"Pages arrachées", extraits de manuels anciens

« Ce qui nous incite à revenir en arrière est aussi humain et nécessaire que ce qui nous pousse à aller de l'avant. »
(Pier Paolo Pasolini)

Pages arrachées à Édouard Jauffret, "Au Pays bleu" (Belin, 1941)

Pourrais-tu préciser ton titre ? je n'ai pas bien compris ton intention.

Thalia de G a écrit:Pourrais-tu préciser ton titre ? je n'ai pas bien compris ton intention.

Je possède une collection de livres anciens d'école primaire. Il existe un blog consacré à ce type de manuels, tenu par notre ami Spinoza qui effectue là un remarquable travail de mémoire :
Manuels anciens

Cette mémoire est enfouie depuis longtemps puisqu'elle n'était déjà plus transmise lorsque j'entrai à l'École normale d'instituteurs au début des années 80.
C'est cet univers relégué dans l'ombre, que j'ai connu enfant dans les années 60, que j'aimerais éclairer au gré de mes envies sous forme de pages arrachées. Le fil d'un forum est un moyen commode d'y accéder.
Ceux qui souhaiteraient explorer de manière plus exhaustive ce monde disparu pourront satisfaire leur curiosité en se reportant au blog de Spinoza ; ils y puiseront des motifs de réflexions, des inspirations à leur pratique de classe et aussi, pourquoi pas, quelque bonheur.

Donc, pourquoi pas intituler ton post "Pages arrachées", extraits de manuels anciens" ?

Pages arrachées à L. François & M. Villin, Géographie - Cours moyen 2ème année (Hachette, 1962)

Je me sens nostalgique.
Merci, Louis, de mettre ces pages à notre disposition.

C'est une bonne idée de faire des zooms sur une ou deux pages représentatives (une leçon entière, un texte entier) d'un manuel.

Leçons de choses CM de Lasalmonie et Fournier, 1957
C'est l'exemple choisi par S. Bonnery pour parler des manuels anciens dans son article in Supports pédagogiques et inégalités scolaires;

Spinoza1670 a écrit:C'est une bonne idée de faire des zooms sur une ou deux pages représentatives (une leçon entière, un texte entier) d'un manuel.

Bien d'accord! Et puis cela donne quelques idées d'exploitation.

Excellente idée de topic, merci beaucoup !!

doctor who a écrit:Leçons de choses CM de Lasalmonie et Fournier, 1957
C'est l'exemple choisi par S. Bonnery pour parler des manuels anciens dans son article in Supports pédagogiques et inégalités scolaires.

Tu en avais déjà parlé et j'avais trouvé ton argumentation marquante. Mais pas assez pour m'en souvenir précisément. Je vais retrouver ça. :chat:

C'est dans ce topic : https://www.neoprofs.org/t86384-regard-d-un-chercheur-sur-l-evolution-des-manuels

et la réplique : https://www.neoprofs.org/t86384-regard-d-un-chercheur-sur-l-evolution-des-manuels#2916385

C'est marrant ! tu citais un autre bouquin.

doctor who a écrit:Sauf qu'il sous-entend que les manuels d'antan ne faisait pas réfléchir, puisque ceux d'aujourd'hui "font réfléchir".
De gros préjugés sur un supposé "progrès" dans les contenus enseignés (aujourd'hui, on fait dans le "complexe").

L'exemple du hanneton est frappant.

Stéphane Bonnery a écrit:Par exemple quand on compare une leçon sur le hanneton. Dans els années 1950, on avait quelque chose de très narratif avec des contenus de savoir explicites. Aujourd'hui les contenus sont plus notionnels. On est passé de la vie du hanneton à une articulation entre les notions de reproduction et de métamorphose.

Pour mémoire, une leçon de 1957 sur le hanneton :  

A propos de l'exercice d'élocution que l'on trouve dans Au Pays Bleu et d'autres manuels de la même période, quelle était la démarche? Il s'agit d'un entraînement à l'expression orale, n'est-ce pas? Mais était-ce un travail oral collectif après la lecture ou un travail à préparer pour le cours suivant en vue d'une prise de parole individuelle? Ou peut-être les deux?

Spinoza1670 a écrit:C'est dans ce topic : https://www.neoprofs.org/t86384-regard-d-un-chercheur-sur-l-evolution-des-manuels

et la réplique : https://www.neoprofs.org/t86384-regard-d-un-chercheur-sur-l-evolution-des-manuels#2916385

C'est marrant ! tu citais un autre bouquin.

doctor who a écrit:Sauf qu'il sous-entend que les manuels d'antan ne faisait pas réfléchir, puisque ceux d'aujourd'hui "font réfléchir".
De gros préjugés sur un supposé "progrès" dans les contenus enseignés (aujourd'hui, on fait dans le "complexe").

L'exemple du hanneton est frappant.

Stéphane Bonnery a écrit:Par exemple quand on compare une leçon sur le hanneton. Dans els années 1950, on avait quelque chose de très narratif avec des contenus de savoir explicites. Aujourd'hui les contenus sont plus notionnels. On est passé de la vie du hanneton à une articulation entre les notions de reproduction et de métamorphose.

Pour mémoire, une leçon de 1957 sur le hanneton :  

Attends-toi à lire une vingtaine de page de réfutation... :lecteur:

Pages arrachées à P. Bernard & et F. Redon, Petite histoire de la France et de la Civilisation française - Cours élémentaire et classe de huitième (Nathan, 1939)

doctor who a écrit:Attends-toi à lire une vingtaine de page de réfutation... :lecteur:

:gouteur: J'attends de goûter ce festin de discours avec impatience.

Spinoza1670 a écrit:

doctor who a écrit:Attends-toi à lire une vingtaine de page de réfutation... :lecteur:

:gouteur: J'attends de goûter ce festin de discours avec impatience.

Tu n'imagines pas comme j'ai pu me suis servi de ton site. C'est une vraie mine pour l'historien de l'éducation autodidacte (et paumé dans sa campagne).
J'ai notamment trouvé un truc assez croustillant au sujet de l'usage des doubles pages, impossible à prouver sans l'échantillon important que tu proposes dans manuelsanciens.blogspot.fr...

C'est le but premier : suppléer aux carences et aux dérives hallucinantes de l'Éducation Nationale en histoire de l'éducation et en éducation tout court si l'on considère que certaines ressources du passé totalement oubliées peuvent être supérieures à celles du présent.

kensington a écrit:A propos de l'exercice d'élocution que l'on trouve dans Au Pays Bleu et d'autres manuels de la même période, quelle était la démarche? Il s'agit d'un entraînement à l'expression orale, n'est-ce pas? Mais était-ce un travail oral collectif après la lecture ou un travail à préparer pour le cours suivant en vue d'une prise de parole individuelle? Ou peut-être les deux?

Je peux répondre pour moi-même puisque - aussi surprenant que cela puisse paraître - j'utilise ce manuel en classe, les éditions Belin ayant eu l'heureuse idée de le rééditer dans leur collection Patrimoine il y a quelques années. Ce type de manuel de lecture suivie n'est plus de mise aujourd'hui.
A l’origine, Edouard Jauffret conçut son manuel pour le CE. Il en fit un autre pour le CM, La Maison des flots jolis. Aujourd’hui, les déficiences en lecture en CE1 ne permettraient pas son emploi généralisé à ce niveau, mais il convient bien à des CE2-CM1. Il comporte 60 chapitres, j’en fais deux par semaine. L’histoire est lue intégralement à haute voix. Je ne fais pas l’exercice d’élocution, je décide moi-même des questions au fil du texte.
On remarquera le terme d’ « exercice d’élocution » qui n’est plus usité aujourd’hui où l’on fait de l’ « expression ».  Cette dernière renvoie à une simple action alors que l’élocution est davantage du côté de la manière de s'exprimer. Les ambitions ne sont plus les mêmes...

Pages arrachées à O. Auriac - H. Canac - B. Jughon, Ma première grammaire - Débutants (Armand Colin, 1962)

LouisBarthas a écrit:

kensington a écrit:A propos de l'exercice d'élocution que l'on trouve dans Au Pays Bleu et d'autres manuels de la même période, quelle était la démarche? Il s'agit d'un entraînement à l'expression orale, n'est-ce pas? Mais était-ce un travail oral collectif après la lecture ou un travail à préparer pour le cours suivant en vue d'une prise de parole individuelle? Ou peut-être les deux?

[...]
A l’origine, Edouard Jauffret conçut son manuel pour le CE. Il en fit un autre pour le CM, La Maison des flots jolis. Aujourd’hui, les déficiences en lecture en CE1 ne permettraient pas son emploi généralisé à ce niveau, mais il convient bien à des CE2-CM1. Il comporte 60 chapitres, j’en fais deux par semaine. L’histoire est lue intégralement à haute voix. Je ne fais pas l’exercice d’élocution, je décide moi-même des questions au fil du texte.
On remarquera le terme d’ « exercice d’élocution » qui n’est plus usité aujourd’hui où l’on fait de l’ « expression ».  Cette dernière renvoie à une simple action alors que l’élocution est davantage du côté de la manière de s'exprimer. Les ambitions ne sont plus les mêmes...

Merci pour la réponse, c'est en effet par rapport au terme "élocution" que je posais la question de savoir si la démarche était différente de ce qui peut se faire aujourd'hui.

Super topic ! Merci !

Chez le même éditeur, par un des auteurs, le manuel de lecture CP Joyeux départ :
http://manuelsanciens.blogspot.com/2013/05/jughon-joyeux-depart-methode-de-lecture.html

Étant donné que page 6, le papa y fume la pipe, cela ne peut être qu'une mauvaise méthode.

Spinoza1670 a écrit:Étant donné que page 6, le papa y fume la pipe, cela ne peut être qu'une mauvaise méthode.

En effet, plus personne ne fume la pipe !