[HG Programmes 2016] Le programme de 5e

Sophie38 a écrit:J'ai fait comme toi Gui. Mais j'ai trouvé cela très difficile pour les élèves bien que les 2 AVS que j'avais dans la classe ont trouvé ça super.
Il faut que je réfléchisse à ce que je veux faire cette année, mais je suis encore dans les 4è. De toute façon, je crois que je vais commencer l'année en 5è avec la Géo, le 1er thème d'Histoire est vraiment très difficile pour des élèves fraichement sortis de 6è (enfin je trouve).
Je vais essayer de m'y mettre avant la fin de la semaine ...
J'aimerai bien garder les 2 Empires en même temps (mais j'ai fait pire, j'avais mis l'islam aussi ...)

Elyas a écrit:Personnellement, je ne trouve pas que faire, comme première découverte de ces empires (en tout cas pour les Byzantins), une démarche comparativiste soit la meilleure option. Pour comparer, il faut déjà connaître. C'est l'unique fois de leur scolarité obligatoire qu'ils vont réellement étudier ces deux empires. Je consacre donc un chapitre entier à chacun, faisant étudier leurs spécificités et leur parcours singulier.

De plus, comparer un empire qui a duré mille ans à un empire qui a duré 43 ans, c'est particulier, je trouve. De même, la figure byzantine (Justinien) présente dans la majorité des livres et des leçons réellement pratiquées a vécu plus de deux siècles avant l'empereur carolingien étudié (Charlemagne).

C'est donc une approche par trop compliquée pour moi. Mais bon, je suis un pénible sur ce point

Gui7863 a écrit:

Elyas a écrit:Personnellement, je ne trouve pas que faire, comme première découverte de ces empires (en tout cas pour les Byzantins), une démarche comparativiste soit la meilleure option. Pour comparer, il faut déjà connaître. C'est l'unique fois de leur scolarité obligatoire qu'ils vont réellement étudier ces deux empires. Je consacre donc un chapitre entier à chacun, faisant étudier leurs spécificités et leur parcours singulier.

De plus, comparer un empire qui a duré mille ans à un empire qui a duré 43 ans, c'est particulier, je trouve. De même, la figure byzantine (Justinien) présente dans la majorité des livres et des leçons réellement pratiquées a vécu plus de deux siècles avant l'empereur carolingien étudié (Charlemagne).

C'est donc une approche par trop compliquée pour moi. Mais bon, je suis un pénible sur ce point

Je suis tout à fait d'accord avec toi et c'est ce qui me chagrine dans ce chapitre et c'est pour cela que les élèves se perdent très facilement...

De plus, on nous demande d'étudier la figure du "basileus" or Justinien n'a pas porté ce titre si je ne me trompe pas, il faut attendre Héraclius. Bref, je crois que je vais commencer par plancher sur le programme de 4e que je découvre cette année et faire comme Sophie38, commencer par la géographie en 5e...

[…] La vingtième année du règne de Maurice, l’armée grecque, qui se trouvait en Thrace, se révolta contre l’empereur et se donna pour roi un certain Phocas. Toutes les troupes marchèrent d’un commun accord sur Constantinople, firent mourir l’empereur Maurice et ses fils, et placèrent Phocas sur le trône impérial; puis elles retournèrent en Thrace pour y combattre l’ennemi.
Il y eut alors de grands troubles dans l’empire romain, dans la capitale [Constantinople], à Alexandrie d’Égypte, à Jérusalem, à Antioche. Partout on prenait les armes pour s’entretuer.
L’empereur Phocas donna l’ordre de mettre à mort tous les rebelles [...]. Il y eut de nombreux massacres dans la résidence impériale. Puis Phocas envoya un seigneur nommé Bonos avec une armée contre les villes d’Antioche et de Jérusalem, et contre d’autres lieux. Celui-ci partit, châtia par le glaive Antioche et Jérusalem, et ruina nombre de villes de la région.
[…] Ce fut alors que se révolta contre Phocas le général Héraclius qui occupait avec son armée le territoire d’Alexandrie; il s’empara par la force du pays d’Égypte.
D'après l'Histoire d'Héraclius de l'évêque arménien Sébéos, 7e siècle ap. J.-C.

Après avoir reçu la sainte Croix du Seigneur, le bienheureux, le pieux, l’heureux roi Héraclius rassemble son armée d’un cœur léger et joyeux; et se mettant en route avec toute la cour royale, [...] il la fait parvenir à la ville sainte [...]. Il y eut beaucoup d’allégresse ce jour-là à leur entrée à Jérusalem: bruit des pleurs et des soupirs, larmes abondantes, une immense flamme dans les cœurs, un déchirement des entrailles du roi, des princes, de tous les soldats et des habitants de la ville [...]. Il rétablit [la croix] en son lieu et remit tous les objets religieux, chacun à sa place; il distribua à toutes les églises et aux habitants de la ville bénédiction et prit de l’argent pour l’encens.
D'après l'Histoire d'Héraclius de l'évêque arménien Sébéos, 7e siècle ap. J.-C

Gui7863 a écrit:

Sophie38 a écrit:J'ai fait comme toi Gui. Mais j'ai trouvé cela très difficile pour les élèves bien que les 2 AVS que j'avais dans la classe ont trouvé ça super.
Il faut que je réfléchisse à ce que je veux faire cette année, mais je suis encore dans les 4è. De toute façon, je crois que je vais commencer l'année en 5è avec la Géo, le 1er thème d'Histoire est vraiment très difficile pour des élèves fraichement sortis de 6è (enfin je trouve).
Je vais essayer de m'y mettre avant la fin de la semaine ...
J'aimerai bien garder les 2 Empires en même temps (mais j'ai fait pire, j'avais mis l'islam aussi ...)

Je commencerai aussi par la géographie pour les mêmes motifs que toi (les remettre progressivement au travail avec un thème plus simple).
Cette idée de mettre les deux Empires en même temps est pourtant bonne... J'ai un nouveau complément à faire cette année dans un collège qui utilise le Nathan et donc je me suis plongé dans ce manuel pour la première fois. Il aborde ce premier sous-thème de la même manière que nous dans la partie "leçon" en faisant bien le parallèle entre les deux Empires.

C'est ma troisième année (en comptant l'année de stage en lycée) et j'ai l'impression que je suis reparti pour une nouvelle année à passer mes soirées et mes week-end à préparer des cours même si le programme de 5e je l'ai déjà fait...

Eleven a écrit:Merci Elyas pour les explications, donc tu fais totalement l'impasse sur Justinien ?

Sophie38 a écrit:

Gui7863 a écrit:

Sophie38 a écrit:J'ai fait comme toi Gui. Mais j'ai trouvé cela très difficile pour les élèves bien que les 2 AVS que j'avais dans la classe ont trouvé ça super.
Il faut que je réfléchisse à ce que je veux faire cette année, mais je suis encore dans les 4è. De toute façon, je crois que je vais commencer l'année en 5è avec la Géo, le 1er thème d'Histoire est vraiment très difficile pour des élèves fraichement sortis de 6è (enfin je trouve).
Je vais essayer de m'y mettre avant la fin de la semaine ...
J'aimerai bien garder les 2 Empires en même temps (mais j'ai fait pire, j'avais mis l'islam aussi ...)

Je commencerai aussi par la géographie pour les mêmes motifs que toi (les remettre progressivement au travail avec un thème plus simple).
Cette idée de mettre les deux Empires en même temps est pourtant bonne... J'ai un nouveau complément à faire cette année dans un collège qui utilise le Nathan et donc je me suis plongé dans ce manuel pour la première fois. Il aborde ce premier sous-thème de la même manière que nous dans la partie "leçon" en faisant bien le parallèle entre les deux Empires.

C'est ma troisième année (en comptant l'année de stage en lycée) et j'ai l'impression que je suis reparti pour une nouvelle année à passer mes soirées et mes week-end à préparer des cours même si le programme de 5e je l'ai déjà fait...

Mon manuel est le Nathan ...
T'inquiète cela fera ma 19è rentrée et je refais, refais, refais ...

Elyas a écrit:

Eleven a écrit:Merci Elyas pour les explications, donc tu fais totalement l'impasse sur Justinien ?

J'en parle dans ma mise en perspective finale pour montrer qu'il avait le titre d'Imperator et d'Auguste.

Eleven a écrit:

Elyas a écrit:

Eleven a écrit:Merci Elyas pour les explications, donc tu fais totalement l'impasse sur Justinien ?

J'en parle dans ma mise en perspective finale pour montrer qu'il avait le titre d'Imperator et d'Auguste.

Merci !

Elyas a écrit:

Eleven a écrit:

Elyas a écrit:

Eleven a écrit:Merci Elyas pour les explications, donc tu fais totalement l'impasse sur Justinien ?

J'en parle dans ma mise en perspective finale pour montrer qu'il avait le titre d'Imperator et d'Auguste.

Merci !

Bon, j'aime bien l'histoire d'Héraclius. Cela plonge très vite les élèves dans l'histoire... surtout quand ils me demandent ce qui est arrivé à Phocas. Leur réaction montre bien qu'on a changé d'époque

Mon approche est particulière. On enquête sur une figure représentative (Héraclius) et un lieu central (Constantinople) avant le cours de mise en perspective générale (avec 20 mn de magistral avant une mise en mots autonome à partir des informations mises au tableau). C'est aussi mon chapitre dédié au récit (re-mobilisation ou initiation selon ce qu'ils ont fait en 6e).

livie a écrit:Bonjour les collègues.

Je viens de me lancer depuis le début de semaine dans les cours, je garde les mêmes niveaux donc c'est davantage du peaufinage (et c'est agréable!). Je me concentre sur l'EMC que j'avais clairement délaissé niveau préparation de cours au regard de l'ampleur de la tâche l'an dernier....

En 5e, je n'arrive jamais à faire plus de deux chapitres en EMC, j'ai l'impression que les thèmes ne s'y prêtent pas, certainement parce que j'ai en tête l'ancienne découpe par niveau et pas par cycle.
Quelle est votre programmation annuelle en EMC en 5e ? Je suis toujours sur un premier chapitre tournant autour de l'identité et un second sur l'égalité (dans lequel j'inclue les discriminations). Faire un chapitre entier sur les atteintes à l'égalité vous semble-t-il pertinent ?

Merci d'avance...

• Un premier chapitre sur les différences et l'égalité : la question d'une "humanité" et j'avais intégré les discriminations.
  

• Un deuxième chapitre où je suis allé plus vite que prévu sur les identités multiples d'une personne.
  

• Le troisième chapitre prévu portait sur la prévention des risques. Je comptais l'incorporer dans le chapitre de géographie après les risques industriels et technologiques.
  

Spoiler:

Elyas a écrit:Bon, j'ai le même problème que celui exposé sur le fil dédié à la classe de 6e. Je suis absent tout septembre et si je ne suis pas remplacé, je n'aurai que 87h pour faire ma programmation/progression qui est sur 94h.

Je vous montre :

Spoiler:

En étant réaliste, je me disais que je peux demander de faire le récit de Siffin à la maison (-1h), transformer le dépliant sur Constantinople en séance de démarche heuristique (et comme ça j'initie les élèves qui ne connaissent pas à la carte mentale et ça fait -1h), aller vite sur l'étude de cas sur l'électricité en Afrique (qui m'endort, -1h)... Et là, je dois encore enlever 4h ! Je me dis que je peux soit sacrifier le Changement global soir les Rois de France ou les réduire tous les deux de moitié en abandonnant les idées de travail en rotative et en conférence... J'hésite.

livie a écrit:Merci pour vos réponses. J'ai repris un découpage classique :
I.Identité
II.Egalité (malgré nos identités particulières)
III.Discrimination (qui menace l'égalité de droits)

J'ai davantage modifié le contenu que le contenant :
-un petit projet sur l'identité numérique avec la prof doc (I) et la construction d'une carte heuristique sur leur identité multiple
-un travail de groupe en salle info autour de la discrimination à l'embauche (III)
-un cours plus classique pour le II

Je zappe totalement le côté exposition aux risques etc etc, enfin non mais je l'inclus dans les chapitres de géo.