[Histoire-géo] Cours 6e

J'achève le cours sur le judaïsme et je recherche un fond de carte sur lequel on peut placer les royaumes de Juda et d'Israël, quelqu'un aurait-il cela sous la main ? Celui que j'utilisais jusque là ne me plaît pas trop...

Je me fais des noeuds dans la tête tant je suis en retard dans le programme... Que puis-je faire pour essayer d'en traiter le maximum avant la fin de l'année ? J'en suis qu'au début de l'Empire romain, j'ai honte...

janis a écrit:J'achève le cours sur le judaïsme et je recherche un fond de carte sur lequel on peut placer les royaumes de Juda et d'Israël, quelqu'un aurait-il cela sous la main ? Celui que j'utilisais jusque là ne me plaît pas trop...

Je te mets une fiche de l'ancien programme mais avec des cartes libres de droits puisque je les avais refaites... attention dans la carte de droite, on a l'impression que j'ai mis un h alors que c'est un j pour Jourdain;)
Dinosaura, je n'ai pas encore commencé Rome et je te jure que je ne me fais plus des noeuds à la tête surtout pendant les vacances

Merci nath65

Merci Nath !

Je n'avais utilisé qu'une carte du bassin méditerranéen Janis, désolée !

Dinosaura a écrit:Je me fais des noeuds dans la tête tant je suis en retard dans le programme... Que puis-je faire pour essayer d'en traiter le maximum avant la fin de l'année ? J'en suis qu'au début de l'Empire romain, j'ai honte...

J'en suis à la République romaine donc il y a pire que toi . J'ai l'impression d'être de plus en plus retard chaque année en 6e.

*Fifi* a écrit:Je n'avais utilisé qu'une carte du bassin méditerranéen Janis, désolée !

Idem !

La carte des royaumes de Juda et d'Israël : on la regarde dans le livre, on l'analyse ensemble (bref, je pose une question à l'oral) et on note la réponse dans le cahier.

Curieusement, le programme de 6e est le seul dans lequel je suis à l'heure cette année. Je rame en troisième et je suis en train de prendre du retard en 5e. Pfffffff........

Moi je suis à la bourre en 6e et en 3e, en 5e ça passe même si c'est pas le Pérou (mais j'avoue n'avoir quasiment rien fait en EC pour y parvenir).

Bonsoir,

dites, je sais que je suis méga hyper en retard, mais là je termine l'Empire romain en début de semaine prochaine. Et j'ai la flemme de commencer les débuts du judaïsme avant les vacances.

Je me disais, c'est faisable de faire la Chine des Han en 1h ?

Je trouve ça plutôt cohérent de le faire juste après Rome, vu que l'on a vu les échanges commerciaux avec le Chine, et que ça se situe au IIème siècle.

Je n'ai jamais fait la Chine des Han.

Ben moi, la dernière fois que j'ai eu des 6è, il y a 3 ans, je l'avais fait en toute fin d'année, en deux heures au lieu de trois. Mais là, je me dis qu’enchaîner après Rome pour ne pas commencer un chapitre complexe avant les vacances, ça se tient, non ?

Je pense leur faire un poly a trou pour que cela tienne en 1h, et que l'on puisse à la fois évoquer les routes de la soie, et quelques inventions. C'est indispensable de voir l'aspect politique des Han ?

J'ai trouvé un truc super sur le net sur la Chine des Hans. Bon je crois que le prof le fait plutôt en 3h qu'une heure, mais il a monté une activité sympa qui peut se faire en 1h.

http://prezi.com/vxsmkeu5ufcn/la-chine-des-han/

vraiment pas mal du tout je trouve

J'ai mis la fiche d'activité trouvé sur le internet en PJ

*Fifi* a écrit:Pour ma part, je me suis embourbée dans le récit de la Bible en voulant voir plusieurs extraits, voir la chronologie et voir le rapport entre croyance et archéologie. Je ne sais pas trop comment il faudrait faire d'ailleurs : voir juste 1 épisode en guise d'illustration ? Et lequel ? Là j'ai voulu en voir plusieurs (la genèse, les 10 commandements ...) donc les élèves ont mélangé pas mal de trucs et j'ai compliqué du coup le cours inutilement.

Bon j'arrive après la bataille vu que je prépare ce chapitre pour après les vacances.

Concernant les textes bibliques, je ne traite que : les extraits de la Genèse avec la Terre promise, et le sacrifice d'Isaac = Alliance, donc monothéisme.
Ensuite pour les règles religieuses, on aborde les 10 commandements avec un exercice et avant, juste un récit oral de ma part sur Moïse et la sortie d'Egypte + table de la loi. Je voulais faire le tableau de Chagall en plus, mais pas le temps. + d'autres commandements comme les interdits alimentaires ou la circoncision. C'est tout.

Voici mon plan :

I/ Les Hébreux, le peuple de la Bible
A- Des royaumes envahis
-carte du Croissant fertile
-bas-relief de la prise de Lakish
-extrait de la Bible Les Chroniques.

B- La rédaction de la Bible hébraïque
-doc du manuel sur les différentes parties de la Bible.


II/ Les fondements du judaïsme
A- Une religion monothéiste
-extraits de la Genèse.

B- Les règles religieuses
-exercice 10 commandements + quelques extraits Exode et Lévithique.

III/ Les Juifs au temps des Romains

-texte de Flavius Josèphe + bas-relief de l'arc de Titus pour la destruction du Temple
-carte du manuel pour la diaspora.

J'espère traiter le tout en 5h maxi.

Mais comment as-tu étudié ces extraits concrètement ? Questions sur les docs les uns après les autres ?
J'ai fais à peu près ces docs mais j'ai beaucoup trop complexifié les choses je pense en voulant mettre ces faits sur une chronologie + à chaque fois voir si les faits avaient été prouvés par l'archéologie ou non.

*Fifi* a écrit:Mais comment as-tu étudié ces extraits concrètement ? Questions sur les docs les uns après les autres ?
J'ai fais à peu près ces docs mais j'ai beaucoup trop complexifié les choses je pense en voulant mettre ces faits sur une chronologie + à chaque fois voir si les faits avaient été prouvés par l'archéologie ou non.

Je compte (parce que c'est pour dans... 1mois, je fais les littoraux avant!) leur faire faire un exercice très simple : les élèves lisent les deux extraits, puis ensuite ils résument l'extrait (que dit la Bible?) On voit ensuite ensemble pourquoi c'est important (La Terre promise et l'Alliance avec Dieu, un Dieu unique = monothéisme).

Pour les 10 commandements, il y a quantité d'exercices très simples dans les manuels ou les cahiers de TD. Je vais reprendre celui que je faisais dans l'ancien programme : souligner le commandement du monothéisme, souligner le commandement du shabbat et expliquer pourquoi, souligner les commandements qui régissent la vie en société et régulent la violence.

Sur le fait de savoir si c'est prouvé par l'archéo ou non, on aura déjà vu dans le I/ que la Bible mêle des récits historiquement avérés, et des croyances. On va parler d'Abraham (personnage inventé), je vais juste le dire rapidos oralement. Pareil pour Moïse : peut-être, mais pas sûr. Oralement seulement quand je vais raconter l'Exode.

Et David et Salomon, vous insistez dessus ? Pour David, il y a des preuves historiques de son existence, donc c'est intéressant d'insister dessus en complément d'Abraham et Moïse.

Je reprends à peu de choses près ton plan kiwi....Pour David et Salomon, le programme l'évoque comme un choix à faire sur l'étude des extraits de la Bible. Perso, je préfére ne pas m'apesantir dessus car c'est complexe pour des élèves de 6éme et ça risque d'être chronophage...Si on doit en parler, en plus, je pense qu'on resterait dans la tradition avec le combat David/ Goliath et le Jugement sage de Salomon

J'envisage de donner un croquis à faire à mes 6emes. On vient d'en faire 2 en classe sur les littoraux, en voyant bien la méthode. Dans le premier on a cherché les choses à cartographier à l'oral et on a fait la légende ensemble. Ils ont choisi les couleurs, fait les contours eux-mêmes et colorié. Dans le 2eme, je leur ai donné la légende et ils ont choisi les couleurs/fait les contours et colorié. En gros je pense que ca nous a pris 2h (pour le 2ème 1h mais le travail a été commencé à la maison) car je passais beaucoup dans les rangs vérifier/corriger les tracés.

Je vais leur en donner un en classe (noté). Comment les guider ?
*1) je leur donne directement la légende, ils n'ont qu'à choisir les couleurs et colorier
2) je leur donne la liste des choses à retrouver mais ils doivent écrire la légende (faire les rectangles), choisir les figurés et colorier.
Je penchais pour la 2ème solution, qu'en dites-vous ?

Combien de temps compter ? 1H ou moins ?

Il y aurait beaucoup de figurés différents ?

Je serais toi, je pencherais aussi pour la 2 Après pour le timing, ça dépend du croquis à faire et de la vitesse de tes élèves. Mais je donnerais une limite horaire, en 30 min ça devrait aller non ?

Artysia a écrit:Il y aurait beaucoup de figurés différents ?

Je serais toi, je pencherais aussi pour la 2 Après pour le timing, ça dépend du croquis à faire et de la vitesse de tes élèves. Mais je donnerais une limite horaire, en 30 min ça devrait aller non ?

Non, je pense 4 principaux : la mer / la plage / les immeubles du front de mer / l'arrière-pays. Rien de complexe, avec une photo assez simple.
Ce sont des bonnes classes mais j'avoue que le croquis n'est pas leur tasse de thé ce n'est pas toujours très ressemblant !

Mon problème si je laisse 30 min c'est : que faire après ?! :lol:

Solution numéro 2 (c'est ce que je fais avec mes élèves depuis la rentrée de septembre pour chaque croquis de paysage : le premier est hyper dirigé, et les suivants de moins en moins jusqu'à arriver à une autonomie "presque" complète pour les espaces à fortes contraintes actuellement.

Les unités paysagères sont déjà pré-délimitées sur le fond de carte ou pas?

Pour les littoraux : ils auront un paysage déjà travaillé en classe (le même).
Un premier exercice pour numéroter dans les cases les éléments du paysage.
Puis pour le croquis : je leur donne les couleurs pour représenter ça et ça. Ils doivent colorier ensuite, avec un fond de carte déjà délimité.

Cela me paraît très simple, mais je suis sûre que la moitié vont me faire un truc pourri...

Non elles ne sont pas pré délimitées kiwi.
En effet tu fais plus simple Kiwi. Mais j'ai entraine mes élèves et ce sont de bonnes classes. Pour le choix des figures ça va, ils ont plus de mal pour tracer les contours (certains essayent de faire trop compliqué, d'autres tellement schématiques qu'on ne comprend plus).

Vous pensez que je donne combien de temps ?

Si tes élèves en ont déjà fait deux en classe il y a peu de temps, tu peux leur laisser 30 minutes (quitte à ralonger si les 3/4 de la classe n'ont pas terminé).
La deuxième solution me parait plus intéressant et pas si compliquée que cela.

Après le contrôle, tu fais cours ou tu corriges tout de suite le croquis.

Je ne prédélimite pas non plus mes croquis pour les paysages. Par contre, ils sont hyper simplifiés.

Allez, comme je rame en 3e et 5e pour finir le programme, je me permets de mettre en avant ici : j'ai fini le programme de géo en 6e, il ne me reste que les empires du début du MA en hist (et éventuellement la Chine des Hans ou l'Inde des Gupta) et un chapitre d'EC. Suis assez fière de moi pour les 6e -mais je retourne courir en 3e avec ce rythme de fou !