Re: [HG Programmes 2016] Le programme de 3e

par User9397 Sam 28 Mar 2020 - 12:05

A l'inverse, je trouve les chapitres d'histoire compliqués à faire en autonomie, notamment la Ve République et la Guerre froide. Comprendre les institutions et les particularités du monde bipolaire me semblent compliqués.
Les deux chapitres que j'ai fait sont plutôt simples et n'ont pas nécessairement besoin de faire de la cartographie. Donc pas véritablement besoin de fonds de carte.

par Rouletabille Sam 28 Mar 2020 - 12:14

Je me suis fait la même réflexion qu'Honchamp et j'ai écarté les deux chapitres de géo sur l'aménagement du territoire (fond de carte, croquis, vidéos etc.)... J'aime mieux faire la géo en présentiel ainsi que l'EMC.

Comme quoi, on est tous différent sur ce qui est le plus "facile" en "continuité pédagogique"...

par *Fifi* Sam 28 Mar 2020 - 15:52

Pour ma part, j'avais donné toutes les cartes et fiches le vendredi avant de partir donc j'ai fait le chapitre sur l'UE (histoire + géo), je vais finir la semaine prochaine.
Après, ce sera peut-être les conflits dans le monde, ça me paraît jouable puis de l'EMC sur la défense.
Je n'y ai pas encore trop réfléchi, je manque moi même d'énergie donc je n'en demande pas beaucoup aux élèves.

Honchamp a écrit:

Honchamp a écrit:Cette fin de semaine un QCM sur la Guerre Froide .
La semaine prochaine : faire une intro + donner le plan qui serait suivi pour traiter le sujet "Berlin, une ville qui symbolise la Guerre Froide".
A renvoyer par un post dans la liste de discussion de la classe sur Pronote, à moi , et non à la liste.
Je mettrai un avis et donnerai ensuite une correction type .

Je m'autocite.
Je viens de regarder. Les élèves ont commencé le QCM sur la guerre froide (il me reste une partie à faire). .
Le meilleur score est 13 sur 20. (Un très bon élève, habituellement).
2 ont 9 sur 20.
Une a zéro... Terrible. Pas étonnant au demeurant, mais de là à avoir zéro...
J'ai l'impression qu'ils prennent ça en mode "test cool". J'ai donné 20 mn, ils font en quelques minutes. Et je doute qu'ils aient vraiment appris la leçon avant.
Si je trouve comment faire, je veux bien vous le montrer , le partager.

En même temps, c'est compréhensible qu'ils n'apprennent pas ... ce sont des ados et sans pression du contrôle, sans parfois contrôle parental, cela ne doit pas être simple.

par Honchamp Sam 28 Mar 2020 - 18:44

*Fifi* a écrit:Pour ma part, j'avais donné toutes les cartes et fiches le vendredi avant de partir donc j'ai fait le chapitre sur l'UE (histoire + géo), je vais finir la semaine prochaine.
Après, ce sera peut-être les conflits dans le monde, ça me paraît jouable puis de l'EMC sur la défense.
Je n'y ai pas encore trop réfléchi, je manque moi même d'énergie donc je n'en demande pas beaucoup aux élèves.

Honchamp a écrit:

Honchamp a écrit:Cette fin de semaine un QCM sur la Guerre Froide .
La semaine prochaine : faire une intro + donner le plan qui serait suivi pour traiter le sujet "Berlin, une ville qui symbolise la Guerre Froide".
A renvoyer par un post dans la liste de discussion de la classe sur Pronote, à moi , et non à la liste.
Je mettrai un avis et donnerai ensuite une correction type .

Je m'autocite.
Je viens de regarder. Les élèves ont commencé le QCM sur la guerre froide (il me reste une partie à faire). .
Le meilleur score est 13 sur 20. (Un très bon élève, habituellement).
2 ont 9 sur 20.
Une a zéro... Terrible. Pas étonnant au demeurant, mais de là à avoir zéro...
J'ai l'impression qu'ils prennent ça en mode "test cool". J'ai donné 20 mn, ils font en quelques minutes. Et je doute qu'ils aient vraiment appris la leçon avant.
Si je trouve comment faire, je veux bien vous le montrer , le partager.

En même temps, c'est compréhensible qu'ils n'apprennent pas ... ce sont des ados et sans pression du contrôle, sans parfois contrôle parental, cela ne doit pas être simple.

Oui, je les comprends aussi... De toute façon, je ne compterai pas les notes.
J'ai des collègues qui disent qu'ils mettront les notes en note bonus sur Pronote, mais comme je n'ai aucune note pour le 3ème trimestre...

ce que je ferai tout de même remarquer aux élèves, c'est la vitesse d'exécution...
Mais j'imagine qu'ils n'ont pas vu/lu/compris qu'ils avaient 20 mn. Et bien sur n'ont pas regardé l'heure...(Je ne pense pas qu'il y ait de décompte de temps sur Pronote) .
Et le cahier n'était pas interdit.
Je pense le redonner une seconde fois quand tout le monde l'aura fait.

Et puis, en ce moment, au collège, les élèves sont bombardés de QCM. sans aucune discussion entre nous sur les conditions de passation, sur le niveau, sur la formulation. Aucune idée de à quoi ressemble le QCM de SVT et celui de sciences phy, et celui de français.
Donc, les élèves sont peut-être désorientés...
Je ferai un vrai bilan mardi.

par Fesseur Pro Sam 28 Mar 2020 - 22:27

Je fais très light, ne soyons pas dupes, il faudra tout reprendre avec les élèves quand on reprendra, si on reprend.

par Isis39 Dim 29 Mar 2020 - 9:49

Fesseur Pro a écrit:Je fais très light, ne soyons pas dupes, il faudra tout reprendre avec les élèves quand on reprendra, si on reprend.

Je fais light avec tous les niveaux. J'ai même décidé de ne pas faire le judaïsme à distance pour les 6e. Trop complexe.
J'enlève des bouts trop compliqués. Par exemple pour la révolution industrielle, j'ai viré la partie sur les révolutions de 1848.

Alors, la motivation de vos 3e ? Un net changement chez moi depuis les annonces de Blanquer sur le DNB en "contrôle continu"...

Trois semaines pour faire la guerre froide en "classe virtuelle" avec des retours des 2/3 via Moodle avec des tests de connaissances. Je crains davantage pour le travail durant les vacances sur "Analyser et comprendre un document" type Brevet que j'ai donné.

Pour le mois de Mai, après les vacances, j'espère "balayer" plus rapidement en 5 semaines "décolonisation", "construction européenne", "monde après 1989" et finir le thème 2 d'Histoire.

Le mois de Juin je ferais une sélection de travaux en géographie sur l'UE et la place de la France dans le Monde avec repères ; un "balayage" rapide de la France en Histoire après 1945 sur des moments clés (de Gaulle, la Ve République, alternance) et un focus sur les institutions de la Ve République, la vie sociale en EMC (si j'y arrive). A voir si il y a un retour en classe en juin, cela faciliterais le "balayage"...

Bref, moins de contenu pour faire passer l'essentiel.
On verra s'y j'y arrive.

Moi ça dépend des classes. Dans une j’ai très peu de retours (8 sur 23), dans les autres c’est plus autour de 16/23. Bon il y avait déjà une différence avant le confinement entre les classes.
Ici en 4 semaines j’ai finalement fait que l’UE (histoire et géo), et je vais faire les conflits après 89 rapidement la semaine prochaine.
Après les vacances, je sais pas trop. Le thème 3 d’histoire ou de la géo (mais sans carte s’ils peuvent pas imprimer, ça gâche un peu). Je me dis que d’ici là on saura peut-être si on reprend ou pas et ça changera peut-être ma vision des choses.

Je suis dans la zone C ; l'annonce de Blanquer a été faite juste avant les vacances, je n'ai pas eu le temps de voir la différence sur les élèves. Cependant, j'ai appelé toutes les familles de la classe dont je suis PP et un certain nombre de parents m'ont dit que leurs enfants allaient avoir du mal à se motiver à la reprise le 20 avril.

Je pense axer plus sur la méthodo, en vue du lycée, que sur les connaissances pures, histoire de leur donner une motivation. Avant les vacances, j'ai fait le chapitre sur l'aménagement du territoire. Il va falloir que je commence la guerre froide à la rentrée.

Ma principale vient de nous adresser qu'il ne fallait plus s'inquiéter de l'avancement des programmes en dépit des questions parentales. Au vu des circonstances historiques, c'est clair.

Moi, ça m'arrange car je n'ai jamais été autant en retard et je ne comprends pas pourquoi.

Malaga a écrit:Je suis dans la zone C ; l'annonce de Blanquer a été faite juste avant les vacances, je n'ai pas eu le temps de voir la différence sur les élèves. Cependant, j'ai appelé toutes les familles de la classe dont je suis PP et un certain nombre de parents m'ont dit que leurs enfants allaient avoir du mal à se motiver à la reprise le 20 avril.

Je pense axer plus sur la méthodo, en vue du lycée, que sur les connaissances pures, histoire de leur donner une motivation. Avant les vacances, j'ai fait le chapitre sur l'aménagement du territoire. Il va falloir que je commence la guerre froide à la rentrée.

Moi , j'ai fait la guerre froide, en proposant de visionner des petites vidéos en plus du cours, disponibles sur You Tube et mise à dispo sur le site du collège.
J'ai utilisé le manuel pour poser qq questions ou visualiser des cartes.
2 QCM de "vérification", sachant qu'ils peuvent le faire avec le cahier, je ne suis pas là pour voir.
J'ai aussi demander qu'on me rédige une intro sur Berlin, "ville symbole de la Guerre Froide"
Pas demandé plus.

Je peux donner mes sources de vidéo. J'ai dû chercher un peu, car les habituelles sont sur mon disque dur perso.

A la rentrée, décolonisation et guerre d'Algérie.

Cela peut paraître ardu, mais je simplifie, et ceux qui jouent le jeu en auront entendu parler.

J'ai laissé tomber la géo.
Mais préconisé qu'ils revoient/apprennent toutes les cartes de localisation : océans, mers, grands états , rance reliefs, villes, régions...
De la géo à la papa, mais utile, autant à mes yeux que les cogitations à la Lussault et autres.

Je ne sais pas si certains ont jeté un coup d'oeil aux attendus de fin de 3e en HGEMC pour faire face à la "continuité pédagogique" : https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Reprise_deconfinement_Mai2020/08/5/Fiche_College_3e_1280085.pdf

Le document n'évoque que le thème 3... Alors que je suis enlisé dans le thème 2 d'Histoire ! Avec une "continuité pédagogique" de moins en moins opérante.

Un document hors-sol...

Rouletabille a écrit:Je ne sais pas si certains ont jeté un coup d'oeil aux attendus de fin de 3e en HGEMC pour faire face à la "continuité pédagogique" : https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Reprise_deconfinement_Mai2020/08/5/Fiche_College_3e_1280085.pdf

Le document n'évoque que le thème 3... Alors que je suis enlisé dans le thème 2 d'Histoire ! Avec une "continuité pédagogique" de moins en moins opérante.

Un document hors-sol...

Tout à fait. En EMC, c'est pareil. Un thème sur l'engagement que j'ai traité avec mes élèves avant le confinement. C'est d'ailleurs pareil avec les autres niveaux. Comme d'habitude avec eduscol, je vais m'asseoir dessus... [HG Programmes 2016] Le programme de 3e - Page 11 437980826

[HG Programmes 2016] Le programme de 3e - Page 11 437980826

idem... de toutes manières, si nous ne terminons pas le programme nous n'avons pas l'échéance du brevet. On fait comme on peut, point.

Laure21HG a écrit:idem... de toutes manières, si nous ne terminons pas le programme nous n'avons pas l'échéance du brevet. On fait comme on peut, point.

Je pense même lâcher l'EMC en 3ème. De toute manière avec la défense, le cours est devenu bien flou avec le SNU...

Bonjour,
Je suis néo-titulaire et j'aurai des 3e pour la première fois à la rentrée.
Est-ce que vous dictez le cours à vos élèves ? Ou est-ce que vous écrivez toujours vos traces écrites ?

Merci.

egolios a écrit:Bonjour,
Je suis néo-titulaire et j'aurai des 3e pour la première fois à la rentrée.
Est-ce que vous dictez le cours à vos élèves ? Ou est-ce que vous écrivez toujours vos traces écrites ?

Merci.

Cela dépendra de tes élèves, essentiellement. Dicter les cours prend cependant énormément de temps parce que les élèves ne prennent pas de notes mais copient la phrase exacte. C'est encore le cas au lycée. Avec les taux horaires et la profondeur des programmes (+horaires perdus, semaine de maladie, action x-y) tu verras que c'est peu faisable. Tu peux tenter... mais pas à la rentrée.

Personnellement je n’écris rien, en dehors des mots de vocabulaire ou difficiles. Je dicte tout, et ce dès la rentrée. Mais c’est aussi une question d’habitude, je le fais pour quelques phrases dès la 5e.

De plus en plus je leur donne le cours déjà écrit et on consacre les heures à différentes activités et ce, à tous les niveaux.
De plus en plus sont incapables de noter correctement un cours, même écrit au tableau et cela me prenait de plus en plus de temps. L'année dernière avec ma collègue on a testé sur quelques chapitres le fait de leur donner une leçon déjà imprimée ... ça nous a libéré énormément de temps pour les activités. Je ne sais pas si c'est la meilleure solution ... on expérimente encore.

Je mixe un peu de tout en fonction des moments de la journée. Je fais écrire en autonomie à partir de traces au tableau, j'enseigne la prise de notes et je donne des photocopies ou je fais écrire la trace écrite. J'avoue que je saute souvent le cours dicté pour passer directement à la prise de notes.

Traces écrites données en début d'année, cela me permet de dégager du temps pour vérifier/reprendre la méthodo des exercices "type brevet" et de faire des activités en salle info / au CDI (je croise les doigts pour cette année Rolling Eyes

). Puis AP prise de notes (en même temps que mes collègues de lettres) et on s'essaie à la prise de notes à partir des thèmes 2 du programme HGEMC! Bon, il faut une sacrée dose de patience au début de l'exercice mais... on y arrive avec la plupart! Je trouve important de les exercer à la prise de notes pour le lycée et pour la suite. Pour la fin d'année, je m'adapte et propose souvent à la prise de notes l'alternative "photocopie" pour ceux qui ont vraiment du mal ou qui "décident" qu'ils n'auront pas besoin de prendre des notes (orientation pro par exemple). Je pensais la 1e année où j'ai expérimenté ça qu'au 3e trimestre, tous les élèves demanderaient les photocopies... Et bien non! Ceux qui arrivent à prendre des notes sont fiers et me disent "non, non, c'est bon Madame, j'ai tout" (je vérifie quand même en passant!!). Je trouve que ça rythme bien l'année en 3e.

Comment travaillez-vous la prise de notes ?
Je ne donne pas de trace écrite à chaque fois, parfois l’activité fait qu’ils ont déjà fait le résumé donc je ne re-dicte pas la même chose. Mais pour les ajouts, c’est souvent du dicté. Je trouve important qu’ils écrivent même si ça prend du temps. Je ne donne pas de photocopie du cours.

Il est très important qu'ils écrivent oui, mais copier un cours projeté/écrit au tableau ou dicté ... ça a un intérêt limité bien souvent.
Pour la prise de notes, je n'ai pas encore trouvé le temps de construire une démarche efficace ... bien souvent on reste très près de la dictée pour la plupart. Il faudrait que je m'y penche sérieusement.

J'ai enseigné longtemps en lycée et j'ai adapté ce que je faisais avec les secondes, parfois 1e, en début d'année en "module".
En AP avec les 3e nous (équipe HG et lettres) travaillons avec des groupes d'environ 1/3 de classe donc les interventions des élèves peuvent être plus nombreuses qu'en classe entière : je prends le temps de définir avec eux les conditions nécessaires à la prise de notes (écoute, concentration, relecture et non ré-écriture et bien sûr le côté "technique" : système d'abréviations, suppression des articles, possible utilisations des couleurs...) puis présentation d'exemples au vidéoprojecteur : phrases entièrement rédigées/prises de notes, nous continuons avec des exercices à partir de points de cours, mise en commun au tableau par les élèves, on discute sur ce qui peut être efficace, ce qui l'est moins (vouloir tout abréger et ne plus rien comprendre ensuite par exemple!).
On applique cela en classe entière pour les cours suivants.
J'ajoute que je ne fais pas de prise de notes tout le temps avec des 3e, ce sont de petits moment ou des points de cours de 5 minutes au départ à 20 min max en toute fin d'année. J'alterne bien sûr avec d'autres activités. Au début, ça râle pas mal, il faut répéter (et donc être dans une sorte de dictée plus qu'une prise de notes), puis on passe par la reformulation par un élève qui a compris et puis, en tout cas dans ce que j'ai pu observer, le tour est pris par le plus grand nombre. J'espère pouvoir renouveler l'expérience cette année! Je ne vois pas comment adapter cela au distanciel/présentiel...

Merci beaucoup pour vos réponses ! Je suis aussi intéressée par vos manières d'enseigner la prise de notes.
Je vais demander à mes collègues d'HG et de lettres ce qui est pratiqué dans le collège où j'ai été mutée - collège très hétérogène avec une minorité d'enfants de CSP+ (voire ++) et beaucoup de CSP-. Difficile donc de prévoir le niveau de mes élèves.

Merci Chicken. J’ai des groupes hebdomadaires cette année en 3e. Je vais peut-être me plonger plus sérieusement là dedans. D’habitude je ne fais que quelques séances (voire seulement 1 ou 2) en fin d’année. Tu commences ça quand ?