[HG Programmes 2016] Le programme de 3e

Je viens de voir ton fichier et je trouve que c'est un très gros travail. Tu as du y passer pas mal de temps.

A ta place, je simplifierais ou enlèverais quelques questions. Niveau timing entre faire l'exercice, corriger, faire l'auto-évaluation tu as prévu ça en combien de temps ?
Je simplifierais aussi la fiche d'auto-évaluation : le travail sur la frise, le travail sur la carte/la légende et la rédaction/justification, ou le nombre de cases à cocher.

Ce n'est que mon avis hein, tu as fait un gros travail, j'ai l'impression de rien faire à côté.

C'est mon problème, je ne sais pas faire simple !!!
Comment t'y prendrais-tu pour simplifier ?

Sophie38 a écrit:C'est mon problème, je ne sais pas faire simple !!!
Comment t'y prendrais-tu pour simplifier ?

Pour simplifier, pourquoi ne pas proposer de cocher une seule case non pas par questions mais par compétence. Par exemple, je sais situer dans le temps : "oui" / "non". L'ensemble des croix par question disparaît ainsi. Les compétences doivent être évaluées de manière générale, non pas par questions, à mon sens.
Je trouve le "oui"/"non" un peu trop "rigide". Un élève peut très bien, à ce moment de l'année, ne pas entièrement le savoir mais en savoir une partie. Pourquoi ne pas mettre un "partiellement" ? Ou reprendre les différentes échelles de maîtrise que tu présentes : cela permet à l'élève de voir clairement où il est.

Pour chaque compétence, je trouve TRES difficile, voire exténuant de faire un tableau de progressivité critérié précisément.

Je pensais pas cela comme une validation, mais un truc du genre "j'en suis où au début de cette année de 3è - faisons un point pour continuer l'année" et peut-être en motiver certains ...

Je n'ai pas mis un "partiellement" consciemment car avec les niveaux de progressivité c'est soit je ne sais pas faire (maitrise insuffisante / faible) ou je sais faire (maitrise satisfaisante / très bonne maitrise) et on a toujours tendance (moi la première) à ne pas prendre de décision et à mettre au milieu ...

En ce début d'année de 3è, je crois que je vais (sur cet exo) conserver l'idée des compétences pour chaque question car l'élève verra si vraiment la compétence lui est très difficile pour le moment, un peu difficile, facile, très facile et peut-être fera-t-il porter ses efforts en fonction de cela ...

Mais on est en juillet !!!

Sophie38 a écrit:
Donc tu penses que ça vaut le coup que je donne ça aux élèves ???

Je ne sais pas, je pense que tu connais tes élèves mieux que moi.
Si c'est une pédagogie qui te convient, n'hésite pas

Personnellement, je serai incapable de faire ça.

Sophie38 a écrit:C'est mon problème, je ne sais pas faire simple !!!
Comment t'y prendrais-tu pour simplifier ?

Je réponds rapidement, je regarderai le manuel nathan un de ces jours.

Mais si tu veux vraiment te simplifier la vie, sur cette partie là, tu ne les fait travailler que sur la frise, la carte et sa légende. Tu ne les fais pas rédiger de réponse ou justifier. Tu gagnes du temps et tu peux les faire bosser sur un exercice de rédaction à un autre moment dans la séquence.

Sur leur cahier, ils auront : une frise, une carte, trois ou quatre phrases de cours et quelques définitions. Pour les grandes phases de la guerre, je trouve cela suffisant.

Est-ce que certains d'entre vous ont vu le documentaire qui est passé hier sur D8 "HISTOIRE INTERDITE : HITLER : LES SECRETS DE L'ASCENSION D'UN MONSTRE" ? Si oui, qu'en avez-vous pensé car je l'ai manqué : est-ce que ça vaut le coup de le voir?

Vu le titre et la chaîne, à mon avis non...

J'ai un doute moi aussi mais on ne sait jamais...

anoukis59 a écrit: Est-ce que certains d'entre vous ont vu le documentaire qui est passé hier sur D8 "HISTOIRE INTERDITE : HITLER : LES SECRETS DE L'ASCENSION D'UN MONSTRE" ? Si oui, qu'en avez-vous pensé car je l'ai manqué : est-ce que ça vaut le coup de le voir?

Je l'ai vu hier. Rien de neuf sous le soleil mais ça se regarde.

Dadoo33 a écrit:

anoukis59 a écrit: Est-ce que certains d'entre vous ont vu le documentaire qui est passé hier sur D8 "HISTOIRE INTERDITE : HITLER : LES SECRETS DE L'ASCENSION D'UN MONSTRE" ? Si oui, qu'en avez-vous pensé car je l'ai manqué : est-ce que ça vaut le coup de le voir?

Je l'ai vu hier. Rien de neuf sous le soleil mais ça se regarde.

Merci de ton retour. Je vais peut-être essayer de le regarder en replay dans ce cas-là.

Voilà que je planche sur le chapitre 1 de Géographie "Les aires urbaines, une nouvelle géographie d’une France mondialisée". Etant donné que nous ne sommes plus contraints d'étudier l'aire urbaine dans laquelle se situe le collège je me demandais s'il ne serait pas judicieux d'étudier l'aire urbaine de Paris?
Qu'en pensez-vous? Qu'avez-vous chois comme étude?

Je ne me suis pas encore penchée sur le chapitre 1 de Géo : y-a-t-il beaucoup de différences Anoukis59 avec l'ancien programme ? Parce que s'il n'y a pas de différences, je refais ce que j'avais créé : avec la ligne E du tram de Grenoble, montrer l'étalement urbain, les migrations pendulaires, etc, etc ...

Par contre, je suis entrain de plancher sur le chapitre 2 d'Histoire "démocraties fragilisées et expériences totalitaires" : est-ce que quelqu’un a déjà un peu réfléchi dessus, car j'ai l'impression que les régimes totalitaires et surtout les principes du nazisme disparaissent quand même beaucoup...

Mon idée de programmation:
1. Chapitre 1 d'Histoire : Première GM
2. EMC pour aller jusqu'à démocratie
3. chapitre 2 d'Histoire : démocraties fragilisées et expériences totalitaires (peut-être plus facile de comprendre le totalitarisme après l'étude de la démocratie en EMC)
4. Géo chapitre 1 (au moins)

Qu'en pensez-vous ?

Sophie38 a écrit:Je ne me suis pas encore penchée sur le chapitre 1 de Géo : y-a-t-il beaucoup de différences Anoukis59 avec l'ancien programme ? Parce que s'il n'y a pas de différences, je refais ce que j'avais créé : avec la ligne E du tram de Grenoble, montrer l'étalement urbain, les migrations pendulaires, etc, etc ...

Par contre, je suis entrain de plancher sur le chapitre 2 d'Histoire "démocraties fragilisées et expériences totalitaires" : est-ce que quelqu’un a déjà un peu réfléchi dessus, car j'ai l'impression que les régimes totalitaires et surtout les principes du nazisme disparaissent quand même beaucoup...

Mon idée de programmation:
1. Chapitre 1 d'Histoire : Première GM
2. EMC pour aller jusqu'à démocratie
3. chapitre 2 d'Histoire : démocraties fragilisées et expériences totalitaires (peut-être plus facile de comprendre le totalitarisme après l'étude de la démocratie en EMC)
4. Géo chapitre 1 (au moins)

Qu'en pensez-vous ?

Au niveau différences non il n'y en a pas tant que ça et ton EDC sur Grenoble me semble pouvoir convenir. La mienne (sur une idée d'une autre néo, Helvea) concernait la ligne de métro lillois et je ne peux pas m'en resservir d'où l'idée de partir sur une autre aire urbaine, en particulier Paris.

En ce qui concerne ta programmation, cela me paraît bien. Je compte faire à peu près la même chose, mis à part que je ne verrai pas le chapitre d'EMC sur la démocratie tout de suite (par contre, quand je vois ce chapitre je fais un rappel sur le totalitarisme et on voit les différences avec une démocratie)

Pour le chapitre 2 d'Histoire, je vais y consacrer du temps car c'est un chapitre pas facile pour les élèves mais qui les intéresse. Par contre, je n'ai pas encore réfléchi au plan que je vais suivre. Je vais peut-être m'y mettre et laisser la géo pour plus tard Si tu veux je mettrai mon plan sur le forum.

A priori, pour le cours sur démocraties fragilisées et expériences totalitaires, je pense suivre ce plan :

Pourquoi et comment les régimes totalitaires stalinien et nazi s’affirment-ils face à des démocraties fragilisées ?

I) L’URSS totalitaire de Staline
Quelles sont les bases et les pratiques du régime totalitaire stalinien?
* Le projet communiste : sous la conduite de Lénine puis de Staline…
* …qui place sous contrôle l’économie et la société grâce à une intense propagande…  (Planification de l’économie/ industrialisation à marche forcée/ Collectivisation des terres/ contrôle et uniformisation de la société)
* …et brise les oppositions par la Terreur

II) L’Allemagne nazie d’Hitler
Comment Hitler met-il en place le régime nazi ? Quelles sont les bases et les pratiques du régime totalitaire hitlérien?
*L’accession au pouvoir d’Hitler, chef du parti nazi (l’idéologie nazie/ Une grave crise économique et sociale qui profite à Hitler/ l’installation de la dictature)
* Nazifier la société allemande …
*… en brisant toutes les oppositions, réelles ou imaginaires

III) En France, l’expérience démocratique du Front Populaire
Quelles sont les différentes manifestations de la crise des années 1930 en France?  Comment la IIIème République tente-t-elle de surmonter cette crise ?
* Une violente crise économique et sociale…
* …qui débouche sur une crise politique…
*… et sur un sursaut républicain : le Front Populaire

Toutes les remarques, suggestions... sont les bienvenues!

Je me demandais si dans ce chapitre il fallait inclure à nouveau les principes de migrations et de solde migratoire au niveau national : eduscol semble sous-entendre cela... Si c'est le cas, le chapitre risque d'être beaucoup plus dense que je ne l'imaginais...
A propos du chapitre 2 d'Histoire, je ne cesse de rajouter des heures : j'en suis à 6 heures de programmation. Au total pour les 4 premiers chapitres, je pense dépasser les 24 heures mais pour des chapitres aussi importants que la 1ère et la 2ème GM, démocraties et totalitarismes et la France dans la 2nde GM, je ne vois pas comment faire moins. D'autant que j'ai 2 EPI à faire dans ces chapitres...

VanGogh59 a écrit:Je me demandais si dans ce chapitre il fallait inclure à nouveau les principes de migrations et de solde migratoire au niveau national : eduscol semble sous-entendre cela... Si c'est le cas, le chapitre risque d'être beaucoup plus dense que je ne l'imaginais...
A propos du chapitre 2 d'Histoire, je ne cesse de rajouter des heures : j'en suis à 6 heures de programmation. Au total pour les 4 premiers chapitres, je pense dépasser les 24 heures mais pour des chapitres aussi importants que la 1ère et la 2ème GM, démocraties et totalitarismes et la France dans la 2nde GM, je ne vois pas comment faire moins. D'autant que j'ai 2 EPI à faire dans ces chapitres...

Si je suis le plan que j'ai proposé dans mon message précédent, je pense que le chapitre fera plus de 6 heures... mais je n'imagine pas réussir à faire moins sur un tel sujet. Le thème 1 du programme d'histoire est extrêmement dense.
Pour le chapitre 1 de Géo, comptes-tu partir sur une EDC sur l'aire urbaine de Lille (puisque que tu es du nord )? Les principes de migrations et de solde migratoire au niveau national peuvent être vus assez rapidement je pense : étude d'une carte puis petit croquis??

J'ai prévu 3 parties comme toi anoukis. En introduction, je crois que je vais reprendre l'idée de la localisation des démocraties et des totalitarismes du livre scolaire (p 83). Je pensais ensuite commencer par une carte mentale pour l'URSS (ce qui permettra aussi de bosser directement le terme totalitarisme puis un récit pour l'accession d'Hitler au pouvoir. Les élèves pourraient construire à nouveau une carte mentale pour le nazisme et terminer par des études de doc sur le Front populaire. La crise je l'introduis par un extrait de "la vie est à nous" ce qui me permet de faire mon EPI.

anoukis59 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Je me demandais si dans ce chapitre il fallait inclure à nouveau les principes de migrations et de solde migratoire au niveau national : eduscol semble sous-entendre cela... Si c'est le cas, le chapitre risque d'être beaucoup plus dense que je ne l'imaginais...
A propos du chapitre 2 d'Histoire, je ne cesse de rajouter des heures : j'en suis à 6 heures de programmation. Au total pour les 4 premiers chapitres, je pense dépasser les 24 heures mais pour des chapitres aussi importants que la 1ère et la 2ème GM, démocraties et totalitarismes et la France dans la 2nde GM, je ne vois pas comment faire moins. D'autant que j'ai 2 EPI à faire dans ces chapitres...

Si je suis le plan que j'ai proposé dans mon message précédent, je pense que le chapitre fera plus de 6 heures...  mais je n'imagine pas réussir à faire moins sur un tel sujet. Le thème 1 du programme d'histoire est extrêmement dense.
Pour le chapitre 1 de Géo, comptes-tu partir sur une EDC sur l'aire urbaine de Lille (puisque que tu es du nord )? Les principes de migrations et de solde migratoire au niveau national peuvent être vus assez rapidement je pense : étude d'une carte puis petit croquis??

Je faisais le stade Pierre Mauroy avant mais le nouveau programme ne se prête plus à ce type d'étude. Je ne compte pas trop m'embêter et reprendre l'edc sur Toulouse du LS.
Au fait pour le chapitre d'Histoire, est-ce que tu traites le fascisme ? Eduscol semble assez ambitieux la dessus mais j'ai l'impression que si on suit ce qu'il préconise, on ne sera plus à 6 heures mais à 12 heures ! Je comptais rapidement en parler lors de ma carte d'intro sur les démocraties et les régimes totalitaires.

Il est possible de consulter le manuel de 3e aux éditions Hatier : http://www.editions-hatier.fr/flip/flex/97824010201771
De même pour les éditions Belin mais il faut avoir un compte sur le site pour le voir en entier.

VanGogh59 a écrit:J'ai prévu 3 parties comme toi anoukis. En introduction, je crois que je vais reprendre l'idée de la localisation des démocraties et des totalitarismes du livre scolaire (p 83). Je pensais ensuite commencer par une carte mentale pour l'URSS (ce qui permettra aussi de bosser directement le terme totalitarisme puis un récit pour l'accession d'Hitler au pouvoir. Les élèves pourraient construire à nouveau une carte mentale pour le nazisme et terminer par des études de doc sur le Front populaire. La crise je l'introduis par un extrait de "la vie est à nous" ce qui me permet de faire mon EPI.

C'est ce que j'ai fait cette année et ça avait plutôt bien fonctionné donc je pense reprendre la même démarche (ou peut-être une tâche complexe? c'est à voir...)

VanGogh59 a écrit:

anoukis59 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Je me demandais si dans ce chapitre il fallait inclure à nouveau les principes de migrations et de solde migratoire au niveau national : eduscol semble sous-entendre cela... Si c'est le cas, le chapitre risque d'être beaucoup plus dense que je ne l'imaginais...
A propos du chapitre 2 d'Histoire, je ne cesse de rajouter des heures : j'en suis à 6 heures de programmation. Au total pour les 4 premiers chapitres, je pense dépasser les 24 heures mais pour des chapitres aussi importants que la 1ère et la 2ème GM, démocraties et totalitarismes et la France dans la 2nde GM, je ne vois pas comment faire moins. D'autant que j'ai 2 EPI à faire dans ces chapitres...

Si je suis le plan que j'ai proposé dans mon message précédent, je pense que le chapitre fera plus de 6 heures...  mais je n'imagine pas réussir à faire moins sur un tel sujet. Le thème 1 du programme d'histoire est extrêmement dense.
Pour le chapitre 1 de Géo, comptes-tu partir sur une EDC sur l'aire urbaine de Lille (puisque que tu es du nord )? Les principes de migrations et de solde migratoire au niveau national peuvent être vus assez rapidement je pense : étude d'une carte puis petit croquis??

Je faisais le stade Pierre Mauroy avant mais le nouveau programme ne se prête plus à ce type d'étude. Je ne compte pas trop m'embêter et reprendre l'edc sur Toulouse du LS.
Au fait pour le chapitre d'Histoire, est-ce que tu traites le fascisme ? Eduscol semble assez ambitieux la dessus mais j'ai l'impression que si on suit ce qu'il préconise, on ne sera plus à 6 heures mais à 12 heures ! Je comptais rapidement en parler lors de ma carte d'intro sur les démocraties et les régimes totalitaires.

Même si ce serait très intéressant, je ne comptes pas traiter le fascisme sinon c'est sûr qu'on va exploser le compteur niveau heures à consacrer au chapitre! En général, j'en parle, notamment lors du chapitre sur la Seconde Guerre mondiale (Axe Rome-Berlin) mais c'est tout.

Et la guerre d'Espagne ? avec le lien qu'a donné historien 14, je me rends compte que Hatier fait carrément un dossier complet

N'oubliez pas que dans la logique des programmes, vous pouvez passer 2h sur un chapitre comme 12h sur un autre tant que l'équilibre histoire/géographie est respecté et que cela entre dans un projet de développement de compétences ou d'un EPI.

EDIT : ok, 2h sur un chapitre, c'est extrême par rapport à nos formations.

oui le problème c'est que des chapitres qui ne comptent que 2 heures, il faut les chercher en Histoire !

VanGogh59 a écrit:Et la guerre d'Espagne ? avec le lien qu'a donné historien 14, je me rends compte que Hatier fait carrément un dossier complet

Pour la guerre d'Espagne, j'y consacre un court moment à l'aide d'un extrait vidéo car souvent, le prof d'Arts plastiques fait étudier Guernica et cela permet aux élèves de mieux appréhender le tableau mais pour cette année, je ne sais pas encore...

Edit : 2 heures sur un chapitre, je ne sais pas faire... C'est un de mes défauts... mais je travaille dessus