Re: [HG Programmes 2016] Le programme de 5e

Tes consignes sont bien à mon sens. Pour la 6ème et dernière page du dépliant, pourquoi ne pas tout simplement faire écrire les nom, prénom et classe de l'élève ?

Pour ton doc d'accroche, il ne me choque pas. Et puis, de deux choses l'une :
1. il faut aussi se faire un peu plaisir dans la conception de nos cours Wink

2. les anecdotes, les élèves adorent cela !

Voici ma proposition de cours avec le premier Assassin's Creed, croisant Histoire et analyse critique du jeu. Merci d'ailleurs à Al-Qalam pour son retour sur ma chronique du jeu il y a maintenant plus de deux ans.

J'ai volontairement laissé la vidéo finale sans annotation pour que vous puissiez l'éditer de votre côté, si cela vous dit.
Les fonds de carte du jeu sont dans la description de la vidéo.

Elyas une page blanche dans le dépliant peut être sympa pour le coller si les élèves veulent le mettre dans leur cahier ou sur un mur/morceau de bois pour l'afficher.

Ah, j'aime bien cette idée. Je vais y réfléchir car la page 4 permet de parler des sièges arabes et de la prise de 1204. Merci à tous !

Super ton truc, Rom1tram. Tu ais que ça entre dans l'EMI, ça Wink

Rom1ratm a écrit:Voici ma proposition de cours avec le premier Assassin's Creed, croisant Histoire et analyse critique du jeu. Merci d'ailleurs à Al-Qalam pour son retour sur ma chronique du jeu il y a maintenant plus de deux ans.

J'ai volontairement laissé la vidéo finale sans annotation pour que vous puissiez l'éditer de votre côté, si cela vous dit.
Les fonds de carte du jeu sont dans la description de la vidéo.

Quel boulot.
C'est vraiment hyper intéressant. Et c'est une vision de l'enseignement que je n'avais pas du tout. Merci à toi et à neo pour ouvrir de nouvelles voies dans mon cerveau ....

Rom1ratm a écrit:Voici ma proposition de cours avec le premier Assassin's Creed, croisant Histoire et analyse critique du jeu. Merci d'ailleurs à Al-Qalam pour son retour sur ma chronique du jeu il y a maintenant plus de deux ans.

J'ai volontairement laissé la vidéo finale sans annotation pour que vous puissiez l'éditer de votre côté, si cela vous dit.
Les fonds de carte du jeu sont dans la description de la vidéo.

Bien qu'incapable de l'utiliser correctement (je ne me sens pas de le faire, pas assez à l'aise avec les TICE), je suis épatée par ton travail :abb: ...

Oui bravo et superbe idée veneration

. J'avais joué à quelques company of heroes et medal of honor dans le passé et il est clair que assassin's creed donne une vision assez saisissante de Damas. J'ai choisi de travailler sur Bagdad et Cordoue dommage car j'aurais bien "emprunté" ta capture sur les souks et la mosquée...

moi, je n'ai pas encore commencé à bosser les 5è !!

Sacré boulot Rom1tram. veneration

Merci beaucoup pour vos retours.

je ne me sens pas de le faire, pas assez à l'aise avec les TICE

Et bien dans ce cas là, il ne faut pas le faire !
Je travaille sur les jeux vidéo parce que ça fait parti de ma culture, donc j'ai les capacités pour.

Les tableaux de compétence, je ne suis pas à l'aise avec, donc je m'en passe :lol:

Si certains veulent utiliser ces extraits, comme proposé ici ou d'une autre manière, je ferai vraiment preneur de retour.
J'entame un Master en Science de l'Education à la rentrée sur ce sujet, j'aurai donc besoin du plus grand nombre d'expériences possibles Wink

Pour voir mes autres propositions/analyses, ainsi que celles de collègues, n'hésitez pas à cliquer sur les liens dans ma signature.

Voici ma programmation de 5e :

Spoiler:

Dedans, il y a les leçons pour l'EPI. Mon premier souci est que j'ai au mieux 5h de trop, au pire 8h de trop et je ne vois absolument pas où les enlever (j'essaie de faire des programmations sur 90h). Mon second souci est sur le premier thème d'histoire : j'ai découpé en civilisation (Byzantin, Carolingiens, islam/Islam) et finalisé par un chapitre sur la Méditerranée. J'avoue que je ne sais pas si je suis dans les clous mais je ne vois pas comment faire autrement (et est-ce que je veux faire autrement ?). Pourtant, je respecte le programme et je suis la fiche eduscol. Mais je suis paumé sur le coup. Si quelqu'un a des remarques, je prends.

@Elyas: mon conseil serait peut être que tu jettes un œil, sur différents manuels. Ils ne proposent pas les mêmes problématiques (sur le plan de la forme bien sûr), et les cours sont aussi différents, ça peut te donner des idées....sur la manière d'agencer tes parties notamment.

Caroliine a écrit:@Elyas: mon conseil serait peut être que tu jettes un œil, sur différents manuels. Ils ne proposent pas les mêmes problématiques (sur le plan de la forme bien sûr), et les cours sont aussi différents, ça peut te donner des idées....sur la manière d'agencer tes parties notamment.

Merci pour le conseil. Je viens de mettre ma porte en couleur, ça aide aussi à réfléchir.

J'ai déjà compulsés tous les manuels. Je les trouve globalement tous très mal faits pour le premier thème d'histoire. Pour l'agencement de mes parties, je suis le programme sauf pour le premier thème. Je sais que je vais devoir couper des choses car j'ai mis plus que besoin dans mes études de cas. Je peux faire sauter l'heure sur la démographie en Europe/Amérique du Nord pour la faire comparativement dans la mise en perspective, je peux faire sauter la seigneurie ecclésiastique, raccourcir un ou deux plans de travail et mettre un ou deux chapitres de classe inversée et faire sauter le cours sur le lienzo de Tlaxcala. Je gagne au moins 3h mais ça me fend le cœur Sad

Je vais créer mes cours et cette phase a tendance à m'aider à faire mes choix (je fais le thème 1 d'histoire ce week-end).

Mais ton conseil m'a fait réfléchir, je vais devoir faire des choix et je déteste ça en 6e et 5e (alors qu'en 4e et 3e, je sabre très facilement, allez comprendre !).

Peut être peux tu coupler certains éléments ? C'est dur de te conseiller sans voir ce que tu fais derrière...
H2.2 et H2.3 en une seule heure ?
Enlever H3.2 ? (Tu vas pas aimer mes idées !:lol: )
Je te l'ai déjà dit, je reduirais le G2 qui n'a guere de difficulté pour les élèves et le G4.

*Fifi* a écrit:Peut être peux tu coupler certains éléments ? C'est dur de te conseiller sans voir ce que tu fais derrière...
H2.2 et H2.3 en une seule heure ?
Enlever H3.2 ? (Tu vas pas aimer mes idées !:lol: )
Je te l'ai déjà dit, je reduirais le G2 qui n'a guere de difficulté pour les élèves et le G4.

Tes idées sont bonnes (c'est ça le pire et je n'aime pas comme tu le sais mais il va falloir rendre les armes) mais ça va ruiner mon équilibre géo/histoire (qui est déjà gravement atteint). Cependant, je vais avoir une année avec un calendrier énorme l'an prochain et je sais qu'il vaut mieux que je prévoie une programmation sur 90/93h plutôt que sur 96h/99h. Cela ira ptêt mieux l'année d'après Rolling Eyes

Je vais résister sur H2.2 Wink

Avez-vous trouvé des documents pour l'étude de cas concernant l'Inde en insistant soit sur l'éducation, la santé ou le logement ? Je galère avec ce chapitre!

naoned a écrit:Avez-vous trouvé des documents pour l'étude de cas concernant l'Inde en insistant soit sur l'éducation, la santé ou le logement ? Je galère avec ce chapitre!

non... du coup je me suis rabattue sur la santé en Chine...

Quel manuel as-tu?

Elyas : Je réduirais aussi le chapitre sur les ressources alimentaires.
Gagner un peu de temps sur H9 ou sur EMC3 ? difficile à dire sans voir ce que tu fais exactement. Sur les risques en EMC, tu peux peut être aller un peu plus vite vu que le thème est vu en géo aussi.

naoned a écrit:Quel manuel as-tu?

nous avons pris les Nathan mais je pioche un peu partout pour faire mes cours, pour la Chine j'ai pris les docs dans le magnard et cuisiné à ma sauce

Jenny a écrit:Elyas : Je réduirais aussi le chapitre sur les ressources alimentaires.
Gagner un peu de temps sur H9 ou sur EMC3 ? difficile à dire sans voir ce que tu fais exactement. Sur les risques en EMC, tu peux peut être aller un peu plus vite vu que le thème est vu en géo aussi.

De bonnes idées. Je vais voir même si un truc me chiffonne : c'est surtout en géographie qu'on accepte de tronquer et j'essaie vraiment d'avoir un ratio pas trop déséquilibré entre la géographie et l'histoire. De toute façon, c'est en faisant mes cours que je verrai. Et à chaque vacances, je verrai si je suis en retard ou pas et je prendrai des décisions pale

Normalement, mes horaires sont corrects (93h en 6e et 96/98h en 5e) mais je sais déjà que 2016-2017 va être abominable dans la perte de journées de cours (rien que mai pale

) sans parler des autres trucs du genre formations et interventions CESC.

Merci pour votre aide à tous ! yesyes

Maintenant, je vais enlever toute la peinture et la terre sur mes jambes et mes bras... j'ai fini de peindre ma porte et de désherber/protéger la moitié de mon jardin.

J'ai plus de mal aussi à sabrer en histoire, même si j'essaie de réduire le déséquilibre... Le pire, c'est en 3e.
Profite bien de ton jardin.

naoned a écrit:Avez-vous trouvé des documents pour l'étude de cas concernant l'Inde en insistant soit sur l'éducation, la santé ou le logement ? Je galère avec ce chapitre!

De mon côté, j'ai renoncé à centrer l'étude de cas chinoise sur l'éducation, la santé ou le logement. Mes documents sont axés sur la fameuse politique de l'enfant unique et ses conséquences (notamment sociales avec impossibilité accès aux soins, à l'instruction pour enfants non-déclarés), l'émigration rurale et les conséquences de la "population flottante" en ville et les conséquences de l'urbanisation (pollution, campagnes disparaissant au profit de la construction des immeubles et coexistence de deux mondes - rural et urbain).
Bien qu'ayant fini ce 1er chapitre de géo, je n'en suis pas satisfaite car je ne "colle" pas à la fiche eduscol.

Bonjour, je commence tout juste à me pencher sur le programme de 5ème, et sachant que c'est le seul niveau dans lequel je n'ai jamais enseigné, ce n'est pas évident de m'y retrouver.

J'envisageais de traiter Byzance et le monde carolingien dans un seul et même chapitre, comme on le faisait en fin de 6ème (enfin, quand on y arrivait Rolling Eyes

). Le manuel que nous avons choisi (Nathan) propose des travaux de groupe pour comparer l'empereur carolingien et l'empereur byzantin, la basilique Sainte Sophie et le palais d'Aix la Chapelle. Je trouvais l'idée intéressante, quoique difficile à mettre en œuvre dès le début de l'année

Mais je vois qu'Elyas tu le fais en deux chapitre distincts. Faites-vous tous ce choix là ? Je suis d'accord que Justinien n'est pas un choix judicieux pour étudier la figure du basileus. Est-il indispensable d'incarner la figure du basileus par un seul empereur ou peut-on le traiter à travers différents documents évoquant différents empereurs ? Le document que je pensais faire travailler aux élèves est la miniature du XIIIème siècle représentant le couronnement de Michel Ier.

Je fais tout le thème autour d'un document de Haroun la Rachid, je commence donc pas l'Islam, puis l'Empire carolingien à partir des liens évoqués dans le texte sur Charlemagne, et enfin l'Empire ottoman car le texte évoque les "Roumis" de Constantinople.
Je reviens donc à chaque fois au document initial puis j'élargis bien sûr pour présenter chaque empire. Ça me permet d'axer sur les liens en profondeur. Je termine par une carte.