Re: Éveline Charmeux : Non, déchiffrer n’est pas lire (Café pédagogique, 5/09/2014)

* Frank Smith, Comment les enfants apprennent à lire (1973)

* Charmeux, La lecture à l'école (1975)

* AFL, Lire de 0 à 5 ans (1988)

Tiens Boule et Bill, ma collègue l'utilisait au début des années 90, tandis que j'avais Ratus !
Je ne sais pas si tu as vu Spinoza, mais une soit disante étude objective sur les méthodes de lecture (et non sur les manuels de lecture) est en cours qui apportera du grain à moudre au MEN. Et cette enquête pas du tout biaisée professeur

, unique selon son auteur, est menée par ... Goigoux ! cheers

Oui, je l'avais cité sur neo l'année dernière dans le sujet "apprentissage de la lecture 2014". Depuis ce temps-là, je n'en l'avais pas vu mentionner.

Le café péda en parle :

Lecture écriture : Bientôt des réponses sur les meilleures pratiques
"L'objectif c'est de concourir à apaiser les querelles de "méthodes". Dans un article publié dans la revue "Recherches en didactique", Roland Goigoux, Annette Jarlegan, Céline Piquée, présentent la méthodologie de la vaste enquête qu'ils dirigent sur les pratiques d'enseignement de la lecture et de l'écriture en cours préparatoire. Ses résultats devraient être publiés prochainement.

On a une certitude : la méthode la plus efficace pour que les enfants n'apprennent ni à lire ni à écrire c'est d'opposer les parents et les enseignants comme avait si bien réussi à le faire l'ancien ministre G de Robien. Pour le reste on n'a pas d'étude réellement fondée sur ce qui marche dans les classes. L'enquête de Roland Goigoux se part pas d'à priori idéologiques. Elle observe les pratiques réelles d'enseignement dans les classes de cours préparatoire en cherchant à évaluer l'efficacité de ces pratiques auprès des enfants défavorisés.

L'enquête s'appuie sur une armée d'observateurs qui notent les pratiques utilisées réellement sur le terrain. Des protocoles stricts affrontent la difficulté qu'il y a à évaluer l'efficacité d'une pratique enseignante. L'échantillon retenu est divers socialement avec 27% de classes du prioritaire. Les manuels utilisés par les enseignants sont aussi variés. Une partie n'en utilisent pas. D'autre s'appuient plutôt sur des manuels utilisant la méthode syllabique (13), phonique (10), globale (2), intégrative (61). L'enquête n'évaluera pas les manuels mais les pratiques d'apprentissage des enseignants ce qui est bien différent. On en attend avec impatience les résultats...

Recherches en Didactiques, n°19 juillet 2015

http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2015/07/24072015Article635733295920548114.aspx

Il aurait pu comparer les manuels par la même occasion.

13, 10, 2, 61, de toute façon avec ces quantités à la fois faibles et très disparates (exception faite, à la limite, des 61 «intégratifs»), ils ne pourraient obtenir aucun résultat statistiquement significatif. (Ces nombres sont bien le nombre d'enseignants-manuels étudiés?)

Pas manuels, méthodes de chaque enseignant. Autant dire qu'avec ces faibles échantillons et ces critères d'évaluations flous, on aura une enquête biaisée. J'aime bien le choix de "intégrative" (faut pas dire mixte ou semi-globale affraid

, au cas où quelqu'un comprendrait ce que cela sous-tend). Et méthodes phoniques ? Déjà le terme "syllabique" dans un texte professionnel est sujet à caution...

Bah, si on veut comparer, il faut 200 de chaque. En-dessous, c'est de l'argent jeté par les fenêtres, non?

En même temps c'est Goigoux...

Ronin a écrit:En même temps c'est Goigoux...

Ben oui, donc on aura un résultat de type :
- Les méthodes intégratives sont les meilleures avec une préférence pour les manuels à partir d'albums ou les méthodes sans manuels fabriquées par les PE. Le sens doit primer sur le décodage, le déchiffrage c'est mal, il empêche les élèves de devenir lecteur et les pénalise en orthographe. Et pour finir heureusement que l'on a changé les cycles car il faut bien le CE2 en plus pour permettre aux enfants d'acquérir les compétences de lecteur (à savoir lire seul des albums de maternelle avec textes récurrents à 8 ans).