Vos questions de grammaire

J'avais l'impression que le COS avait presque disparu.

Tiens, une interrogative indirecte sujet ou apposée au sujet :

Simenon a écrit:À travers les vitraux verdâtres, c'est à peine si on devine les silhouettes.

Tiens, une interrogative indirecte sujet ou apposée au sujet :

   Simenon a écrit:
   À travers les vitraux verdâtres, c'est à peine si on devine les silhouettes.

Etrange analyse, mais la phrase pose question.
Pour moi, le (à peine si est juste une locution adverbiale . Je comprends la tournure "c'est" comme un présentatif.
Je n'ai pas trouvé grand chose sur le net sur cette expression. Deux liens néanmoins. Le passage par l'anglais n'est pas inintéressant.

http://languefrancaise.net/forum/viewtopic.php?id=9880
https://fr.bab.la/dictionnaire/francais-anglais/c-est-a-peine-si

Soit. Considérons que c'est un présentatif. Mais que faites-vous de "si" ? La structure est "c'est... si..."
En fait finalement, je pense qu'on peut plutôt voir là une conjonctive conditionnelle : "Si on devine les silhouettes, c'est avec peine."
Mais l'analyse en interrogative indirecte n'est pas complètement absurde non plus, quoique plus tordue : "Est-ce qu'on devine les silhouettes ? Avec peine."

nlm a écrit:Soit. Considérons que c'est un présentatif. Mais que faites-vous de "si" ? La structure est "c'est... si..."
En fait finalement, je pense qu'on peut plutôt voir là une conjonctive conditionnelle : "Si on devine les silhouettes, c'est avec peine."
Mais l'analyse en interrogative indirecte n'est pas complètement absurde non plus, quoique plus tordue : "Est-ce qu'on devine les silhouettes ? Avec peine."

Effectivement, c'est le mot si qui pose le plus problème, et j'avoue que considérer l'expression "c'est à peine si" comme une locution adverbiale me paraît le plus pratique, mais je ne suis pas sûr de moi. Je n'arrive pas en effet à la considérer comme une principale.
Je réfléchis, je commence par comparer les deux phrases :
1 C'est avec peine si on devine...
2 On devine les silhouettes avec peine.


Je ne pense pas qu'il y ait une énorme différence de sens. Il y a une petite nuance je crois mais je n'arrive pas vraiment à la préciser.
De la même façon je ne trouve pas qu'"à peine" et "avec peine" soient synonymes.

Je compare également les deux phrases suivantes
1 C'est à peine si on devine...
2 C'est à peine qu'on devine...

Et là aussi je perçois une légère différence. Mais là encore, j'ai dû mal à paraphraser...
Bref, cette petite phrase cache bien des surprises.

Quelle est la fonction de "lui" dans l'expression "Cela lui est complètement égal" ?

Selon les chapelles :
- complément d'intérêt (marque qui est concerné, intéressé à la questions, parfois pour souligner l'implication du locuteur) ;
- complément d'attribution ;
- datif éthique ;
- et, avec la nouvelle nomenclature, j'imagine qu'on dirait COI, mais elle est tellement peu logique, cette nomenclature, que je n'en suis pas sûre.

En tout cas, pas un truc à mettre sous les yeux des élèves.

Donc on considère la locution "être égal" et non simplement le verbe être suivi d'un attribut du sujet qui serait le groupe adjectival "égal à" ?

Bonsoir,
Je me pose deux questions sur la négation :
J'ai appris (il y a longtemps) à utiliser "négation bitensive" pour nommer le système corrélatif. Or je ne trouve nulle part ce terme, je me demande d'où il vient, le savez-vous?

Par ailleurs, quelle est selon vous la nature de "que" dans la négation restrictive? J'ai beau chercher dans mes grammaires, je ne trouve rien de très clair.

Merci pour vos lumières.

Pour le premier point, je ne saurai dire.
Le « que » de « ne… que » est un adverbe.

Je crois avoir trouvé une aide pour apprendre le passé simple, et en particulier choisir la voyelle dans les verbes du 3e groupe.

• https://www.lettresclassiques.fr/2024/05/20/la-voyelle-du-passe-simple/

Il y a quelques coquilles (verbes en plus, moudre, je résolus).

Ca a l'air intéressant mais on a du mal à visualiser tes mains. Je me permets de proposer :
Pour connaître les verbes en -u, il faut trois mains :
• la main du verbe avoir :
- les verbes en -oir
- les verbes en -oire
- les verbes en oître
- + mourir
- et courir
(mais on élève boire et s'asseoir).

• la main du verbe être :
- taire
- paraître
- connaître
- se repaître
- + vivre

• la main en -lu :
- les verbes en -soudre
- je moulus
- je lus
- je plus
- je conclus

Avec la note sur les verbes de la même famille.

Pour les verbes en -i, je trouverais plus pédagogique (à ce moment-là on a une impression de trop) de se contenter de ta phrase en gras, puis simplement des exemples, sans les catégoriser.

yranoh a écrit:Il y a quelques coquilles (verbes en plus, moudre, je résolus).

Ca a l'air intéressant mais on a du mal à visualiser tes mains. Je me permets de proposer :
Pour connaître les verbes en -u, il faut trois mains :
• la main du verbe avoir :
- les verbes en -oir
- les verbes en -oire
- les verbes en oître
- mourir
- et courir
(mais on enlève voir et s'asseoir).

• la main du verbe être :
- taire
- paraître
- connaître
- se repaître
- vivre

• la main en -lu :
- les verbes en -soudre
- je moulus
- je lus
- je plus
- je conclus

Avec la note sur les verbes de la même famille.

Pour les verbes en -i, je trouverais plus pédagogique (à ce moment-là on a une impression de trop) de se contenter de ta phrase en gras, puis simplement des exemples, sans les catégoriser.

Oui, c'est mieux.  Je vais voir pour les verbes en -i-. J'hésite : d'une part tu as raison ; d'autre part, c'est bien d'être concret (en petit, un tableau exhaustif des verbes du 3e groupe en -i ?).

J'ai rajouté des petits + pour me rapprocher un peu mieux à l'oreille de ton propos, mais c'est un détail.

Ou une note qui dirait quelque chose comme : On y trouve la plupart des verbes en -ir (je rougis, je pâlis...) et en -re ?
Je trouve que l'intêrêt de ton classement, c'est la facilité de mémorisation. En disant qu'il s'agit de tous les autres verbes du 3e groupe, on a la rigueur et la facilité de mémorisation. J'ai bien envie d'essayer ça d'ailleurs, merci !

Fichier amélioré selon les bonnes idées d'Yranoh.

Comme ça c'est très clair ! J'aime beaucoup la main en plus ! Comme quoi chambouler l'ordre dans lequel on a l'habitude présenter les choses, ça peut changer beaucoup de choses ! Je suis en plein dedans en ce moment, je vais essayer cette méthode avec mes 6e dès cette semaine.