Re: Comment enseigner la géographie du CP à la terminale ?

Isis39 a écrit:

Mareuil a écrit:

kiwi a écrit:Pour être plus claire :

-voici un croquis de paysage. On étudie d'abord la photo, on distingue les unités, puis les élèves font le croquis.
http://eductice.ens-lyon.fr/EducTice/projets/en-cours/geomatique/veille/sites/lettre-info/articles/lettre-13/mumbai.png/image_preview

-voici un croquis de synthèse. Vous avez le sujet : l'UE, un espace diversifié et ouvert sur le monde.
http://img.over-blog.com/500x356/1/18/64/00//UEcroquis.jpg

Ce que tu appelles Celeborn le "schéma de synthèse" est en fait un mix entre la carte et le croquis. C'est une sorte de "croquis" fait à la va vite, schématisant l'espace étudié (ex : la france avec une forme hexagonale) sur lequel on représente une information géographique. Cela permet pour certains élèves, de spatialiser mieux que des résumés rédigés.
Voici un exemple :
http://img.over-blog.com/272x500/0/54/21/73/Geographie/Valoriser-et-menager-les-milieux/Potentialites-et-contraintes-du-territoire-francais/Schema-les-milieux-en-France.jpg

C'est quoi ce truc ? Ma question est sincère, ne la prenez pas mal, mais si une de mes filles ( l'une des deux a une maîtrise d'HG) était rentrée avec ça de l'école, je l'aurais inscrite ailleurs.

Ce truc, c'est de la géo !!

Non, ce n'est pas de la géo scolaire. Et je ne suis pas sûr non plus que ce soit de la géo tout court. Mais c'est sans doute ce que vous avez appris comme tel. En tout cas, je ne vois pas comment c'est utilisable au primaire ni à quoi ça rime au collège.
Je précise, parce que je n'ai aucune envie que ce fil dégénère, qu'il n'y a aucune intention polémique dans ce que je dis.
Une précision qui peut être utile pour comprendre : ma fille cadette a fait ses études d'HG à Tolbiac il y a 15 ans ; elle n'a pas vu cela. Donc, ça naît quand ?

Sapotille a écrit:

Isis39 a écrit:

Sapotille a écrit:https://www.neoprofs.org/t44614p60-comment-enseigner-la-geographie-du-cp-a-la-terminale

Isis, Kiwi, Marie Laetitia, Gryphe, je suis suspendue à vos lèvres et je me délecte de vos échanges.
Alors, pouvez-vous faire la critique de cette leçon de géographie sur la montagne que j'ai esquissée en bas de cette page?
(voir le lien au dessus)

Ce serait vraiment gentil.

Je suis allée voir la leçon. Intéressant.
En géographe je dirais qu'il manque quelque chose sur les contraintes de la montagne : montrer les difficultés à vivre en montagne (pente, froid...), difficultés devenant un atout pour le tourisme... Donc un espace que les hommes ont aménagé et transformé : distinguer peut-être les éléments "naturels" et les aménagements de l'homme.
Autre remarque, avant de leur donner à colorier, peut-être peut-on faire trouver ces éléments aux élèves ? et ensuite on colorie.

C'est pour quel niveau ?

Ce que j'ai surligné est prévu !!!
C'est pour des CE2, mais aussi pour des CE1 et des CP parce qu'ils sont tous dans la même classe.
En gros, j'ai rapporté des tas de cartes postales de la montagne et je veux rédiger un petit commentaire.
Ce n'est pas à proprement parlé une leçon de géographie, mais une correspondance scolaire entre les enfants et moi-même...

Merci beaucoup d'avoir pris le temps de me répondre ...
C'est vraiment chic !

n'hésite pas à demander ! Very Happy

AU fait, si tu as besoin d'images pour tes cours de géo, il y a un site mutualiste où les profs mettent leurs photos à libre disposition des collègues : http://cliophoto.clionautes.org/

C'est bien sûr de la géo. Mais cela n'empêche pas de se poser des questions quant à l'utilité de faire faire ce genre de carte en primaire, au moment où les gamins ont justement besoin de se frotter au réel, en non à sa représentation abstraite. Pour le collège, effectivement, c'est aux enseignants de géo de nous dire si c'est utile et efficace. EN tout cas, rien à redire sur la possibilité de se servir d'un croquis ou d'un schéma pour synthétiser une réflexion.

Mareuil a écrit:

Isis39 a écrit:

Mareuil a écrit:

kiwi a écrit:Pour être plus claire :

-voici un croquis de paysage. On étudie d'abord la photo, on distingue les unités, puis les élèves font le croquis.
http://eductice.ens-lyon.fr/EducTice/projets/en-cours/geomatique/veille/sites/lettre-info/articles/lettre-13/mumbai.png/image_preview

-voici un croquis de synthèse. Vous avez le sujet : l'UE, un espace diversifié et ouvert sur le monde.
http://img.over-blog.com/500x356/1/18/64/00//UEcroquis.jpg

Ce que tu appelles Celeborn le "schéma de synthèse" est en fait un mix entre la carte et le croquis. C'est une sorte de "croquis" fait à la va vite, schématisant l'espace étudié (ex : la france avec une forme hexagonale) sur lequel on représente une information géographique. Cela permet pour certains élèves, de spatialiser mieux que des résumés rédigés.
Voici un exemple :
http://img.over-blog.com/272x500/0/54/21/73/Geographie/Valoriser-et-menager-les-milieux/Potentialites-et-contraintes-du-territoire-francais/Schema-les-milieux-en-France.jpg

C'est quoi ce truc ? Ma question est sincère, ne la prenez pas mal, mais si une de mes filles ( l'une des deux a une maîtrise d'HG) était rentrée avec ça de l'école, je l'aurais inscrite ailleurs.

Ce truc, c'est de la géo !!

Non, ce n'est pas de la géo scolaire. Et je ne suis pas sûr non plus que ce soit de la géo tout court. Mais c'est sans doute ce que vous avez appris comme tel. En tout cas, je ne vois pas comment c'est utilisable au primaire ni à quoi ça rime au collège.
Je précise, parce que je n'ai aucune envie que ce fil dégénère, qu'il n'y a aucune intention polémique dans ce que je dis.
Une précision qui peut être utile pour comprendre : ma fille cadette a fait ses études d'HG à Tolbiac il y a 15 ans ; elle n'a pas vu cela. Donc, ça naît quand ?

Vous êtes sûr qu'elle était en géo ? Parce que dans mes études d'il y a vingt ans, j'ai vu cela (en partie).

Sapotille a écrit:

Isis39 a écrit:

Sapotille a écrit:https://www.neoprofs.org/t44614p60-comment-enseigner-la-geographie-du-cp-a-la-terminale

Isis, Kiwi, Marie Laetitia, Gryphe, je suis suspendue à vos lèvres et je me délecte de vos échanges.
Alors, pouvez-vous faire la critique de cette leçon de géographie sur la montagne que j'ai esquissée en bas de cette page?
(voir le lien au dessus)

Ce serait vraiment gentil.

Je suis allée voir la leçon. Intéressant.
En géographe je dirais qu'il manque quelque chose sur les contraintes de la montagne : montrer les difficultés à vivre en montagne (pente, froid...), difficultés devenant un atout pour le tourisme... Donc un espace que les hommes ont aménagé et transformé : distinguer peut-être les éléments "naturels" et les aménagements de l'homme.
Autre remarque, avant de leur donner à colorier, peut-être peut-on faire trouver ces éléments aux élèves ? et ensuite on colorie.

C'est pour quel niveau ?

Ce que j'ai surligné est prévu !!!
C'est pour des CE2, mais aussi pour des CE1 et des CP parce qu'ils sont tous dans la même classe.
En gros, j'ai rapporté des tas de cartes postales de la montagne et je veux rédiger un petit commentaire.
Ce n'est pas à proprement parlé une leçon de géographie, mais une correspondance scolaire entre les enfants et moi-même...

Merci beaucoup d'avoir pris le temps de me répondre ...
C'est vraiment chic !

Je trouve aussi ta leçon très intéressante, adaptée à des enfants de cet âge là. En plus, à travers un exercice à leur portée, tu leur apprends implicitement des codes couleurs et le langage cartographique.
Combien de temps prévois-tu pour cet exercice ?

Marie Laetitia a écrit: :lol!:

Je crois que ça va rester un grand moment Néo...

Mareuil, je ne sais pas comment dire ça... mais on peut quand même laisser aux géographes le fait de déterminer leur discipline, en quoi elle consiste et quels sont ses outils, non? Et moi qui vous parle, n'ayant aucun don pour l'esprit cartographique, je ne suis pas dingue de ce genre de schéma. Mais il ne me viendrait pas à l'idée de dire que ce n'est pas de la géo...

Je ne laisse rien du tout aux géographes. Pas plus qu'aux matheux ou à nul autre. Ce que je sais, je le dis. Quand je ne sais pas, je demande. Et sur la géographie, il se trouve que j'en ai fait suffisamment pour savoir distinguer ce qui en est et ce qui n'en est pas, au moins au niveau du primaire et du secondaire.

Isis39 a écrit:Pour ceux que ça intéresse, dans le numéro de mars de L'Ecole numérique, qui devrait sortir bientôt, il y aura un article sur l'usage des cartes heuristiques (mentales) en histoire géo.

dis, tu pourrais le mettre dans un fil "Ressources" sur la BDD d'HG ? ça serait bien de se faire une bibliothèque de liens comme ça...

Isis39 a écrit:Vous êtes sûr qu'elle était en géo ? Parce que dans mes études d'il y a vingt ans, j'ai vu cela (en partie).

J'ai fréquenté quatre facs différentes entre 1993 et 1996 (Lyon et Strasbourg) : dans les deux villes, la géographie n'avait rien à voir. Du tout. On aurait dit que ce n'était pas la même matière. Un sacré choc pour moi, mais une expérience très utile.

Marie Laetitia a écrit:

Isis39 a écrit:Pour ceux que ça intéresse, dans le numéro de mars de L'Ecole numérique, qui devrait sortir bientôt, il y aura un article sur l'usage des cartes heuristiques (mentales) en histoire géo.

dis, tu pourrais le mettre dans un fil "Ressources" sur la BDD d'HG ? ça serait bien de se faire une bibliothèque de liens comme ça...

Euh, c'est où ?

Mareuil a écrit:

Marie Laetitia a écrit: :lol!:

Je crois que ça va rester un grand moment Néo...

Mareuil, je ne sais pas comment dire ça... mais on peut quand même laisser aux géographes le fait de déterminer leur discipline, en quoi elle consiste et quels sont ses outils, non? Et moi qui vous parle, n'ayant aucun don pour l'esprit cartographique, je ne suis pas dingue de ce genre de schéma. Mais il ne me viendrait pas à l'idée de dire que ce n'est pas de la géo...

Je ne laisse rien du tout aux géographes. Pas plus qu'aux matheux ou à nul autre. Ce que je sais, je le dis. Quand je ne sais pas, je demande. Et sur la géographie, il se trouve que j'en ai fait suffisamment pour savoir distinguer ce qui en est et ce qui n'en est pas, au moins au niveau du primaire et du secondaire.

oui enfin, les disciplines évoluent. Et ça me semble quand même une bonne chose... :shock: Aucun savoir n'est figé. Et la géographie a beaucoup changé depuis 30 ans...
"Toute idée qui se fige porte en elle le germe de son antagonisme..."

Isis, au secours !

Je viens de suivre les liens que tu indiquais et je dois être complètement débile : je n'arrive pas à me dépatouiller avec les cartes mentales (heu, c'est bien la même chose que les cartes heuristiques, dis ?), je n'y entrave que couic... Sad

En fait, ça me rappelle, dans un autre style, le carré sémiotique de Greimas et je crois que j'ai un blocage avec ces trucs-là parce que ça m'embrouille complètement l'esprit.

Est-ce que tu aurais un lien vers une carte trèèèèèèèèès facile pour un neuneu de mon genre, dis ? Merci. heu

Isis39 a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

Isis39 a écrit:Pour ceux que ça intéresse, dans le numéro de mars de L'Ecole numérique, qui devrait sortir bientôt, il y aura un article sur l'usage des cartes heuristiques (mentales) en histoire géo.

dis, tu pourrais le mettre dans un fil "Ressources" sur la BDD d'HG ? ça serait bien de se faire une bibliothèque de liens comme ça...

Euh, c'est où ?

Nous avons créé avec quelques-uns ici une base pour partager nos cours, échanger nos idées: voir ici si tu n'y as pas encore participé https://www.neoprofs.org/t36320-bdd-hg-reglement Demain je t'explique, au besoin...

Isis39 a écrit:

Mareuil a écrit:

Isis39 a écrit:

Mareuil a écrit:

kiwi a écrit:Pour être plus claire :

-voici un croquis de paysage. On étudie d'abord la photo, on distingue les unités, puis les élèves font le croquis.
http://eductice.ens-lyon.fr/EducTice/projets/en-cours/geomatique/veille/sites/lettre-info/articles/lettre-13/mumbai.png/image_preview

-voici un croquis de synthèse. Vous avez le sujet : l'UE, un espace diversifié et ouvert sur le monde.
http://img.over-blog.com/500x356/1/18/64/00//UEcroquis.jpg

Ce que tu appelles Celeborn le "schéma de synthèse" est en fait un mix entre la carte et le croquis. C'est une sorte de "croquis" fait à la va vite, schématisant l'espace étudié (ex : la france avec une forme hexagonale) sur lequel on représente une information géographique. Cela permet pour certains élèves, de spatialiser mieux que des résumés rédigés.
Voici un exemple :
http://img.over-blog.com/272x500/0/54/21/73/Geographie/Valoriser-et-menager-les-milieux/Potentialites-et-contraintes-du-territoire-francais/Schema-les-milieux-en-France.jpg

C'est quoi ce truc ? Ma question est sincère, ne la prenez pas mal, mais si une de mes filles ( l'une des deux a une maîtrise d'HG) était rentrée avec ça de l'école, je l'aurais inscrite ailleurs.

Ce truc, c'est de la géo !!

Non, ce n'est pas de la géo scolaire. Et je ne suis pas sûr non plus que ce soit de la géo tout court. Mais c'est sans doute ce que vous avez appris comme tel. En tout cas, je ne vois pas comment c'est utilisable au primaire ni à quoi ça rime au collège.
Je précise, parce que je n'ai aucune envie que ce fil dégénère, qu'il n'y a aucune intention polémique dans ce que je dis.
Une précision qui peut être utile pour comprendre : ma fille cadette a fait ses études d'HG à Tolbiac il y a 15 ans ; elle n'a pas vu cela. Donc, ça naît quand ?

Vous êtes sûr qu'elle était en géo ? Parce que dans mes études d'il y a vingt ans, j'ai vu cela (en partie).

Oui, j'en suis sûr ; comment pourrait-il en être autrement ? Deux ans à H-IV,prépa ULM, puis maîtrise à Tolbiac, avant de bifurquer vers un doctorat de droit.

Marie Laetitia a écrit:
oui enfin, les disciplines évoluent. Et ça me semble quand même une bonne chose...

Phrase éminemment discutable. Ce n'est pas parce que ça évolue que c'est forcément mieux après. Parfois, on se rend compte qu'on a fait des grosses bêtises et on revient en arrière, d'ailleurs.

Marie Laetitia a écrit:

Mareuil a écrit:

Marie Laetitia a écrit: :lol!:

Je crois que ça va rester un grand moment Néo...

Mareuil, je ne sais pas comment dire ça... mais on peut quand même laisser aux géographes le fait de déterminer leur discipline, en quoi elle consiste et quels sont ses outils, non? Et moi qui vous parle, n'ayant aucun don pour l'esprit cartographique, je ne suis pas dingue de ce genre de schéma. Mais il ne me viendrait pas à l'idée de dire que ce n'est pas de la géo...

Je ne laisse rien du tout aux géographes. Pas plus qu'aux matheux ou à nul autre. Ce que je sais, je le dis. Quand je ne sais pas, je demande. Et sur la géographie, il se trouve que j'en ai fait suffisamment pour savoir distinguer ce qui en est et ce qui n'en est pas, au moins au niveau du primaire et du secondaire.

oui enfin, les disciplines évoluent. Et ça me semble quand même une bonne chose... :shock: Aucun savoir n'est figé. Et la géographie a beaucoup changé depuis 30 ans...
"Toute idée qui se fige porte en elle le germe de son antagonisme..."

J'invite Mareuil à venir faire cours de géo dans mes classes de collège pour qu'il puisse se rendre compte d ela réalité actuelle et des programmes, et des élèves. Very Happy

Celeborn a écrit:

Marie Laetitia a écrit:
oui enfin, les disciplines évoluent. Et ça me semble quand même une bonne chose...

Phrase éminemment discutable. Ce n'est pas parce que ça évolue que c'est forcément mieux après. Parfois, on se rend compte qu'on a fait des grosses bêtises et on revient en arrière, d'ailleurs.

Celeborn, je n'ai jamais dit que c'était mieux (ni pire d'ailleurs) ! Rhhhoo mais enfin... Et puis me fais pas défendre l'évolution de la géo, steuplé... Bon en même temps si ça nous a permis d'en finir avec les tonnages de blé de l'ex-URSS...

Mowgli a écrit:Isis, au secours !

Je viens de suivre les liens que tu indiquais et je dois être complètement débile : je n'arrive pas à me dépatouiller avec les cartes mentales (heu, c'est bien la même chose que les cartes heuristiques, dis ?), je n'y entrave que couic...

En fait, ça me rappelle, dans un autre style, le carré sémiotique de Greimas et je crois que j'ai un blocage avec ces trucs-là parce que ça m'embrouille complètement l'esprit.

Est-ce que tu aurais un lien vers une carte trèèèèèèèèès facile pour un neuneu de mon genre, dis ? Merci.

ça peut-être ?
http://missiontice.ac-besancon.fr/college_du_plateau/IMG/pdf/Le_monde_grec.pdf

Marie Laetitia a écrit: Et puis me fais pas défendre l'évolution de la géo, steuplé...

Si !

Comment enseigner la géographie du CP à la terminale ? - Page 7 2932675289

Isis39 a écrit:

n'hésite pas à demander !
AU fait, si tu as besoin d'images pour tes cours de géo, il y a un site mutualiste où les profs mettent leurs photos à libre disposition des collègues : http://cliophoto.clionautes.org/

Merci beaucoup.
En fait, j'ai rapporté une belle quantité de cartes postales et je veux rédiger un petit truc pour les accompagner.

Mais quand vous avez commencé à parler de géographie, j'ai eu l'impression d'avoir toujours eu tout faux !

Finalement, me voici rassurée. Wink

Merci pour ce site très riche.

Marie Laetitia a écrit:

Celeborn a écrit:

Marie Laetitia a écrit:
oui enfin, les disciplines évoluent. Et ça me semble quand même une bonne chose...

Phrase éminemment discutable. Ce n'est pas parce que ça évolue que c'est forcément mieux après. Parfois, on se rend compte qu'on a fait des grosses bêtises et on revient en arrière, d'ailleurs.

Celeborn, je n'ai jamais dit que c'était mieux (ni pire d'ailleurs) ! Rhhhoo mais enfin... Et puis me fais pas défendre l'évolution de la géo, steuplé... Bon en même temps si ça nous a permis d'en finir avec les tonnages de blé de l'ex-URSS...

Et ça, c'est un progrès IN-DE-NIA-BLE ! Very Happy

Celeborn a écrit:

Marie Laetitia a écrit: Et puis me fais pas défendre l'évolution de la géo, steuplé...

Si !

ah nan ! Toutes les compromissions du monde, toutes les couleuvres à avaler mais pas celle-là ! affraid

Spoiler:

kiwi a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

La démarche inductive pure n'existe plus au collège. C'est terminé le temps où l'on mettait les élèves devant les documents et hop "demerden sie sich", le prof n'étant réduit qu'à un animateur. Les élèves n'ont pas la science infuse jusqu'à preuve du contraire.

ah bon? Sérieusement, c'est une excellente nouvelle. Il y a 6 ans ma conseillère pédago ne jurait que par ça et elle était dans la droite ligne de l'enseignement délivré à l'IUFM...

Oui, depuis l'introduction des nouveaux programmes. On reconnait enfin que le professeur a des connaissances à apporter aux élèves... et que tout de même, ils ont un peu (beaucoup) besoin de nous pour apprendre!!!! Fini le document d'accroche de séquence : "bon alors quelle est la problématique du cours??!!" Je me souviens : c'est aussi ce que ma tutrice m'avait enseigné... Maintenant, crois-moi, je ne me prends plus du tout la tête avec cette histoire d'accroche pourrie!

Ca m'intéresserait que tu développes cette idée là Kiwi (cf en gras).
- est-ce que la logique est différente entre collège et lycée sur ce point ? Mon formateur (lycée) est dans cette logique là à propos du document d'accroche : montrer un document avant de donner le titre de la séquence par exemple en début de chapitre. D'ailleurs c'est un des points sur lesquels j'avais eu une remarque lors de ma visite. Est-ce donc une "lubie" de sa part ou différent entre collège et lycée sur ce point ?
- Je connais mal les programmes de collège, mais comment voit-on qu'il y a moins d'inductif ?

groyer a écrit:

Sapotille a écrit:

Isis39 a écrit:

Sapotille a écrit:https://www.neoprofs.org/t44614p60-comment-enseigner-la-geographie-du-cp-a-la-terminale

Isis, Kiwi, Marie Laetitia, Gryphe, je suis suspendue à vos lèvres et je me délecte de vos échanges.
Alors, pouvez-vous faire la critique de cette leçon de géographie sur la montagne que j'ai esquissée en bas de cette page?
(voir le lien au dessus)

Ce serait vraiment gentil.

Je suis allée voir la leçon. Intéressant.
En géographe je dirais qu'il manque quelque chose sur les contraintes de la montagne : montrer les difficultés à vivre en montagne (pente, froid...), difficultés devenant un atout pour le tourisme... Donc un espace que les hommes ont aménagé et transformé : distinguer peut-être les éléments "naturels" et les aménagements de l'homme.
Autre remarque, avant de leur donner à colorier, peut-être peut-on faire trouver ces éléments aux élèves ? et ensuite on colorie.

C'est pour quel niveau ?

Ce que j'ai surligné est prévu !!!
C'est pour des CE2, mais aussi pour des CE1 et des CP parce qu'ils sont tous dans la même classe.
En gros, j'ai rapporté des tas de cartes postales de la montagne et je veux rédiger un petit commentaire.
Ce n'est pas à proprement parlé une leçon de géographie, mais une correspondance scolaire entre les enfants et moi-même...

Merci beaucoup d'avoir pris le temps de me répondre ...
C'est vraiment chic !

Je trouve aussi ta leçon très intéressante, adaptée à des enfants de cet âge là. En plus, à travers un exercice à leur portée, tu leur apprends implicitement des codes couleurs et le langage cartographique.
Combien de temps prévois-tu pour cet exercice ?

Merci...
C'est ainsi que j'ai enseigné la géographie pour des classes de CE1 et de CE2 durant de longues années en utilisant tout simplement les vieux bouquins bien faits rencontrés dans les écoles que j'ai fréquentées... et en ajoutant des documents trouvés ça et là, à une époque où il n'y avait pas internet...

Pour la durée, je ne sais pas, puisque j'envoie ceci à une classe dans le cadre d'une correspondance scolaire entre eux et moi !

Mareuil a écrit:
Je ne laisse rien du tout aux géographes. Pas plus qu'aux matheux ou à nul autre. Ce que je sais, je le dis. Quand je ne sais pas, je demande. Et sur la géographie, il se trouve que j'en ai fait suffisamment pour savoir distinguer ce qui en est et ce qui n'en est pas, au moins au niveau du primaire et du secondaire.

Hum... La géographie évolue... De nouveaux outils apparaissent. De nouveaux contenus aussi. C'est sûr que par rapport à votre géographie scolaire de l'époque... comment dire... Very Happy

Ceci dit, mis à part pour schématiser la ville, je n'utilise pas ces sortes de "schémas de synthèse". Je préfère des croquis en revanche.

Merci pour cette discu passionnante Like a Star @ heaven

En avez-vous ouvert une sur l'enseignement de l'histoire du CP à la terminale ?

Sapotille a écrit:

groyer a écrit:

Sapotille a écrit:

Isis39 a écrit:

Sapotille a écrit:https://www.neoprofs.org/t44614p60-comment-enseigner-la-geographie-du-cp-a-la-terminale

Isis, Kiwi, Marie Laetitia, Gryphe, je suis suspendue à vos lèvres et je me délecte de vos échanges.
Alors, pouvez-vous faire la critique de cette leçon de géographie sur la montagne que j'ai esquissée en bas de cette page?
(voir le lien au dessus)

Ce serait vraiment gentil.

Je suis allée voir la leçon. Intéressant.
En géographe je dirais qu'il manque quelque chose sur les contraintes de la montagne : montrer les difficultés à vivre en montagne (pente, froid...), difficultés devenant un atout pour le tourisme... Donc un espace que les hommes ont aménagé et transformé : distinguer peut-être les éléments "naturels" et les aménagements de l'homme.
Autre remarque, avant de leur donner à colorier, peut-être peut-on faire trouver ces éléments aux élèves ? et ensuite on colorie.

C'est pour quel niveau ?

Ce que j'ai surligné est prévu !!!
C'est pour des CE2, mais aussi pour des CE1 et des CP parce qu'ils sont tous dans la même classe.
En gros, j'ai rapporté des tas de cartes postales de la montagne et je veux rédiger un petit commentaire.
Ce n'est pas à proprement parlé une leçon de géographie, mais une correspondance scolaire entre les enfants et moi-même...

Merci beaucoup d'avoir pris le temps de me répondre ...
C'est vraiment chic !

Je trouve aussi ta leçon très intéressante, adaptée à des enfants de cet âge là. En plus, à travers un exercice à leur portée, tu leur apprends implicitement des codes couleurs et le langage cartographique.
Combien de temps prévois-tu pour cet exercice ?

Merci...
C'est ainsi que j'ai enseigné la géographie pour des classes de CE1 et de CE2 durant de longues années en utilisant tout simplement les vieux bouquins bien faits rencontrés dans les écoles que j'ai fréquentées... et en ajoutant des documents trouvés ça et là, à une époque où il n'y avait pas internet...

Pour la durée, je ne sais pas, puisque j'envoie ceci à une classe dans le cadre d'une correspondance scolaire entre eux et moi !

Je vous dirai pour la durée, puisque c'est ma classe qui va recevoir les documents...
Mais comme mes élèves et moi-même sommes assez bavards et aimons bien approfondir ça ou ça en fonction de nos intérêts du moment, ça risque d'être un peu plus long que ce qu'avait prévu Sapotille...