[HG Programmes 2016] Le programme de 3e

Moi, j'avoue que je fais comme avant... Mais faire sur l'antisémitisme peut être bien. Il faut trouver un angle et des activités intéressant !

Je fais comme avant of course.

Rappel : EMC = 1/80ème du brevet. Quand les politiques donneront autant d'importance à l'EMC dans la note qu'ils en portent dans leurs discours, on en reparlera...

Ben moi je t'avoue que le programme me plait sauf la partie du thème 1 sur les valeurs principes etc etc..
Du coup je compte faire un truc sur les discriminations en lien avec l'histoire (antisémitisme, racisme) ça passera tout seul, demande peu de travail et sera bien plus intéressant je pense
Pour les thèmes 2 et 3 je change quasi rien, quelques ajouts ici et là mais on garde la même structure

Tu pourras partager tes idées ?

Ne vous affolez pas, ça va encore changer !
http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2019/11/12112019Article637091415791994164.aspx

Les programmes de collège bientôt revus
La lettre de mission du Conseil supérieur des programmes invite le CSP à prévoir sur 2019-2020 "l'articulation des programmes de collège avec les nouveaux programmes du lycée". "Discipline par discipline il me soumettra son analyse ainsi que ses propositions d'éventuels amendements". Le ministre prévoit expressément une réécriture des programmes d'EMC de 3ème pour y inclure le SNU. Jusque là les programmes du collège étaient le seul niveau épargné par la frénésie de détricotage du ministre. Cela pour une raison simple : l'Etat paye les manuels scolaires du collège et toute refonte des programmes a un cout important. Il semble que JM Blanquer veuille s'y attaquer.

Oui bien sur, ça vaut ce que ça vaut mais je pars pour l'instant de faits d'actualité récents + extraits de loi
Synthèse à l'oral + schéma simple et débat réglé sur un cas
Je finalise et mets sur le BDD

Isis39 a écrit:Ne vous affolez pas, ça va encore changer !
http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2019/11/12112019Article637091415791994164.aspx

Les programmes de collège bientôt revus
La lettre de mission du Conseil supérieur des programmes invite le CSP à prévoir sur 2019-2020 "l'articulation des programmes de collège avec les nouveaux programmes du lycée". "Discipline par discipline il me soumettra son analyse ainsi que ses propositions d'éventuels amendements". Le ministre prévoit expressément une réécriture des programmes d'EMC de 3ème pour y inclure le SNU. Jusque là les programmes du collège étaient le seul niveau épargné par la frénésie de détricotage du ministre. Cela pour une raison simple : l'Etat paye les manuels scolaires du collège et toute refonte des programmes a un cout important. Il semble que JM Blanquer veuille s'y attaquer.

Oui enfin si c'est juste le SNU on le traite large dans le thème sur la défense-engagement, tant que c'est que çà...

J'ai bien peur que cela soit plus que ça...

Franchement pour faire la réforme du lycée pour une fois je trouve que c'est très cohérent avec le collège
Faut pas tout changer la réforme du collège n'a que 3 ans..

Comment faites-vous votre chapitre sur l'aménagement du territoire ?
Je ne suis pas contente de ce que j'ai.
Je fais une première partie sur Paris et ses transports. Je pense la garder car ça permet de voir la capitale. Mais ensuite ?
Je me servais avant d'une vidéo mais qui commence à dater, donc je ne sais pas trop quelle activité faire pour voir les inégalités sur le territoires et comment les réduire.

J'ai fait un gros chapitre sur l'UE depuis le début du confinement (2 parties sur l'histoire, puis 2 sur la géo). Je vais finir la semaine prochaine.
J'aimerais avoir un "retour" des élèves. Comment procéder d'après-vous ?
J'ai fait un QCM sur la première partie (celle d'histoire) mais je suis mitigée sur le fait de recommencer. Je ne veux pas faire un contrôle en soi évidemment, mais j'aimerais avoir un retour pour voir si la majorité a travaillé quand même malgré tout, et pour voir ce qu'ils ont retenu.

*Fifi* a écrit:J'ai fait un gros chapitre sur l'UE depuis le début du confinement (2 parties sur l'histoire, puis 2 sur la géo). Je vais finir la semaine prochaine.
J'aimerais avoir un "retour" des élèves. Comment procéder d'après-vous ?
J'ai fait un QCM sur la première partie (celle d'histoire) mais je suis mitigée sur le fait de recommencer. Je ne veux pas faire un contrôle en soi évidemment, mais j'aimerais avoir un retour pour voir si la majorité a travaillé quand même malgré tout, et pour voir ce qu'ils ont retenu.

un devoir "type brevet" mais pas noté ?

Ah non non, je ne pourrais pas corriger et je ne veux pas. Je cherche un truc plus simple ou plus ludique. Une étude de cas rigolote ou une idée plus originale.

*Fifi* a écrit:Ah non non, je ne pourrais pas corriger et je ne veux pas. Je cherche un truc plus simple ou plus ludique. Une étude de cas rigolote ou une idée plus originale.

Tu peux faire un truc dans tactiléo avec interaction.

Faire faire un dépliant/diaporama qui présente l'Europe (par exemple à un immigrant) ? Ou sur un pays d'Europe au choix ?

Sur la GF, j ai proposé aux élèves une étude de document type brevet, quelques jours pour la faire, notée et comptant au 3eme trimestre que si les élèves le veulent.
20/23 dans une classe, 19/24 dans une autre. Ça leur permet de continuer à bosser sans risque pour leur moyenne, et c est assez souple avec le delai pour qu'ils s'organisent. Lundi prochain, j'attaque la Defense et les conflits post 89.

J’avoue que je n’ai pas le moral pour faire un devoir classique en cette période.
J’ai finalement eu l’idée de leur faire écrire un texte un peu à la manière d’une tâche complexe. Nous serions en 2030, il s’agirait pour un etudiant revenant d’Erasmus de répondre à 3 mails (1 d’un oncle agriculteur qui lui dit que l’Europe sert à rien, l’un où il faut deviner si c’est un spam car c’est un appel à l’aide d’une amie qui a débarqué à Varsovie et qui réalise qu’on ne lui prend pas ses euros, et un de quelqu’un de son ancien collège qui s’est reconverti dans les tice après avoir galéré avec la continuité pédagogique et les trucs à mettre en ligne). Bref, un peu d’humour mais des mots à recaser et expliquer.

Cette fin de semaine un QCM sur la Guerre Froide .
La semaine prochaine : faire une intro + donner le plan qui serait suivi pour traiter le sujet "Berlin, une ville qui symbolise la Guerre Froide".
A renvoyer par un post dans la liste de discussion de la classe sur Pronote, à moi , et non à la liste.
Je mettrai un avis et donnerai ensuite une correction type .

Me concernant, pour cette continuité pédagogique :
- Première semaine : révision = dates et personnages du thème 1 par un test sur Moodle, la France dans la Seconde Guerre Mondiale par un test sur Moodle.
- Cette semaine et la suivante = nouveau chapitre sur la guerre froide : un travail sur un monde bipolaire, un autre sur Berlin et l'Allemagne, à faire à l'aide du manuel (que je ne vérifie pas, je donne le corrigé après) ; leçon modifiée avec lien vidéos simples ; test sur Moodle de vérification de connaissances + à la fin, un travail facultatif à rendre sur comprendre et analyser un document type Brevet.
- Ensuite (jusqu'au 4 mai ?) = décolonisation sur le même principe (travail facultatif : développement construit).

Je tente de faire pour le mieux. J'ai la chance d'être dans un collège où les 9/10e se connectent à Moodle, que plus de la moitié font les tests (et sans doute le travail donné). Mais la fracture va s’agrandir... Je doute quand même beaucoup sur la pertinence de faire de nouveaux chapitres...

Honchamp a écrit:Cette fin de semaine un QCM sur la Guerre Froide .
La semaine prochaine : faire une intro + donner le plan qui serait suivi pour traiter le sujet "Berlin, une ville qui symbolise la Guerre Froide".
A renvoyer par un post dans la liste de discussion de la classe sur Pronote, à moi , et non à la liste.
Je mettrai un avis et donnerai ensuite une correction type .

Je m'autocite.
Je viens de regarder. Les élèves ont commencé le QCM sur la guerre froide (il me reste une partie à faire). .
Le meilleur score est 13 sur 20. (Un très bon élève, habituellement).
2 ont 9 sur 20.
Une a zéro... Terrible. Pas étonnant au demeurant, mais de là à avoir zéro...
J'ai l'impression qu'ils prennent ça en mode "test cool". J'ai donné 20 mn, ils font en quelques minutes. Et je doute qu'ils aient vraiment appris la leçon avant.
Si je trouve comment faire, je veux bien vous le montrer , le partager.

En 3e, j'ai mis de côté les chapitres qui me paraissent difficiles à comprendre seul. Du coup, la semaine prochaine, mes élèves travaillent sur les territoires d'outre-mer en classe inversée : une vidéo à regarder et prise de notes pour avoir les éléments du cours. Puis ils s'appuient sur la Guyane et la Réunion pour avoir des exemples. La semaine suivante, ça sera sûrement France et Europe dans le monde.

Au final, je bascule tous mes chapitres de fin d'année sur cette période.

historien14 a écrit:En 3e, j'ai mis de côté les chapitres qui me paraissent difficiles à comprendre seul. Du coup, la semaine prochaine, mes élèves travaillent sur les territoires d'outre-mer en classe inversée : une vidéo à regarder et prise de notes pour avoir les éléments du cours. Puis ils s'appuient sur la Guyane et la Réunion pour avoir des exemples. La semaine suivante, ça sera sûrement France et Europe dans le monde.

Au final, je bascule tous mes chapitres de fin d'année sur cette période.

J'ai fait pareil que toi historien. J'ai placé en 1ère semaine l'aménagement du territoire, les territoires ultra-marins en 2ème semaine et je compte, pour les 2 ou 3 semaines restantes terminer le programme de géo avec l'UE et la France et l'Europe dans le monde. Je leur ai demandé de faire un DM très simple sur l'UE (placer les Etats et l'UE par un figuré) et de me le renvoyer s'ils le peuvent (on ne peut plus rien imposer compte tenu de l'absence de matériel informatique pour certains, de la pénurie d'encre ou de papier pour d'autres...). Ce qui est bien, c'est que cela m'aura permis de liquider la géo et de me concentrer à la reprise (en imaginant qu'elle se produise le 4 mai) sur l'Histoire...

Je trouve la géo difficile à travailler de loin. Pas pour des raisons de compréhension -les géographes, pas taper...) , mais parce qu'il est difficile de trouver de petits films fiables et concis. Or, je tiens absolument à renvoyer à un petit doc vidéo , ne serait-ce que pour agrémenter le cours.

Par ailleurs, quid des fonds de carte ?
Je ne veux pas demander qu'on imprime. Mais j'ai distribué des fonds de carte avant la sortie, dont l'UE.
Ce n'est donc pas ma raison principale.


Et la géo, ils en referont en seconde, et la même géo en 1ère avec des termes plus savants..

J'ai privilégié l'histoire ...parce que ça me paraît plus important (les géographes, re-pas taper )
Parce que ce qu'ils font sera toujours ça de pris, on rebrassera au retour.
Parce que il y a pléthore de petits docs, on peut agrémenter avec des chansons (ce que je fais d'habitude déja) .

Aucun souci sur le DNB. Il y aura des consignes... On ne peut pas imaginer que les taux chutent. Et nous "sommes" 50 points sur 800.

Mais c'est comme pour le reste, chacun fait ce sur quoi il se sent le plus à l'aise, en conscience.

PS Van Gogh, j'avais l'impression de ne plus te voir. Donc, sympa de te recroiser !

Honchamp a écrit:Je trouve la géo difficile à travailler de loin. Pas pour des raisons de compréhension -les géographes, pas taper...) , mais parce qu'il est difficile de trouver de petits films fiables et concis. Or, je tiens absolument à renvoyer à un petit doc vidéo , ne serait-ce que pour agrémenter le cours.

Par ailleurs, quid des fonds de carte ?
Je ne veux pas demander qu'on imprime. Mais j'ai distribué des fonds de carte avant la sortie, dont l'UE.
Ce n'est donc pas ma raison principale.


Et la géo, ils en referont en seconde, et la même géo en 1ère avec des termes plus savants..

J'ai privilégié l'histoire ...parce que ça me paraît plus important (les géographes, re-pas taper )  
Parce que ce qu'ils font sera toujours ça de pris, on rebrassera au retour.
Parce que il y a pléthore de petits docs, on peut agrémenter avec des chansons (ce que je fais d'habitude déja) .

Aucun souci sur le DNB. Il y aura des consignes... On ne peut pas imaginer que les taux chutent. Et nous "sommes" 50 points sur 800.

Mais c'est comme pour le reste, chacun fait ce sur quoi il se sent le plus à l'aise, en conscience.

PS Van Gogh, j'avais l'impression de ne plus te voir. Donc, sympa de te recroiser !

Merci honchamp ! Je suis toujours là !
C'est vrai que la difficulté avec la géo à distance, ce sont les cartes mais je propose plus de petits travaux notés en Histoire. Je donnerai les cartes à la reprise quand le papier ne sera plus devenu aussi rare que l'or ! Je dois dire que la géo en 3ème me barbe donc c'est aussi une façon pour moi de liquider les choux de Bruxelles pour pouvoir ensuite tranquillement déguster le dessert (si vous me pardonnez cette métaphore gustative... ).

A l'inverse, je trouve les chapitres d'histoire compliqués à faire en autonomie, notamment la Ve République et la Guerre froide. Comprendre les institutions et les particularités du monde bipolaire me semblent compliqués.
Les deux chapitres que j'ai fait sont plutôt simples et n'ont pas nécessairement besoin de faire de la cartographie. Donc pas véritablement besoin de fonds de carte.