Le nouveau DNB ou le brevet version Attal

uneodyssée a écrit:C’est ça. Faudrait déjà s’assurer que nous les ayons — j’ai grandement progressé en compétences psychosociales, moyennant un effort de formation tout à fait personnel… et je vois bien à quel point j’étais très moyennement compétente !!! (et si j’étais langue de vipère je parlerais de certain·es collègues) — alors, les cultiver, oui, tenter de les développer, oui, les enseigner me semble un bien grand mot… mais les évaluer, à des âges où la personnalité est en pleine construction, en pleine fragilité, cela me semble potentiellement très violent.

Je suis bien d'accord, c'est potentiellement violent, et éminemment critiquable. Nous vivons tout de même dans un monde étrange, où l'on conçoit la personne comme un empilement de "compétences". "Faire face aux défis de la vie quotidienne"... non mais de quoi parle-t-on? D'un jeu télévisé?

Que l'on pose comme une qualité nécessaire le fait de ne pas nuire à autrui et d'avoir le souci des règles qui permettent de vivre en société, soit. Mais au-delà de cette condition minimale, il y a une infinité de manières d'être, et celui ou celle qui traverse l'existence en râlant et en traînant des pieds (une pensée pour le grand Jean-Pierre Bacri), voire en se les prenant régulièrement dans le tapis (une pensée pour le grand Jacques Villeret), ne contribue pas moins "utilement" (s'il peut seulement être question d'utilité en la matière) à la fascinante variété de l'espèce humaine que celui ou celle qui illumine son entourage par ses facilités libérales de happiness manager.

Aperçu par hasard a écrit:

pub314 a écrit:Compétence psychosociale" du haut de ma petite culture j'ai été obligé de me.renseigner :

"l'OMS définie de façon générale la compétence psychosociale comme " la capacité d'une personne à faire face efficacement aux exigences et aux défis de la vie quotidienne. C'est la capacité d'une personne à maintenir un état de bien-être psychique et à le démontrer par un comportement adapté et positif lors d'interactions avec les autres, sa culture et son environnement " (WHO, 1994)."
Source : santé publique france.

Diantre! Suis-je moi-même psychosocialement compétent?

Je pense que cette définition exclut la plupart des professeurs de mathématiques. Ils n'auraient pas fait ce métier sinon.

Prezbo a écrit:

Aperçu par hasard a écrit:

pub314 a écrit:Compétence psychosociale" du haut de ma petite culture j'ai été obligé de me.renseigner :

"l'OMS définie de façon générale la compétence psychosociale comme " la capacité d'une personne à faire face efficacement aux exigences et aux défis de la vie quotidienne. C'est la capacité d'une personne à maintenir un état de bien-être psychique et à le démontrer par un comportement adapté et positif lors d'interactions avec les autres, sa culture et son environnement " (WHO, 1994)."
Source : santé publique france.

Diantre! Suis-je moi-même psychosocialement compétent?

Je pense que cette définition exclut la plupart des professeurs de mathématiques. Ils n'auraient pas fait ce métier sinon.

Et c'est aussi pour ça qu'on les aime.

Pour ce qui concerne les profs d'arts plastiques, nul besoin de développer je pense...

Pour commencer votre formation :

Les compétences psychosociales sont regroupées en trois catégories : cognitives, émotionnelles et sociales, elle-mêmes divisées en 3.

Les compétences cognitives correspondent à :
   *la capacité à avoir conscience de soi (qui regroupe de multiples aptitudes comme connaître ses forces et ses faiblesses, s’autoévaluer positivement…) ;
   *la maîtrise de soi (atteindre ses buts, savoir planifier…) ;
   *la capacité à prendre des décisions constructives.

Les compétences émotionnelles regroupent :
   *la capacité à comprendre et identifier ses émotions et son stress ;
   *la capacité à réguler ses émotions (afin de ne pas être submergé et de répondre à ses besoins psychologiques) ;
   *la capacité à gérer son stress.

Les compétences sociales rassemblent :
   *la capacité à communiquer de façon constructive ;
   *la capacité à développer des relations (entrer en relation, savoir coopérer ou s'entraider...) ;
   *la capacité à résoudre des difficultés (savoir et oser demander de l'aide, s'affirmer, résoudre des conflits en trouvant des solutions positives pour soi et les autres…).

https://www.santepubliquefrance.fr/competences-psychosociales-cps

J'espère que l'on aura des jolis tableaux à cocher.
Bon week-end à tous.

Aperçu par hasard a écrit:

Prezbo a écrit:

Aperçu par hasard a écrit:

pub314 a écrit:Compétence psychosociale" du haut de ma petite culture j'ai été obligé de me.renseigner :

"l'OMS définie de façon générale la compétence psychosociale comme " la capacité d'une personne à faire face efficacement aux exigences et aux défis de la vie quotidienne. C'est la capacité d'une personne à maintenir un état de bien-être psychique et à le démontrer par un comportement adapté et positif lors d'interactions avec les autres, sa culture et son environnement " (WHO, 1994)."
Source : santé publique france.

Diantre! Suis-je moi-même psychosocialement compétent?

Je pense que cette définition exclut la plupart des professeurs de mathématiques. Ils n'auraient pas fait ce métier sinon.

Et c'est aussi pour ça qu'on les aime.

Pour ce qui concerne les profs d'arts plastiques, nul besoin de développer je pense...

Et oh ! .... ouais... bon

pub314 a écrit:Compétence psychosociale" du haut de ma petite culture j'ai été obligé de me.renseigner :

"l'OMS définie de façon générale la compétence psychosociale comme " la capacité d'une personne à faire face efficacement aux exigences et aux défis de la vie quotidienne. C'est la capacité d'une personne à maintenir un état de bien-être psychique et à le démontrer par un comportement adapté et positif lors d'interactions avec les autres, sa culture et son environnement " (WHO, 1994)."
Source : santé publique france

Va falloir me former énormément pour espérer que je sois capable d'évaluer si un élève est dans un état de bien être psychique.
Je suis prof de maths a la base, pas psy.

Hm... cela signifie-t-il que mon élève de 4e qui a tenté ce matin de s'enfoncer un tube de UHU dans le nez est recalé? ET cet autre, de 3e, qui a voulu se faire un piercing de lobe avec une agrafeuse, n'a pas réussi à retirer l'engin de son oreille et a fini à l'infirmerie avec une agrafeuse pendouillant dans ses cheveux, je mets quoi : fragile?

LemmyK a écrit:Pour commencer votre formation :

Les compétences psychosociales sont regroupées en trois catégories : cognitives, émotionnelles et sociales, elle-mêmes divisées en 3.

Les compétences cognitives correspondent à :
   *la capacité à avoir conscience de soi (qui regroupe de multiples aptitudes comme connaître ses forces et ses faiblesses, s’autoévaluer positivement…) ;
   *la maîtrise de soi (atteindre ses buts, savoir planifier…) ;
   *la capacité à prendre des décisions constructives.

Les compétences émotionnelles regroupent :
   *la capacité à comprendre et identifier ses émotions et son stress ;
   *la capacité à réguler ses émotions (afin de ne pas être submergé et de répondre à ses besoins psychologiques) ;
   *la capacité à gérer son stress.

Les compétences sociales rassemblent :
   *la capacité à communiquer de façon constructive ;
   *la capacité à développer des relations (entrer en relation, savoir coopérer ou s'entraider...) ;
   *la capacité à résoudre des difficultés (savoir et oser demander de l'aide, s'affirmer, résoudre des conflits en trouvant des solutions positives pour soi et les autres…).

https://www.santepubliquefrance.fr/competences-psychosociales-cps

J'espère que l'on aura des jolis tableaux à cocher.
Bon week-end à tous.

Evaluer cela me semble être le travail d'un médecin psychiatre.
C'est très intrusif.

Desquestions a écrit:

LemmyK a écrit:Pour commencer votre formation :

Les compétences psychosociales sont regroupées en trois catégories : cognitives, émotionnelles et sociales, elle-mêmes divisées en 3.

Les compétences cognitives correspondent à :
   *la capacité à avoir conscience de soi (qui regroupe de multiples aptitudes comme connaître ses forces et ses faiblesses, s’autoévaluer positivement…) ;
   *la maîtrise de soi (atteindre ses buts, savoir planifier…) ;
   *la capacité à prendre des décisions constructives.

Les compétences émotionnelles regroupent :
   *la capacité à comprendre et identifier ses émotions et son stress ;
   *la capacité à réguler ses émotions (afin de ne pas être submergé et de répondre à ses besoins psychologiques) ;
   *la capacité à gérer son stress.

Les compétences sociales rassemblent :
   *la capacité à communiquer de façon constructive ;
   *la capacité à développer des relations (entrer en relation, savoir coopérer ou s'entraider...) ;
   *la capacité à résoudre des difficultés (savoir et oser demander de l'aide, s'affirmer, résoudre des conflits en trouvant des solutions positives pour soi et les autres…).

https://www.santepubliquefrance.fr/competences-psychosociales-cps

J'espère que l'on aura des jolis tableaux à cocher.
Bon week-end à tous.

Evaluer cela me semble être le travail d'un médecin psychiatre.
C'est très intrusif.

Et quand bien même, une évaluation psychiatrique ou psychologique n'est pas une évaluation scolaire, et n'a pas à déboucher sur une certification ou un diplôme.

titeprof a écrit:

Hm... cela signifie-t-il que mon élève de 4e qui a tenté ce matin de s'enfoncer un tube de UHU dans le nez est recalé? ET cet autre, de 3e, qui a voulu se faire un piercing de lobe avec une agrafeuse, n'a pas réussi à retirer l'engin de son oreille et a fini à l'infirmerie avec une agrafeuse pendouillant dans ses cheveux, je mets quoi : fragile?

Pour le dernier cas, je pense que c'est en techno qu'il faut mettre "à renforcer" pour la compétence "sait choisir et utiliser l'outil adéquat pour réaliser une tâche donnée".

LemmyK a écrit:
....Les compétences cognitives correspondent à :
   *la capacité à avoir conscience de soi (qui regroupe de multiples aptitudes comme connaître ses forces et ses faiblesses, s’autoévaluer positivement…) ;
   *la maîtrise de soi (atteindre ses buts, savoir planifier…) ;
   *la capacité à prendre des décisions constructives.
....

Ce qui m'était presque possible ...avant de devenir prof de techno titulaire.

Prezbo a écrit:

titeprof a écrit:

Hm... cela signifie-t-il que mon élève de 4e qui a tenté ce matin de s'enfoncer un tube de UHU dans le nez est recalé? ET cet autre, de 3e, qui a voulu se faire un piercing de lobe avec une agrafeuse, n'a pas réussi à retirer l'engin de son oreille et a fini à l'infirmerie avec une agrafeuse pendouillant dans ses cheveux, je mets quoi : fragile?

Pour le dernier cas, je pense que c'est en techno qu'il faut mettre "à renforcer" pour la compétence "sait choisir et utiliser l'outil adéquat pour réaliser une tâche donnée".

Mais "on" choisit pour nous (parce qu'on est trop c..n), ça fait longtemps qu'on a zéro liberté pédagogique (cf les miniSI fort pénibles qu'est devenue la techno. L'agrafeuse, c'est pas pluritechnologique. Mais si elle est connectée, là on pourra l'etudier )...

Prezbo a écrit:

Aperçu par hasard a écrit:

pub314 a écrit:Compétence psychosociale" du haut de ma petite culture j'ai été obligé de me.renseigner :

"l'OMS définie de façon générale la compétence psychosociale comme " la capacité d'une personne à faire face efficacement aux exigences et aux défis de la vie quotidienne. C'est la capacité d'une personne à maintenir un état de bien-être psychique et à le démontrer par un comportement adapté et positif lors d'interactions avec les autres, sa culture et son environnement " (WHO, 1994)."
Source : santé publique france.

Diantre! Suis-je moi-même psychosocialement compétent?

Je pense que cette définition exclut la plupart des professeurs de mathématiques. Ils n'auraient pas fait ce métier sinon.

Tiens, j'ai justement suggéré à mes 3e qu'il fallait être un bourreau d'enfants pour être prof de maths.
Attention, ne vous méprenez pas, j'en connais des bien !

LemmyK a écrit:Pour commencer votre formation :

Les compétences psychosociales sont regroupées en trois catégories : cognitives, émotionnelles et sociales, elle-mêmes divisées en 3.

Les compétences cognitives correspondent à :
   *la capacité à avoir conscience de soi (qui regroupe de multiples aptitudes comme connaître ses forces et ses faiblesses, s’autoévaluer positivement…) ;
   *la maîtrise de soi (atteindre ses buts, savoir planifier…) ;
   *la capacité à prendre des décisions constructives.

Les compétences émotionnelles regroupent :
   *la capacité à comprendre et identifier ses émotions et son stress ;
   *la capacité à réguler ses émotions (afin de ne pas être submergé et de répondre à ses besoins psychologiques) ;
   *la capacité à gérer son stress.

Les compétences sociales rassemblent :
   *la capacité à communiquer de façon constructive ;
   *la capacité à développer des relations (entrer en relation, savoir coopérer ou s'entraider...) ;
   *la capacité à résoudre des difficultés (savoir et oser demander de l'aide, s'affirmer, résoudre des conflits en trouvant des solutions positives pour soi et les autres…).

https://www.santepubliquefrance.fr/competences-psychosociales-cps

J'espère que l'on aura des jolis tableaux à cocher.
Bon week-end à tous.

Je me fourvoie peut-être, mais pour moi cet inventaire s'apparente à un gloubi-boulga idéologique déguisé en bilan appuyé sur des données naturelles.

titeprof a écrit:

pub314 a écrit:Compétence psychosociale" du haut de ma petite culture j'ai été obligé de me.renseigner :

"l'OMS définie de façon générale la compétence psychosociale comme " la capacité d'une personne à faire face efficacement aux exigences et aux défis de la vie quotidienne. C'est la capacité d'une personne à maintenir un état de bien-être psychique et à le démontrer par un comportement adapté et positif lors d'interactions avec les autres, sa culture et son environnement " (WHO, 1994)."
Source : santé publique france

Va falloir me former énormément pour espérer que je sois capable d'évaluer si un élève est dans un état de bien être psychique.
Je suis prof de maths a la base, pas psy.

Hm... cela signifie-t-il que mon élève de 4e qui a tenté ce matin de s'enfoncer un tube de UHU dans le nez est recalé? ET cet autre, de 3e, qui a voulu se faire un piercing de lobe avec une agrafeuse, n'a pas réussi à retirer l'engin de son oreille et a fini à l'infirmerie avec une agrafeuse pendouillant dans ses cheveux, je mets quoi : fragile?

Je pensais avoir des champions mais je suis largement battue Incroyable.

Les CPS sont l'un des piliers du choc des savoirs. Normalement, PISA et PIRLS nous demande de les développer mais pas de les évaluer, le but étant de favoriser le bien-être des élèves et d'améliorer le climat scolaire. En effet, les élèves comme les adultes du système scolaire français sont ceux qui vivent dans un des climats scolaires parmi les plus dégradés, avec des scores très forts.

Là, avec ce qu'Attal propose, on fait totalement l'inverse de ce que préconisent les rapports (comme d'habitude, vous me direz, PIRLS et PISA déconseillaient les groupes de niveau, par exemple et on fait quoi ?). On est dans une approche béhavioriste du comportement, un retour à l'ordre "moral" avec contrôle des comportements selon des critères "scientifiques" pour trier et dompter les jeunesses de la population.

Les émeutes de juin dernier ont profondément traumatisé les bourgeois qui nous gouvernent et ils veulent que plus jamais cela n'arrive, considérant que tout ce qui n'est pas eux est suspect et doit être soumis et écarté de leurs propres enfants.

On a donc ces belles décisions de tri social et d'éducation comportementaliste.

A noter que pour la formation, c'est le succès fou ces CPS. Les demandes des chefs ET des collègues sont énormes.

Elyas a écrit:A noter que pour la formation, c'est le succès fou ces CPS. Les demandes des chefs ET des collègues sont énormes.

Celle que j’ai subie a été un fiasco, je n’ai jamais vu ça en formation : hostilité de la plupart des collègues et une salle qui se vide très vite.

Jenny a écrit:

Elyas a écrit:A noter que pour la formation, c'est le succès fou ces CPS. Les demandes des chefs ET des collègues sont énormes.

Celle que j’ai subie a été un fiasco, je n’ai jamais vu ça en formation : hostilité de la plupart des collègues et une salle qui se vide très vite.

Cela ne m'étonne pas pour deux raisons :
- le recrutement actuel des formateurs me laisse assez dubitatif pour pas mal de recrutements.
- il y a une résistance d'une partie de la profession.

En revanche, tu as une autre partie de la profession qui adhère totalement.

Bon, après, j'ai vu le pire et le meilleur en formation CPS. Une où il y a eu une véritable réflexion sur le bien-être des élèves (et des professeurs) et d'autres qui étaient très New-Age ! J'en tremble encore.

Pour l'an prochaine, les demandes de formations en CPS sont légion. Cela m'arrange parce que mon champ d'expertise n'est pas celui-là et que mon agenda ne déborde pas mais reste presque correct.

J’ai eu la version New Age et gnangnan…

C'est terrible car je suis à fond pour les cps, je pense que l'empathie, la mise à la place de, les principes de la communication verbale et non verbale... sont les seules solutions pour se dépatouiller du harcèlement par exemple. Mais si un travail de décryptage est nécessaire désormais pour certains élèves, je ne suis pas pour son évaluation. Ça ne se note pas.... Quand on regardera les bulletins d'un psychopathe on verra maitrise insuffisante en empathie ? et on accusera madame prof de ne pas avoir été efficace dans l'apprentissage de cette compétence ? une nouvelle fois, on va partir d'un vrai sujet, on va le traiter à la tronçonneuse et le rendre détestable. Ca me navre.

Mais la plupart des personnes qui ont des défaillances en compétences psycho-sociales ont besoin de soins ou d’adaptations (problèmes psy ou neurodivergences par exemple) ou d’aide sociale. Je m’explique sur le deuxième point: un élève qui dort parce qu’il vit dans de mauvaises conditions, un élève qui vit dans l’anxiété permanente suite à des difficultés financières, ou un élève livré à lui-même du fait d’une famille négligente, ont besoin qu’on les aide, pas qu’on leur dise qu’il suffit de sourire et que tout ira bien, à l’américaine.
Or, nous n’avons pas d’infirmières, d’assistantes sociales et de psy en nombre suffisants. Or, la pauvreté et la précarité augmentent. Sans compter le fait que les adolescents sont livrés pieds et mains liés à la puissance des GAFA et de l’industrie des puffs et des drogues légales. Mais quand même ils pourraient aller bien, et sourire de huit heures à dix-huit heures? A coup de trique ou d’antidépresseurs, à l’américaine?

Je suis assez d'accord avec ça à la nuance près que je trouve désormais des carences dans la mise en place de relations "basiques" avec les autres. Je ne peux pas m'empêcher de le raccrocher aussi à des changements de comportement dans la communication parents/enfants (merci le téléphone ) ou avec les autres (merci les réseaux sociaux). C'est sûrement de la psychologie de comptoir mais j'aimerai bien lire l'avis de spécialistes. Encore une fois on va demander à l'école de colmater une béance dans un mur avec un scotch de chez action.

En dehors de la notation, j'ai beaucoup de mal avec le concept qui justifie parfois le "pas de vague", ça m'a parfois été brandi quand je demandais une sanction. Ce qui nous a été proposé en formation me semble hyper infantilisant pour les élèves, j'aurais l'impression de faire des activités de maternelle avec des grands dadais de 16-20 ans... J'ai beaucoup d'élèves qui vivent dans des conditions difficiles, qui dépendent de l'ASE, je ne vais pas faire de météo des émotions avec eux et à leur âge, j'aurais l'impression de me moquer d'eux.

Jenny a écrit:En dehors de la notation, j'ai beaucoup de mal avec le concept qui justifie parfois le "pas de vague", ça m'a parfois été brandi quand je demandais une sanction.  Ce qui nous a été proposé en formation me semble hyper infantilisant pour les élèves, j'aurais l'impression de faire des activités de maternelle avec des grands dadais de 16-20 ans... J'ai beaucoup d'élèves qui vivent dans des conditions difficiles, qui dépendent de l'ASE, je ne vais pas faire de météo des émotions avec eux et à leur âge, j'aurais l'impression de me moquer d'eux.

Ah tiens, la météo des émotions fonctionne pourtant très bien. J'étais réticent mais j'ai découvert que ça permettait aux élèves de s'exprimer et qu'ils appréciaient assez et que ça pouvait ouvrir des discussions intéressantes. Après, ce n'est qu'un outil utilisable avec un public qui a confiance en toi. Pas un outil qu'un inconnu qui débarque peut faire avec un public d'élèves.

Ou un inconnu devant des profs qui traînent les pieds pour aller à une formation imposée.

Tu es en collège. Avec des lycéens et des jeunes adultes, ça me semble extrêmement décalé. J'avoue que je n'ai pas testé.
Il y avait aussi une idée de pauses à la demande des élèves. J'avais trouvé ça hallucinant. Edit : Ah voilà, les pauses attentionnelles avec la roue pour en piocher une : https://scholavie.fr/wp-content/uploads/2023/09/ScholaVie_202212_Roue-des-pauses_secondaire.pdf

Jenny a écrit:Ou un inconnu devant des profs qui traînent les pieds pour aller à une formation imposée.

Tu es en collège. Avec des lycéens et des jeunes adultes, ça me semble extrêmement décalé. J'avoue que je n'ai pas testé.
Il y avait aussi une idée de pauses à la demande des élèves. J'avais trouvé ça hallucinant. Edit : Ah voilà, les pauses attentionnelles avec la roue pour en piocher une : https://scholavie.fr/wp-content/uploads/2023/09/ScholaVie_202212_Roue-des-pauses_secondaire.pdf

Alors, comme je suis d'un naturel méfiant, surtout sur ces sujets, je me suis demandé quelle était l'association qui propose ces formations, Scholavie, quelle était la qualité et les référence des intervenants, à quel titre elle intervenait dans l'EN et quel était le modèle économique.

Je ne suis pas sûr d'avoir toute les réponses sur internet, ni que ce soit transparent, mais on trouve quelques infos.

Le site web est ici.

https://scholavie.fr/

Apparemment, l'association est une émanation de la fondation Pierre Bellon.

https://fondationpierrebellon.org/fr/agir/70/Scholavie

Pierre Bellon étant ce monsieur.

https://fondationpierrebellon.org/fr/la-fondation

Président fondateur du groupe Sodexo, devenu leader mondial des services de qualité de vie, Pierre Bellon a toujours milité pour une économie au service de l’homme.

Suite à ses engagements chez Sodexo, au Centre des Jeunes Dirigeants et dans plusieurs associations, il a choisi de créer en 2011 l’association de préfiguration de la Fondation Pierre Bellon pour le développement humain.
Elle est aujourd’hui devenue une fondation reconnue d’utilité publique.

Financée en totalité par Bellon SA, détenue par les actionnaires familiaux, la Fondation Pierre Bellon agit en France et à l’international auprès de personnes en difficulté, en particulier des jeunes.

Hum.

On avait évidemment fait une petite recherche sur l’association et la formatrice avant d’y aller.

Plusieurs éléments :

- le développement des CPS est un des besoins criants de notre système éducatif, tous les rapports de toutes les instances, françaises ou internationales, et toutes les recherches scientifiques sont unanimes sur ce point.

Problème : la formation sur CPS a attiré tout un tas de gens (collègues et associations/entreprises) qui surfent sur ce phénomène pour apporter leurs idées "new age" "new management" "transhumanisme" "développement personnel". L'exemple de Jenny est criant de cela.

A côté, on a quelques groupes de formateurs appuyés par des chercheurs qui font des choses très bien à partir d'enquêtes et de travaux de recherche. Je prends un exemple : les élèves disent que la salle de classe est l'un des lieux les moins éprouvants au collège, alors que le chemin vers l'école et les toilettes sont des lieux de très grande anxiété. Dans les formations sur les CPS que je connais, on traite de cela et on cherche des solutions adaptées.

A côté, on nous vend des pratiques de méditation de pleine conscience... comment dire ? Evidemment, soit par des associations soit par des collègues auto-convaincus. Notre hiérarchie est aussi perméable à ces dérives que le reste de la société et si ça permet de cocher une case sur un tableur, c'est parfait (il faudra un jour parler de la politique par le tableur).

Après, pour la météo des émotions, je pense sincèrement pour l'avoir vu pratiquée en lycée que c'est efficace. Après, c'est le processus de la météo des émotions qui est importante. Au collège, je peux dire qu'on fait la météo des émotions en positionnant les élèves soit par soleil, nuages, pluie ou tempête et ensuite les laisser libre de dire pourquoi ou non, ce n'est pas la réponse qui importe, c'est le processus et la reconnaissance qu'ils ont des émotions et qu'elles varient et que le professeur leur reconnaît cette facette d'eux. Au lycée, j'utiliserai facilement la météo des émotions mais en la transformant en un élément plus dynamique, notamment avec le stress généré par le bac et parcoursup (on peut en discuter) afin d'ouvrir la discussion et proposer des pistes de résolution des besoins de mes élèves de lycée. Je crains que tu n'aies eu des gens qui n'ont pas un recul méta sur les outils Bon, j'arrête de défendre la météo des émotions, je peux comprendre que ça clive.

Dans tous les cas, on va se prendre des choses qui seront parfois sectaires avec les CPS. A Versailles, on a un super formateur issu d'une équipe accompagnée par des chercheurs et j'ai beaucoup appris avec lui (alors que je suis assez réfractaire, maintenant, je suis devenu un ardent défenseur du droit aux toilettes dignes pour les élèves).