[HG Programmes 2016] Le programme de 4e

Isis39 a écrit:

VanGogh59 a écrit:OK merci Isis. Ca te prend une heure j'imagine... ou plus ?

Je ne me souviens plus. Une heure me semble raisonnable. On ne détaille pas trop.

Merci 

VanGogh59 a écrit:Bonjour à tous,
Peut être que la question a été traitée précédemment mais j'ai un peu la flemme de remonter les 39 pages du fil  Une bonne âme aura-t-elle le temps de m'éclairer...N'ayant pas eu de niveau de 4ème cette année et en ayant l'année prochaine, je commence un peu à regarder le programme. Je m'aperçois que l'on n'évoque plus les causes de la Révolution française : les évoquez vous ? si oui, à la fin du thème sur les Lumières ou au début du thème sur la Révolution ?

Comme Isis, j'ai traité les causes de la Révolution française en début de chapitre (mais les voir en fin de chapitre sur les Lumières est tout à fait possible aussi). Par contre, ce travail m'a pris bien plus qu'une heure car j'ai voulu partir sur une analyse de documents qui conduisait à la rédaction d'un discours d'un député (noblesse ou clergé ou tiers état) selon le principe de l'écriture collaborative. Je pense que je vais essayer de faire beaucoup plus light l'an prochain : peut-être une carte mentale par groupe? je dois encore y réfléchir...

anoukis59 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Bonjour à tous,
Peut être que la question a été traitée précédemment mais j'ai un peu la flemme de remonter les 39 pages du fil  Une bonne âme aura-t-elle le temps de m'éclairer...N'ayant pas eu de niveau de 4ème cette année et en ayant l'année prochaine, je commence un peu à regarder le programme. Je m'aperçois que l'on n'évoque plus les causes de la Révolution française : les évoquez vous ? si oui, à la fin du thème sur les Lumières ou au début du thème sur la Révolution ?

Comme Isis, j'ai traité les causes de la Révolution française en début de chapitre (mais les voir en fin de chapitre sur les Lumières est tout à fait possible aussi). Par contre, ce travail m'a pris bien plus qu'une heure car j'ai voulu partir sur une analyse de documents qui conduisait à la rédaction d'un discours d'un député (noblesse ou clergé ou tiers état) selon le principe de l'écriture collaborative. Je pense que je vais essayer de faire beaucoup plus light l'an prochain : peut-être une carte mentale par groupe? je dois encore y réfléchir...

J'ai privilégié les travaux en autonomie pendant le chapitre : réalisation d'une frise et travaux sur les femmes pendant la Révolution.

anoukis59 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Bonjour à tous,
Peut être que la question a été traitée précédemment mais j'ai un peu la flemme de remonter les 39 pages du fil  Une bonne âme aura-t-elle le temps de m'éclairer...N'ayant pas eu de niveau de 4ème cette année et en ayant l'année prochaine, je commence un peu à regarder le programme. Je m'aperçois que l'on n'évoque plus les causes de la Révolution française : les évoquez vous ? si oui, à la fin du thème sur les Lumières ou au début du thème sur la Révolution ?

Comme Isis, j'ai traité les causes de la Révolution française en début de chapitre (mais les voir en fin de chapitre sur les Lumières est tout à fait possible aussi). Par contre, ce travail m'a pris bien plus qu'une heure car j'ai voulu partir sur une analyse de documents qui conduisait à la rédaction d'un discours d'un député (noblesse ou clergé ou tiers état) selon le principe de l'écriture collaborative. Je pense que je vais essayer de faire beaucoup plus light l'an prochain : peut-être une carte mentale par groupe? je dois encore y réfléchir...

oui, ça risque de prendre du temps ça surtout pour une intro. Est ce que tu as évoqué la révolution américaine ?

Moi aussi je vais avoir des 4è et pas planché sur ce niveau cette année. Je vais avoir besoin de vos conseils (et encore plus en Géo !!!)

Il va bien ce programme, j'ai réussi à le finir malgré mes absences !!

VanGogh59 a écrit:

anoukis59 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Bonjour à tous,
Peut être que la question a été traitée précédemment mais j'ai un peu la flemme de remonter les 39 pages du fil  Une bonne âme aura-t-elle le temps de m'éclairer...N'ayant pas eu de niveau de 4ème cette année et en ayant l'année prochaine, je commence un peu à regarder le programme. Je m'aperçois que l'on n'évoque plus les causes de la Révolution française : les évoquez vous ? si oui, à la fin du thème sur les Lumières ou au début du thème sur la Révolution ?

Comme Isis, j'ai traité les causes de la Révolution française en début de chapitre (mais les voir en fin de chapitre sur les Lumières est tout à fait possible aussi). Par contre, ce travail m'a pris bien plus qu'une heure car j'ai voulu partir sur une analyse de documents qui conduisait à la rédaction d'un discours d'un député (noblesse ou clergé ou tiers état) selon le principe de l'écriture collaborative. Je pense que je vais essayer de faire beaucoup plus light l'an prochain : peut-être une carte mentale par groupe? je dois encore y réfléchir...

oui, ça risque de prendre du temps ça surtout pour une intro. Est ce que tu as évoqué la révolution américaine ?

Oui j'ai aussi parlé de la révolution américaine mais j'ai vraiment pris trop de temps sur ce chapitre entre l'introduction en écriture collaborative et la réalisation d'une frise chronologique sur les grands événements révolutionnaires... Les élèves ont bien accroché mais c'était beaucoup trop chronophage.

Avant de partir en vacances je regarde le premier thème de géographie :
- Faites-vous les deux chapitres à la suite ?
- Combien d'EDC en tout ? 2 ? 3 ?
Eduscol dit de commencer par une ville mondiale mais la plupart de ses manuels garde cette edc pour le chapitre 2. Il y a peu de documents sur les espaces et le paysage centre / périphérie à partir d'une ville développée. Qu'avez-vous choisi ?

Merci !

j'avais monté une seule étude de cas sur Londres cette année en faisant les deux chapitres à la suite mais c'était très lourd et difficile d'accès pour les élèves.
Londre à l'énorme avantage de rassembler tous les éléments d'une ville mondiale et de présenter des fractures saisissantes.

Ce chapitre est dense !!!

Sinon, j'avais un collègue qui avait travaillé deux villes et qui avait demandé aux élèves d'aller "se ballader" dans les rues des villes en question avec streetview.

Je pensais faire Nairobi (LLS) pour les paysages et le vocabulaire centre / périphérie (+ schéma), puis Hong Kong pour la ville mondiale et Detroit en petit exemple.
Mais bon du coup peu de mégapoles...

J'avais également fait Détroit mais je me suis fait quelque peu piéger : elle est très très intéressante à étudier dans le cadre de la séquence sur les Etats-Unis ! En plus ça fait rappel du début d'année !

anoukis59 a écrit:

VanGogh59 a écrit:

anoukis59 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Bonjour à tous,
Peut être que la question a été traitée précédemment mais j'ai un peu la flemme de remonter les 39 pages du fil  Une bonne âme aura-t-elle le temps de m'éclairer...N'ayant pas eu de niveau de 4ème cette année et en ayant l'année prochaine, je commence un peu à regarder le programme. Je m'aperçois que l'on n'évoque plus les causes de la Révolution française : les évoquez vous ? si oui, à la fin du thème sur les Lumières ou au début du thème sur la Révolution ?

Comme Isis, j'ai traité les causes de la Révolution française en début de chapitre (mais les voir en fin de chapitre sur les Lumières est tout à fait possible aussi). Par contre, ce travail m'a pris bien plus qu'une heure car j'ai voulu partir sur une analyse de documents qui conduisait à la rédaction d'un discours d'un député (noblesse ou clergé ou tiers état) selon le principe de l'écriture collaborative. Je pense que je vais essayer de faire beaucoup plus light l'an prochain : peut-être une carte mentale par groupe? je dois encore y réfléchir...

oui, ça risque de prendre du temps ça surtout pour une intro. Est ce que tu as évoqué la révolution américaine ?

Oui j'ai aussi parlé de la révolution américaine mais j'ai vraiment pris trop de temps sur ce chapitre entre l'introduction en écriture collaborative et la réalisation d'une frise chronologique sur les grands événements révolutionnaires... Les élèves ont bien accroché mais c'était beaucoup trop chronophage.

J'avais traité les causes de la Révolution française à partir d'un c'est pas sorcier ! Les 4/5 premières minutes permettent d'y voir plus clair : c'est clair et concis ! J'avais par contre bien insisté sur la société d'ordre dans le cadre des Lumières. Cela m'a permis de faire un jeu de rôle en divisant la classe en trois partie pour signifier les Etats généraux. Chaque groupe avait ses idées et ses argument et bien sûr je jouais le Roi. Ce fut très drôle et très parlant pour les élèves.

*Fifi* a écrit:Je pensais faire Nairobi (LLS) pour les paysages et le vocabulaire centre / périphérie (+ schéma), puis Hong Kong pour la ville mondiale et Detroit en petit exemple.
Mais bon du coup peu de mégapoles...

Pareil mais Tokyo à la place de Hong Kong pour avoir une vraie mégapole.

florian_T a écrit:

anoukis59 a écrit:

VanGogh59 a écrit:

anoukis59 a écrit:

Comme Isis, j'ai traité les causes de la Révolution française en début de chapitre (mais les voir en fin de chapitre sur les Lumières est tout à fait possible aussi). Par contre, ce travail m'a pris bien plus qu'une heure car j'ai voulu partir sur une analyse de documents qui conduisait à la rédaction d'un discours d'un député (noblesse ou clergé ou tiers état) selon le principe de l'écriture collaborative. Je pense que je vais essayer de faire beaucoup plus light l'an prochain : peut-être une carte mentale par groupe? je dois encore y réfléchir...

oui, ça risque de prendre du temps ça surtout pour une intro. Est ce que tu as évoqué la révolution américaine ?

Oui j'ai aussi parlé de la révolution américaine mais j'ai vraiment pris trop de temps sur ce chapitre entre l'introduction en écriture collaborative et la réalisation d'une frise chronologique sur les grands événements révolutionnaires... Les élèves ont bien accroché mais c'était beaucoup trop chronophage.

J'avais traité les causes de la Révolution française à partir d'un c'est pas sorcier ! Les 4/5 premières minutes permettent d'y voir plus clair : c'est clair et concis ! J'avais par contre bien insisté sur la société d'ordre dans le cadre des Lumières. Cela m'a permis de faire un jeu de rôle en divisant la classe en trois partie pour signifier les Etats généraux. Chaque groupe avait ses idées et ses argument et bien sûr je jouais le Roi. Ce fut très drôle et très parlant pour les élèves.

C'est une bonne idée, ça !
Quant à moi, je leur dit régulièrement que je suis un (une, en fait) despote éclairé !

Je ne résiste pas :


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