Formations sur les nouveaux programmes en Lettres : témoignages

Lefteris a écrit:

A Tuin a écrit: Juste matériellement, je ne vois pas comment les gens pourront faire ingurgiter à leurs enfants ce qui leur manquera. Ça fait vraiment peur je trouve.

Pas grave. Le système est cohérent : ils seront incultes, mais  la société en fera des imbéciles heureux. Leur vie sera accaparée par l' "entreprise", et pour le temps restant  leur attention sera captée par les smparthones, tablettes , et autres écrans (le prix du bifteck monte, mais pas celui des gadgets) où ils pourront entre deux pubs se passionner pour le show-biz et le people. D'ailleurs les enseignants seront priés de les y encourager, puisque l'élève ne devra plus s'élever vers un savoir qui libère mais ce sera le professeur  qui sera enjoint de descendre vers les préoccupations des "nenfants" ( il n'y a plus d'élèves, hein, d'ailleurs, mot qui commence à être banni...).

Lefteris a écrit:. La plupart des enseignants qui vivent eux-mêmes dans ces secteurs  ont leurs enfants dans le privé, car ils connaissent la trahison qu'on leur fait subir

A Tuin a écrit: Bah oui mais avec tout ça si je veux rester pragmatique, cela me porte peine pour mes enfants en premier lieu : je n'ai pas envie qu'ils soient des incultes ignares faisant mumuse avec des téléphones.

D'où ce que je disais : je ne comprends pas que des gens qui sont dans le domaine de l'enseignement puissent prôner ces réformes et en dire du bien. Ils n'ont donc pas d'enfants ? Ou s'en fichent ?

Lefteris a écrit:

D'où ce que je disais : je ne comprends pas que des gens qui sont dans le domaine de l'enseignement puissent prôner ces réformes et en dire du bien. Ils n'ont donc pas d'enfants ? Ou s'en fichent ?

L'un ou l'autre , ou les deux . Ajoute à ça l'intérêt personnel  (rester ou devenir formateur, faire carrière, toucher des IMP, que sais-je...).

Rabelais a écrit:Si les PE résistent,on s'en sortira, on construira sur autre chose que du sable..même en cachette.
S'ils nous lâchent et je vous assure que ça à déjà commencé,c'est fichu.

Osmie a écrit:On peut aussi faire le pari de l'intelligence collective, même sans y croire ; on le fait dans mon collège, et la "foi" peut fédérer. Je ne vois pas d'alternative, et tes enfants ne sont pas forcément condamnés !

henriette a écrit:Dans mon académie, on a vraiment de la chance, je crois : les formations en Lettres sont assurées par les IPR, et elles sont de bonne tenue.
En particulier, on a beaucoup apprécié qu'ils martèlent, à propos des EPI, de ne pas oublier que nous sommes profs de littérature, et pas profs de communication, et que donc toute contribution des lettres aux EPI doit être menée dans l'optique de la littérature, et donc ne saurait consister à faire faire des affiches et des panneaux. (...)
Ou que la grammaire doit faire l'objet d'une progression cohérente séparée et extrêmement bien réfléchie en amont, et de séances qui lui seront dédiées spécifiquement et régulièrement.
Ou que l'outil informatique n'est qu'un outil, sûrement pas une fin en soi, ni une quelconque panacée ; au lieu de vouloir à tout prix utiliser tel ou tel outil, il faut se demander ce que son usage apporte de plus à l'efficience de notre enseignement : que s'il n'y a pas de vrai gain pour l'élève en terme d'apprentissage, alors il n'y a aucun avantage à l'utiliser.
Bref, du bon sens. Et ça fait du bien d'entendre ça.

Kak a écrit:

henriette a écrit:Dans mon académie, on a vraiment de la chance, je crois : les formations en Lettres sont assurées par les IPR, et elles sont de bonne tenue.
En particulier, on a beaucoup apprécié qu'ils martèlent, à propos des EPI, de ne pas oublier que nous sommes profs de littérature, et pas profs de communication, et que donc toute contribution des lettres aux EPI doit être menée dans l'optique de la littérature, et donc ne saurait consister à faire faire des affiches et des panneaux. (...)
Ou que la grammaire doit faire l'objet d'une progression cohérente séparée et extrêmement bien réfléchie en amont, et de séances qui lui seront dédiées spécifiquement et régulièrement.
Ou que l'outil informatique n'est qu'un outil, sûrement pas une fin en soi, ni une quelconque panacée ; au lieu de vouloir à tout prix utiliser tel ou tel outil, il faut se demander ce que son usage apporte de plus à l'efficience de notre enseignement : que s'il n'y a pas de vrai gain pour l'élève en terme d'apprentissage, alors il n'y a aucun avantage à l'utiliser.
Bref, du bon sens. Et ça fait du bien d'entendre ça.

Je confirme!

trompettemarine a écrit:"les enfants ont changé" etc.

henriette a écrit:Merci, Kak et Violet, de confirmer mes propos : c'est bien un discours général, donc, puisque nous nous avons assisté toutes les trois à des J4-J5 dans des endroits différents (pour info : j'ai eu Mme L. et M. G., Kak a eu M. et Mme G. : et toi, Violet ?).
Finalement, c'est cela sans doute cela qui me sidère le plus : à quel point les discours peuvent être inégaux, voire contradictoires, d'une académie à l'autre.

Thalie a écrit:

henriette a écrit:Merci, Kak et Violet, de confirmer mes propos : c'est bien un discours général, donc, puisque nous nous avons assisté toutes les trois à des J4-J5 dans des endroits différents (pour info : j'ai eu Mme L. et M. G., Kak a eu M. et Mme G. : et toi, Violet ?).
Finalement, c'est cela sans doute cela qui me sidère le plus : à quel point les discours peuvent être inégaux, voire contradictoires, d'une académie à l'autre.

Moi aussi Henriette, c'est cela qui me sidère le plus.

Pour revenir à la collègue qui disait qu'on lui avait conseillé de ne pas faire lire des O.I. complètes, on peut y réfléchir. Les oeuvres abrégées existent pour les collégiens justement pour aller dans ce sens là et c'est ce que l'on faisait avant avec les lectures suivies de grands extraits d'une oeuvre. Il me semble que c'est Docteur Who (ou Docteur OX ?) qui pratique ainsi. Daniel Pennac en parlait déjà dans ses 10 commandements aux lecteurs.

liskaya a écrit:Merci, Ilse, pour ce lien très riche et éclairant. Même si là tout de suite, j'avoue n'avoir pas tout compris et chopé un peu la nausée au point prédicat, thème, progression...