Comment faites-vous pour aider vos élèves à réinvestir leurs connaissances en orthographe dans leurs rédactions?

Comme toi je ne faisais ça que deux fois par semaine et je compte faire plus à la rentrée...

J'ai travaillé sur l'énumération pendant quelques séances, je leur faisais commenter des pages du livre suivant :



Ce sont des bouquins sans texte avec des images remplies de détails, un support génial pour ce genre d'activité.

Après on est parti sur comment écrire un verbe à l'infinitif (en CM1 ils ont encore du mal avec ça!) et on s'est inspiré du poème de Perec "déménager..." puis du bouquin "Les petits riens qui font du bien..."... Ils ont écrit des trucs supers !

Puis j'ai commencé l'imparfait en relation avec mon programme d'histoire : comment vivaient les hommes préhistoriques...

Je n'ai qu'un seul élève qui ne doute pas et m'apporte des textes truffés de fautes. Pour les autres, qui auraient pu faire mieux mais ne se donnait pas la peine, le fait de ne pas accepter leur texte et leur demander de recommencer les a vite calmé... Mais quand il n'y a que deux ou trois erreurs, j'accepte le texte.

Et j'ai rajouté une nouvelle règle, ils ont le droit aussi de demander aux copains les mots, si le copain est sûr de lui. Du coup, je ne suis pas la seule référente, c'est plus facile.

Merci de ton retour!

Moi aussi, j'ai commencé par des listes de mots : écrire ce qui se trouve sur la table, écrire une liste de courses, écrire ce qu'on peut mettre dans sa valise...
Je leur ai aussi demandé d'écrire des listes de verbes : ce qu'on peut faire à l'école, ce qu'on peut faire à la maison, ce qu'on peut faire à la piscine...

Je vais passer à des choses un tout petit peu plus élaborées mais quotidiennes.

Voici mes deux calendriers d'écriture:





Je garderai mes "ateliers" d'écriture où on prend plus de temps, le mercredi matin.

C 'est une super idée ces calendriers d'écriture, je le l'emprunterais bien  j'ai une fâcheuse tendance à partir dans tous les sens car je m'intéresse toujours à plein de trucs en même temps, et tout ce qui m'aide à avoir un peu plus de rigueur est le bienvenu !

Je vais aller voir sur ton blog

Envoie-moi un mp avec ton adresse pour avoir la trame !

Sinon, la fée des écoles propose des calendriers de ce type pour le cycle 3:

http://www.fee-des-ecoles.fr/2014/07/calendrier-d-ecriture-ce2-cm1-cm2.html#comments

merci pour le lien en C3 zaubette

Oui merci !

Je te donne mon adresse en MP pour la trame !
Si je continue comme je voulais, étant donné que ma production d'écrit est en relation avec ma progression en grammaire, je dois donc anticiper ce que je vais faire dans ce domaine sur un mois, et m' y tenir.... C'est le "et m'y tenir..." qui sera un challenge, mais ça me fera le plus grand bien

Zaubette, pour la relecture des petites rédactions, tu utilises une "grille de relecture individuelle". Comment se présente-t-elle ?

Oh bah, c'est vraiment tout bête : c'est une feuille Bristol A5 sur laquelle j'ai mis le prénom du gamin et la liste des choses à ne pas oublier.
Il y a les trucs communs à tous :
- vérifie les majuscules
- vérifie les points

et puis il y a des petits trucs personnalisés. Par exemple, une élève faisait toujours une faute à "monsieur" alors on a écrit le mot "monsieur" sur la fiche.

On peut aussi ajouter des mots récurrents comme "il fait" ou "il arrive".

Nous n'avons pas encore fait la leçon sur le pluriel et les accords, mais à ce moment-là, on ajoutera - repère les déterminants pluriel (les, des...) et vérifie les S

Voilà...

Zaubette, j'aime bien ton système de grille de relecture personnalisée! Je vais essayer de mettre ça en place à la rentrée lors des séances d'écriture. Je dois dire que, pour le moment, la production d'écrit est un peu le parent pauvre de mon enseignement...

Zaubette a écrit:Oh bah, c'est vraiment tout bête : c'est une feuille Bristol A5 sur laquelle j'ai mis le prénom du gamin et la liste des choses à ne pas oublier.
Il y a les trucs communs à tous :
- vérifie les majuscules
- vérifie les points

et puis il y a des petits trucs personnalisés. Par exemple, une élève faisait toujours une faute à "monsieur" alors on a écrit le mot "monsieur" sur la fiche.

On peut aussi ajouter des mots récurrents comme "il fait" ou "il arrive".

Nous n'avons pas encore fait la leçon sur le pluriel et les accords, mais à ce moment-là, on ajoutera - repère les déterminants pluriel (les, des...) et vérifie les S

Voilà...

Zaubette, la pédagogie faite femme !!!

Oui, très intéressant...

Merci Zaubette.

Bon, j'y peux rien, je fais tout ce que je peux, mais mes élèves ne réussissent pas en orthographe, il y a des circonstances extérieures indépendantes de ma volonté.
http://clairedebulle.blogspot.fr/2014/11/encore-un-vol-au-ce2.html