et vos propositions à vous pour l'EN ?

[quote="V.Marchais"Interdire les HP aux S ne ferait que priver ces filières d'un tas d'élèves brillants - et discréditer un peu plus les filières L.[/quote]

À ma connaissance personne n'a proposé ça. Quelqu'un (pas moi) a proposé de donner priorité aux élèves de L, ce qui me paraît somme toute assez logique et ce qui n'empêche pas qu'on y admette des S qui auraient un dossier très solide dans les matières littéraires.

Mareuil a écrit:J'ai ouï dire qu'un professeur agrégé de maths, dernièrement, a affirmé devant ses élèves que 20 cm ça faisait 0,02m et n'en avait démordu qu'après avoir fait un tableau avec les unités. Si si...

Et ce n'est pas le cas ? Pour moi 2 cm c'est bien 0,02 mètre... mais je suis peut-être totalement rendue crétine par mes nuits hachées ?
Je n'arrive pas à voir le problème...

EDIT je viens de comprendre: c'est 20 cm, pas 2
Purée mes nuits pourries me rendent débile...

20cm = 2 décimètres = 0,2 m non ?

Adri a écrit:20cm = 2 décimètres = 0,2 m non ?

Je viens de relire et de comprendre en effet. J'avais compris 2 cm.

J'ai lu quelques pages -pas tout -et je suis globalement séduite par les propositions d'Abraxas. Bon je voulais développer mais je ne peux pas, là... J'espère pouvoir participer au débat moi aussi mais là je n'ai plus le temps...

Résumé final de ce qui précède sur mon blog :

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Abraxas a écrit:Résumé final de ce qui précède sur mon blog :

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J'y vas

Spoiler:

D'accord sur les commentaires (là, il ne doit pas y en avoir, pour l'instant). Mais je les laisse tous, par choix.

J'ai commenté avec une réflexion que je me fait souvent ces dreniers temps :

Sans doute serait-il judicieux de demander aux politiques de prendre connaissance de ces "propositions" de simple bon sens qui émanent d'enseignants de la base, souvent expérimentés.
Ils souffrent de plus en plus, se sentent confrontés à des missions impossibles et assistent, impuissants au naufrage de l'école.
Les lecteurs auront sans doute remarqué que la question des moyens, pour importante qu'elle soit, n'est pas brandie comme le drapeau de la révolte. Ce sont les contenus et les méthodes qu'il faut revoir d'urgence.

Il y a au moins un politique qui est au courant…

Abraxas a écrit:Il y a au moins un politique qui est au courant…

Qui donc ? Votre champion, je parie

Abraxas, vous qui êtes combattu mais aussi très écouté, vous n'avez pas la possibilité de diffuser très, très largement ce que vous venez d'écrire sur Bonnet D'âne ?

Essayez, tentez !!!



C'est urgent !!!

Si N. Polony ne roule pas que pour elle, elle peut faire quelque chose.
Quant au candidat de votre choix, qu'il fasse de quelques-unes des propositions les plus urgentes sa profession de foi.

Il y a l'écho de blog à blog, les uns citant les autres, ça peut se diffuser !

Celadon a écrit:Si N. Polony ne roule pas que pour elle, elle peut faire quelque chose.
Quant au candidat de votre choix, qu'il fasse de quelques-unes des propositions les plus urgentes sa profession de foi.

Tout à fait. Et merci à vous Abraxas pour la synthèse de nos propositions.

Ne perdons pas espoir, Néo est désormais célèbre (passer au 20h00 de France 2, c'est pas rien )

Très bon article !

Pour la question de faire connaître le texte, l'idée la plus simple à mettre en oeuvre est de le partager sur facebook, de le répandre et demander à tout le monde de rajouter un petit "j'aime". Non seulement ça permettra à des gens qui n'auraient jamais cherché le texte eux mêmes de le lire mais aussi d'être présent sur un espace public.

Abraxas a écrit:Résumé final de ce qui précède sur mon blog :

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Merci pour cette synthèse ! Je répète ce que j'ai écrit à l'issue de la lecture de l'article : Brighelli Ministre de l'EN !... mais avec quel président ?

Seul point de désaccord, l'anglais. Ci-dessous, mon commentaire sur Bonnet d'âne (vive le copier-coller !) :

"Une rapide intervention : enseignante au CM2, je suis entièrement favorable aux propositions énoncées ci-dessus, à un détail près, mais de taille, l'anglais (je dis anglais, et non allemand ou chinois, parce qu'il s'agit pour moi d'un tout autre enjeu qu'une initiation ludique à une langue exotique).
Outre l'argument phonologique lié à l'abord précoce d'une langue, si, en tant qu'enseignant, on maîtrise suffisamment celle-ci (c'est là que le bât blesse...), qu'on la pense en termes d'objectifs d'apprentissage et non pas de bouche-trou quand on a fini le reste, son apprentissage peut même avoir d'heureuses répercussions sur les compétences métalinguistiques des élèves en français.
Au CM, on peut parfaitement traiter l'étude des articles de façon comparative français/anglais ; idem pour les adjectifs qualificatifs, le pronom complément d'objet ou le génitif/complément du nom et que sais-je encore..."

Dommage, à mon humble avis, que beaucoup de commentaires tournent autour de l'apprentissage de l'anglais.

Ben, c'est parce qu'on est d'accord avec tout le reste !

C'est un point de vue

Chez nous, ce n'est pas l'anglais en primaire, c'est l'allemand, la langue des voisins, pour ensuite aller bosser chez les voisins ou les recevoir chez nous.

Mais le collège offre les 2 langues dès la 6ème, donc "le reste" demeure l'essentiel !!!

Clarinette a écrit:
Seul point de désaccord, l'anglais.

On s'en doutait

Rappelons donc quelques évidences :

1) On ne peut demander à tous les professeurs des écoles d'avoir ne serait-ce qu'un niveau correct en anglais. Une langue vivante, ça demande des études poussées pour pouvoir la maîtriser, et ce avant même d'envisager l'enseigner.

2) Non, ce n'est pas bénéfique pour le français, car ç'a été pris sur des heures de français. Si on veut apprendre le français aux élèves, on fait du français, pas de l'anglais. Là, tu demandes à tous les professeurs des écoles d'être capables 1) de maîtriser la grammaire des deux langues 2) de comparer ces grammaires. Je pouffe. Que déjà ils suivent tous les programmes du GRIP avec des formations à l'enseignement de la grammaire française (je serai prêt à en faire, d'ailleurs). Là, on verra une différence. Ce n'est par un bidouillage via une langue étrangère qu'on y arrivera.

Merci Abraxas pour cet excellent article

Le bon sens n'est quand même pas hors de portée de nos politiques

On ne peut demander à tous les professeurs des écoles d'avoir ne serait-ce qu'un niveau correct en anglais. Une langue vivante, ça demande des études poussées pour pouvoir la maîtriser, et ce avant même d'envisager l'enseigner.

Il y a beaucoup de gens qui ont un bon niveau en anglais, et qui n'en ont pas fait le centre de leurs études.
Surtout au niveau bac +5.

Celeborn a écrit:

Clarinette a écrit:
Seul point de désaccord, l'anglais.

On s'en doutait

Rappelons donc quelques évidences :

1) On ne peut demander à tous les professeurs des écoles d'avoir ne serait-ce qu'un niveau correct en anglais. Une langue vivante, ça demande des études poussées pour pouvoir la maîtriser, et ce avant même d'envisager l'enseigner.

2) Non, ce n'est pas bénéfique pour le français, car ç'a été pris sur des heures de français. Si on veut apprendre le français aux élèves, on fait du français, pas de l'anglais. Là, tu demandes à tous les professeurs des écoles d'être capables 1) de maîtriser la grammaire des deux langues 2) de comparer ces grammaires. Je pouffe. Que déjà ils suivent tous les programmes du GRIP avec des formations à l'enseignement de la grammaire française (je serai prêt à en faire, d'ailleurs). Là, on verra une différence. Ce n'est par un bidouillage via une langue étrangère qu'on y arrivera.

Celeborn en tant que professeur d'anglais je ne peux que souscrire.

Daphné a écrit:

Celeborn a écrit:

Clarinette a écrit:
Seul point de désaccord, l'anglais.

On s'en doutait

Rappelons donc quelques évidences :
1) On ne peut demander à tous les professeurs des écoles d'avoir ne serait-ce qu'un niveau correct en anglais. Une langue vivante, ça demande des études poussées pour pouvoir la maîtriser, et ce avant même d'envisager l'enseigner.
2) Non, ce n'est pas bénéfique pour le français, car ç'a été pris sur des heures de français. Si on veut apprendre le français aux élèves, on fait du français, pas de l'anglais. Là, tu demandes à tous les professeurs des écoles d'être capables 1) de maîtriser la grammaire des deux langues 2) de comparer ces grammaires. Je pouffe. Que déjà ils suivent tous les programmes du GRIP avec des formations à l'enseignement de la grammaire française (je serai prêt à en faire, d'ailleurs). Là, on verra une différence. Ce n'est par un bidouillage via une langue étrangère qu'on y arrivera.

Celeborn en tant que professeur d'anglais je ne peux que souscrire.

Comme tous les profs d'anglais que je connais. Et les parents un peu lucides ne se font pas d'illusions non plus.