[HG Programmes 2016] Le programme de 4e

Sophie38 a écrit:Perso, je commence la réflexion sur le thème 1 de Géo car l'EPI que nous devons faire porte dessus. Qui a commencé aussi, car j'aurais bien besoin de l'aide des Néos !!!

Besoin de savoir ce qu'on fait dans "habiter la ville" en 6è car cela fait 7 ans que je n'ai pas eu ce niveau... De mon temps, on faisait des schémas des différents types d'espaces urbains dans le monde. C'est toujours cela avec le nouveau programme ???

Il faudrait plutôt demander à tes collègues qui ont les 6e. Car les pratiques peuvent être assez variées.

Isis39 a écrit:Au fait, connaissez-vous ce site sur le Sacre ?

Merci ! Une pépite !

Isis39 a écrit:

Sophie38 a écrit:Perso, je commence la réflexion sur le thème 1 de Géo car l'EPI que nous devons faire porte dessus. Qui a commencé aussi, car j'aurais bien besoin de l'aide des Néos !!!

Besoin de savoir ce qu'on fait dans "habiter la ville" en 6è car cela fait 7 ans que je n'ai pas eu ce niveau... De mon temps, on faisait des schémas des différents types d'espaces urbains dans le monde. C'est toujours cela avec le nouveau programme ???

Il faudrait plutôt demander à tes collègues qui ont les 6e. Car les pratiques peuvent être assez variées.

Tout compte fait, je risque de ne plus avoir de 4è... problème de répartition ... A suivre ...

Le programme de 2009 de géographie avait une grande cohérence et les élèves comprenaient ce qu'est la mondialisation.J'en doute fort avec les nouveaux...Remplacer l'étude d'un pays émergent (qui seront quand même les grandes puissances de demain!) par celle d'un ensemble africain, au motif fallacieux que "c'est là que la mondialisation se voit le plus" est absurde! Les échanges de marchandises disparaissent aussi, alors que c'est quand même l'aspect le plus visible au quotidien de la mondialisation...Par contre on refait les villes, déjà vues en 6è!

Samarras a écrit:Le programme de 2009 de géographie avait une grande cohérence et les élèves comprenaient ce qu'est la mondialisation.J'en doute fort avec les nouveaux...Remplacer l'étude d'un pays émergent (qui seront quand même les grandes puissances de demain!) par celle d'un ensemble africain, au motif fallacieux que "c'est là que la mondialisation se voit le plus" est absurde! Les échanges de marchandises disparaissent aussi, alors que c'est quand même l'aspect le plus visible au quotidien de la mondialisation...Par contre on refait les villes, déjà vues en 6è!

Je suis assez d'accord. Certains changements en géo ne me semblent pas très intéressants.

Idem. Je suis absolument d'accord avec vous ...

Sans doute s'agit-il encore, comme pour l'étude d'un royaume africain dans feu-les programmes de 2009, d'acheter la paix sociale dans les banlieues...

Samarras a écrit:Sans doute s'agit-il encore, comme pour l'étude d'un royaume africain dans feu-les programmes de 2009, d'acheter la paix sociale dans les banlieues...

Faut arrêter la parano !

C'est quoi le site sur le sacre et qui a l'air d'être intéressant? merci.

Il suffit d'aller voir à la page précédente https://www.neoprofs.org/t88808p100-hg-programmes-2016-le-programme-de-4e#3412818

merci, je vais aller voir.

Je me penche sur la géo en regardant le programme et la fiche eduscol.

Si quelqu'un pouvait m'aider à comprendre la différence entre les deux éléments mis en gras :

"On cherchera de manière prioritaire à faire comprendre à l’élève :
• l’ampleur mondiale du phénomène d’urbanisation ;
• la profonde diversité des paysages, des espaces et des modes de vie, selon les contextes et
le degré d’insertion des villes, notamment des métropoles, dans la mondialisation ;
• l’inégale connexion des villes aux grands réseaux mondiaux."

Isis39 a écrit:Je me penche sur la géo en regardant le programme et la fiche eduscol.

Si quelqu'un pouvait m'aider à comprendre la différence entre les deux éléments mis en gras :

"On cherchera de manière prioritaire à faire comprendre à l’élève :
• l’ampleur mondiale du phénomène d’urbanisation ;
• la profonde diversité des paysages, des espaces et des modes de vie, selon les contextes et
le degré d’insertion des villes, notamment des métropoles, dans la mondialisation ;
• l’inégale connexion des villes aux grands réseaux mondiaux."

Comme ça je dirais que la première phrase suppose une étude à l'échelle intra-urbaine en distinguant les espaces intégrés ou pas à la mondialisation (centre des affaires vs quartiers de la relégation) et que seconde incite à une étude à l'échelle planétaire qui hiérarchise les métropoles en fonction de leurs degrés de connection à l'espace-monde (AMM, métropoles mondiales émergentes, ...).
Mais il vaudrait mieux avoir le point de vue d'un géographe.

pfff, pour des 4e, j'ai l'impression de lire un truc pour la fac...

Isis39 a écrit:pfff, pour des 4e, j'ai l'impression de lire un truc pour la fac...

Tu peux le rendre plus simple !
Pour l'inégale connexion des métropoles une comparaison entre New York et Detroit est parlante pour des élèves ...

Isis39 a écrit:pfff, pour des 4e, j'ai l'impression de lire un truc pour la fac...

 
Oui !

Sur les Etats-Unis, "adaptation du territoire aux nouvelles conditions de la mondialisation" : j'imagine que l'on peut parler énergies, et notamment exploitation du gaz de schiste, qui redonne de l'oxygène (!!!!) aux E-U .
Les manuels vont-ils évoquer cette question de l'énergie ? A suivre.

Honchamp a écrit:

Isis39 a écrit:pfff, pour des 4e, j'ai l'impression de lire un truc pour la fac...

 
Oui !

Sur les Etats-Unis, "adaptation du territoire aux nouvelles conditions de la mondialisation" : j'imagine que l'on peut parler énergies, et notamment exploitation du gaz de schiste, qui redonne de l'oxygène (!!!!) aux E-U .
Les manuels vont-ils évoquer cette question de l'énergie ? A suivre.

Je vais me contenter de "ma" vision du programme. Mes élèves ne sortent pas d'Henri IV.

Samarras a écrit:Sans doute s'agit-il encore, comme pour l'étude d'un royaume africain dans feu-les programmes de 2009, d'acheter la paix sociale dans les banlieues...

Mais bien sûr ! Tout comme on a remis la Préhistoire en 6ème pour éviter les émeutes d'australopithèques.

alex.rgn a écrit:

Samarras a écrit:Sans doute s'agit-il encore, comme pour l'étude d'un royaume africain dans feu-les programmes de 2009, d'acheter la paix sociale dans les banlieues...

Mais bien sûr ! Tout comme on a remis la Préhistoire en 6ème pour éviter les émeutes d'australopithèques.

Nan ! Des néandertaliens !!! 

Isis39 a écrit:

alex.rgn a écrit:

Samarras a écrit:Sans doute s'agit-il encore, comme pour l'étude d'un royaume africain dans feu-les programmes de 2009, d'acheter la paix sociale dans les banlieues...

Mais bien sûr ! Tout comme on a remis la Préhistoire en 6ème pour éviter les émeutes d'australopithèques.

Nan ! Des néandertaliens !!! 

Bon en même temps nous avons tous des gênes de néandertaliens... Ne vous moquez pas de quelqu'un qui peu gâté par dame nature a réussi finalement à féconder une de mes ancêtres...

VanGogh59 a écrit:

Isis39 a écrit:

alex.rgn a écrit:

Samarras a écrit:Sans doute s'agit-il encore, comme pour l'étude d'un royaume africain dans feu-les programmes de 2009, d'acheter la paix sociale dans les banlieues...

Mais bien sûr ! Tout comme on a remis la Préhistoire en 6ème pour éviter les émeutes d'australopithèques.

Nan ! Des néandertaliens !!! 

Bon en même temps nous avons tous des gênes de néandertaliens... Ne vous moquez pas de quelqu'un qui peu gâté par dame nature a réussi finalement à féconder une de mes ancêtres...

Apparemment ils nous ont légué le gène de l'addiction et aussi nos défenses immunitaires.
C'est fascinant ces études sur le génome et nos ancêtres.

Isis39 a écrit:

alex.rgn a écrit:

Samarras a écrit:Sans doute s'agit-il encore, comme pour l'étude d'un royaume africain dans feu-les programmes de 2009, d'acheter la paix sociale dans les banlieues...

Mais bien sûr ! Tout comme on a remis la Préhistoire en 6ème pour éviter les émeutes d'australopithèques.

Nan ! Des néandertaliens !!! 

Y sont plus foncés les australopithèques, y doivent être plus vindicatifs !

Pour en revenir aux fiches Eduscol, je suis d'accord qu'elles complexifient parfois plus la tâche qu'autre chose. J'ai trouvé qu'elles évitaient surtout un fastidieux travail de repérage de la notion dans les autres niveaux des cycles.

Je croyais que cette année les fiches avaient été faites par des profs pas par des technocrates qui ont une vision de l'apprenant extrêmement éloignée de la réalité...

Franchement, moi ça m'a plus perdue qu'autre chose.
J'ai commencé la partie histoire, j'ai fini les bourgeoisies marchandes. Ce qui me pose problème en ce moment, c'est que "les difficultés de la monarchie sous LXVI", ça fonctionnait bien comme séquence à part entière. Là il faut saupoudrer les causes de la RF sur deux thèmes et c'est bien compliqué.

je suis sur le programme 5e pour le moment. Y a t il beaucoup de choses à changer sur le théme1 en histoire?