensable d'avoir des programmes annuels ?

Bande de boulets incompétents...

Et puis, si tu regardes bien dans certains manuels on retrouve même des redondances dans chaque niveau... Que vont-ils aussi nous pondre sur l'évaluation ?

VanGogh59 a écrit:Et puis, si tu regardes bien dans certains manuels on retrouve même des redondances dans chaque niveau... Que vont-ils aussi nous pondre sur l'évaluation ?

De toute façon, même les manuels seront, comme d'habitude, très chargés pour pas grand chose. Faudra sélectionner ce qui fait vraiment sens.

C'est curieux, dans ce programme, on parle du dopage, mais pas de la violence.

Eric Debarbieux a fait du beau travail.

kero a écrit:

VanGogh59 a écrit:

kero a écrit:
3/ La bonne nouvelle pour nous (au sens: profs d'HG) est qu'à l'évidence, il n'est pas question d'attendre des professeurs d'histoire-géo qu'ils traitent l'ensemble de ces choses (et cela même, je veux dire, au-delà de la traditionnelle invocation incantatoire introductive expliquant que chacun concourt à cet enseignement). On pourra donc piocher dedans selon notre humeur (en gardant ce qui est sérieux, je veux dire).

Dois-je comprendre que tu ne traiteras pas des relations amoureuses avec les 4émes ? Pas bien ça Je pense prendre aussi les manuels et coller sur les thèmes (le nathan me semble le plus adapté). Je renonce à me casser la tête pour ce "machin".

Oui non mais attends... Ce truc est juste un hallucinant foutage de gueule !!!

Logique par cycle mon cul, quoi. Il ne leur est pas venu à l'esprit que les classes sont réparties chaque année de manière différente et qu'il est absolument indispensable d'avoir des programmes annuels ?

Bande de boulets incompétents...

Mais là tu es censé répartir les thèmes par année en équipe. Donc tous les élèves feront la même chose dans le collège. Le problème survient avec les changements d'établissement.

On a fait notre répartition assez rapidement finalement.... Si ça intéresse des gens, je l'a copierai dans le we.

*Fifi* a écrit:On a fait notre répartition assez rapidement finalement.... Si ça intéresse des gens, je l'a copierai dans le we.

Merci, ça m'intéresserait. Ne serait-ce que comme base de travail.

Et on fait quoi pour les 3e qui ont quand même le brevet à passer? quels sujets doivent-ils connaître pour ne pas risquer un impasse lors de l'épreuve?

Moi aussi ça m'intéresse mais je me pose exactement la même question que Guillaume.

Pour les 3ème on doit avoir des infos officielles au debut de l'année scolaire pour le brevet 2016.

*Fifi* a écrit:Pour les 3ème on doit avoir des infos officielles au debut de l'année scolaire pour le brevet 2016.

La bonne blague, c'est qu'ils seront alors obligés de fournir à tout le moins l'amorce d'un cadrage annuel, seul manière de dépasser le problème.

Principe de réalité...