[Café Pédagogique] Interview d'André Tricot à l'occasion de la sortie de « L'innovation pédagogique, mythes et réalité »

Et si beaucoup d'innovations n'en étaient pas ? Et si les vraies innovations étaient tellement de détail que leur diffusion n'avait plus d'intérêt ? Dans la collection "Mythes et réalités" (Retz éditeur), André Tricot, professeur à l'Espe de Toulouse, passe l'innovation pédagogique au crible des évaluations et de la recherche. Un travail décapant qui attaque les mythes pédagogiques au risque de désespérer les enseignants en début d'année. André Tricot vous avez le droit de faire cela ?  

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Votre livre détruit tout un tas d'idées sympathiques. Voulez vous désespérer les profs ?
Non. J'ai d'abord voulu qu'on arrête de faire passer pour des innovations des démarches pédagogiques qui sont souvent anciennes. Et j'ai voulu aussi dire que l'innovation pédagogique est l'objet d'études et de travaux de recherche et qu'il faut la confronter à cela.

Cicyle a écrit:Ah ! Je sens que je vais le commander au père noël.
Je l'ai eu comme formateur : quelqu'un de très intéressant (et très sympathique, ce qui n'enlève rien) !

celitian a écrit:

Cicyle a écrit:Ah ! Je sens que je vais le commander au père noël.
Je l'ai eu comme formateur : quelqu'un de très intéressant (et très sympathique, ce qui n'enlève rien) !

Après avoir vu/lu des articles/vidéos, je m'étais dit que les stagiaires avaient beaucoup de chance de l'avoir comme formateur car il a une approche de l'enseignement très intéressante et très réaliste, jamais eu cela à l'IUFM.

Faut-il faire découvrir les connaissances aux élèves ? Pour A Tricot, cette démarche, elle aussi ancienne, est très exigeante. Il y a un fort risque qu'elle capote avant que l'élève ait acquis le savoir envisagé.

Le travail de groupe favorise-t-il l'apprentissage ? A Tricot montre que ça peut augmenter la difficulté de la tâche. Le travail de groupe n'est vraiment intéressant que quand il est indispensable à la tâche à accomplir.

La conclusion d'A Tricot, c'est de dire que les apprentissages scolaires sont bien différents des apprentissages de la vie où le jeu et le plaisir ont toute leur place. "Les apprentissages scolaires sont plus lents.. Ils requièrent de l'attention et de l'engagement. Les innovations depuis plusieurs siècles tentent de réutiliser en classe les moteurs des apprentissages adaptatifs... Tout cela pour augmenter l'intérêt des élèves, leur niveau d'engagement. C'est une bonne idée tant que cela ne se traduit pas par une trop grande augmentation de l'exigence cognitive de la tâche, une pédagogie pour bons élèves".