[Primaire] Conseils pour l'apprentissage des Tables de multiplication

Ouille, ouille N°2 est en CE1, et il est en train de se casser le nez sur les tables de multiplication!

4x 4 ?.....12
3x 6?...24 :shock: :shock:
ça ne rentre pas.

N° 1 est passé par là, l'année dernière, et ce fut simple comme bonjour.

Je ne sais comment l'aider ...Collègues, profs des écoles, auriez-vous des conseils?
On m'a parlé de cartons, de morceaux de laine, de dessins à former...qui permettent à l'enfant d'apprendre seul.
ça vous dit quelque chose ?

Merci de votre aide.

Avant tout, est-ce qu'il a compris le principe, est-ce qu'il est capable de calculer le résultat?

Normalement, tout un travail a été effectué en classe, en amont, avant d'attaquer la phase de mémorisation des tables (en particulier l'analyse de la table de Pythagore, le repérage des "clés", les propriétés comme la commutativité...).

Ce qui peut être fait :

- revoir la table de 2 (qui est normalement connue à la fin du CP puisque la mémorisation des doubles est au programme de ce niveau)

- apprendre la table de 3 comme une chanson puis être capable de donner le résultat instantanément dans le désordre en panachant table de 2 et de 3

- apprendre la table de 4 comme une chanson puis être capable de donner le résultat instantanément dans le désordre en panachant table de 2, de 3 et de 4

- idem avec la table de 5

Pour faciliter la mémorisation des tables, il est utile de s'appuyer sur la commutativité, qui permet de réduire sensiblement le nombre de résultats à apprendre par coeur. En effet, plus on avance dans les tables et moins on a de résultats à apprendre.

Ainsi, pour la table de 9, il n'y a qu'un seul résultat à connaître : 9x9 = 81 puisque tous les autres ont déjà été appris avec les tables précédentes.

Pour la table de 8, deux résultats seulement : 8x9 = 72 et 8x8 = 64.

En marquant sur une feuille les résultats qui sont réellement à apprendre, ça permet de tranquilliser l'enfant qui peut ainsi constater visuellement que la tâche n'est pas insurmontable !

Par ailleurs, il existe différents petits jeux qui peuvent aider de manière amusante, comme les fameuses Cartatoto :
http://www.amazon.fr/Jeu-110-cartes-Cartatoto-Multiplication/dp/B001HJLP84/ref=sr_1_1?ie=UTF8&qid=1331670376&sr=8-1

Enfin, je n'ai plus le programme de CE1 en tête, mais il me semble que les élèves ne sont pas censés connaître toutes les tables à la fin de l'année. Sauf erreur, ce sont les tables de 2 à 5 qui sont à connaître. Les copines de CE1 pourront probablement rectifier si nécessaire.

Bon, j'espère que je ne suis pas à côté et que ma réponse te sera utile.

Je leur fais taper dans les mains en rythme en insistant sur le deuxième temps pour la table de 2, le troisième temps pour la table de 3, etc.
Ensuite, on tape sur le bout d'un doigt après l'autre, pendant qu'on dit à voix basse les temps faibles et à voix haute le temps fort : (sur le pouce) 1... 2... 3... 4...(sur l'index) 5... 6... 7... 8.
Enfin, on ne dit plus que le temps fort, en montrant un doigt après l'autre : sur le pouce : 1 fois 4, 4... sur l'index : 2 fois 4, 8... sur le majeur : 3 fois 4, 12...

Tinsel a raison, il faut vraiment qu'ils aient compris ce qu'ils font avant de mémoriser. L'automatisme viendra tout seul lorsqu'il saura exactement ce qu'il fait.

N'hésite pas non plus à passer par l'opération inverse pour l'aider. Tu lui dessines par exemple 20 billes et il doit te dire combien on peut faire de sacs de 4 billes. Il a bien sûr le droit d'entourer dans un premier temps, puis, au bout de quelques jours, il doit d'abord chercher sans entourer (il peut s'aider de la comptine sur les doigts) jusqu'à ce qu'il te dise : "Ah, 24, je sais, c'est 6 sacs de 4 parce que 6 fois 4 égal 24 !"

Très bien conseillé et de 2 à 5 pour les ce1.
Quasiment ts les jours en calcul mental et ce n'est tjs pas acquis pr quelques uns ds ma classe. Je ne désespère pas!

Vous êtes fortiches !
Merci des conseils

Tinsel a écrit:Avant tout, est-ce qu'il a compris le principe, est-ce qu'il est capable de calculer le résultat?

Justement, hier, j'ai fait apprendre la table de 2 et 5 à deux petites filles en CE1.
En commençant par les tables d'addition: compter 2 4 6 8 etc, dans les deux sens, 20 18 16 etc
5 10 15 20 25 etc, dans les deux sens, et ensuite leur ai expliqué le principe de la multiplication. En répétant répétant répétant...
(En m'aidant du livre de Catherine Huby et Pascal Dupré)

Toujours de bon conseil cette Catherine Huby :lol:

J'ai aussi reçu un appel au secours venant de la froide Lorraine, le semaine dernière où
J. pleure parce que maintenant qu'il sait la table de X3 , il a du mal à retenir celle de 4 et "il y aura un contrôle" a dit la maîtresse.

J'ai aussi donné quelques conseils et j'ai commandé ce jeu de cartes que j'ai déjà offert à des gamins.

Mowgli a écrit:

Par ailleurs, il existe différents petits jeux qui peuvent aider de manière amusante, comme les fameuses Cartatoto :
http://www.amazon.fr/Jeu-110-cartes-Cartatoto-Multiplication/dp/B001HJLP84/ref=sr_1_1?ie=UTF8&qid=1331670376&sr=8-1

adelaideaugusta a écrit:

Tinsel a écrit:Avant tout, est-ce qu'il a compris le principe, est-ce qu'il est capable de calculer le résultat?

Justement, hier, j'ai fait apprendre la table de 2 et 5 à deux petites filles en CE1.
En commençant par les tables d'addition: compter 2 4 6 8 etc, dans les deux sens, 20 18 16 etc
5 10 15 20 25 etc, dans les deux sens, et ensuite leur ai expliqué le principe de la multiplication. En répétant répétant répétant...
(En m'aidant du livre de Catherine Huby et Pascal Dupré)

Adélaïde, je ne voudrais pas vous effrayer, mais les tables de 2 et de 5, cela passe tout seul.
Ce sera plus difficile avec celles de 3 et de 4.

Mowgli

C'est un jeu comme ça que j'envisageais pour mon tit gars ! Merci !

Tinsel a écrit:Toujours de bon conseil cette Catherine Huby :lol:

Et ce Pascal Dupré aussi !

doublecasquette a écrit:

Tinsel a écrit:Toujours de bon conseil cette Catherine Huby :lol:

Et ce Pascal Dupré aussi !

Nous le connaisons moins

frimoussette77 a écrit:

doublecasquette a écrit:

Tinsel a écrit:Toujours de bon conseil cette Catherine Huby :lol:

Et ce Pascal Dupré aussi !

Nous le connaisons moins

Mais si, voyons, enfin... Il a une tête de boîte de camembert !




... Mais en plus intello (et même inquiétant) !

doublecasquette a écrit:


... Mais en plus intello (et même inquiétant) !

On l'appelle Padre...

En d'autres temps, il s'appela Blaise ...

Pili,
Je me permets de te conseiller le jeu "Folix" qui a bien aidé ma nièce à mémoriser les tables... Peut-être un peu difficile pour un CE1, à voir...

Vous allez me ruiner !ah ah

Merci Kruella

Pour certains (doués en calcul mais fainéants adeptes de l'économie de moyens ), la table de 9 ne s'apprend pas. Elle se comprend. Car la somme des chiffres est 9 et le chiffre des dizaines est égal au nombre qui est multiplié par 9, moins un.

Ainsi :

9 x 6 = ?
Et bien...
6-1 = 5, donc cinquante et quelques.
10-6=4, donc cinquante quatre.

9 x 8 = ?
8-1=7, donc soixante-dix et quelques.
10-8=2, donc soixante-dix et deux, soixante-douze.

PS :
Justification : 9 x 6 = (10-1) x 6 = 10 x 6 - 1 x 6 = 10 x 5 + 10 - 6 = (6 - 1) x 10 + (10 - 6).

Un petit jeu tout bête, mais qui se joue à 2 en compétition...

(Ls cartes roses peuvent s'adapter selon les tables à travailler.)

J'en profite pour poser une question bête également : quand on fait apprendre la table de 3, par exemple, il vaut mieux faire :
3x0
3x1
3x2...

Ou :
0x3
1x3
2x3...

Cette année j'ai voulu adopter la première, et je regrette.

J'ai un ami (rôliste...) dont le fils a appris ses tables avec deux dés à dix faces.



Il lançait les deux dés et il devait donner le produit des deux résultats affichés. Et encore. Et encore. Etc.

Ma fille, en Ce2, apprend et révise les siennes avec ce site, mestables.fr

Au fait JPh, comme le fil "le niveau baisse" est fermé, je voulais te donner le résultat de ton problème de math dans ma classe de Ce2. On en avait parlé sur ce fil, je ne sais pas si tu t'en souviens, j'en profite pour donner suite ici.
(Me dire si c'est gênant, auquel cas j'édite).
Je l'ai donné aujourd'hui aux 7 élèves qui avaient terminé et réussi leur fiche de multiplications en série -technique opératoire uniquement.

En leur faisant résoudre d'abord un plus simple. Ça donnait ça :
Problème 1 :
Une salle de spectacle dispose de 126 places. Lors de la dernière représentation, toutes les places ont été vendues 4 euros la place.
Quelle a été la recette du spectacle ?

Problème 2 :
Une salle de spectacle dispose de 240 places « tribune » et de 180 places « loges ». Lors de la dernière représentation, toutes les places ont été vendues 5 euros la place.
Quelle a été la recette du spectacle ?

Sur les 7, 3 sont allés au bout, avec phrases rédigées.
Ça ne fait pas beaucoup, mais j'étais contente pour eux.

Merci Mufab, j'imprime ton doc !

Merci Mufab

Je comprends que tu étais contente d'eux.

PS : les dés rôlistes étant d3, d4, d6, d8, d10, d12, d20, d30, on peut commencer par les plus petites tables, et corser la difficultés peu à peu (mais d30 x d30 à éviter sans doute :lol: )