Re: Gestion de classe et organisation du premier cours

Bonjour, et merci à tous ceux qui ont partagé leur expérience et leurs conseils sur ce fil. En tant que néotitulaire pas encore très à l'aise avec la gestion de classe, je trouve cela très utile car je me pose aussi des questions pour démarrer l'année le mieux possible. A propos de ce que vous avez déjà écrit, je me pose les questions suivantes :

1. Le plan de classe : si quelqu'un refuse de s'y conformer, comment réagissez-vous ?

2. Les vestes : est-ce que vous demandez à ce que les vestes soient ôtées ? Comment réagissez-vous si les élèves refusent ? Comment faites-vous la distinction entre une petite veste qui peut être portée à l'intérieur et une veste/manteau qui doit être enlevée ?

3. Les casquettes, écouteurs, portables : est-ce que vous exigez qu'ils disparaissent avant l'entrée en classe ou est-ce que vous tolérez que cela soit fait pendant l'installation ?

4. Installation : au lycée, est-ce que vous attendez des élèves qu'ils soient debout et silencieux avant de leur donner l'indication de s'asseoir ?

4. Le silence... un des professeurs qui est intervenu dans la discussion a souligné qu'il donnait ses explications dans le silence. Mais comment l'obtenir ? Faut-il verbaliser le fait que l'on attend le silence ? Manifester par une attitude silencieuse et en attente que l'on ne parlera pas tant qu'il y aura du bruit ? Il ne me semble pas que lever la voix ou punir dès le départ soit très fructueux, en tout cas je préférerais l'éviter.

5. Règles et sanctions : est-ce que vous annoncez dès le départ les sanctions qui seront prises en cas d'infraction des règles ? Certes, cela donne un cadre clair, mais il me semble que cela indique dès le départ que l'on s'attend à ce que les règles ne soient pas respectées ; de plus, le risque est de s'enfermer dans un système que l'on n'arrivera peut-être pas à tenir, ce qui serait contre-productif.

Merci à ceux qui prendront le temps de me lire ! Sans doute s'agit-il de choses évidentes pour les plus expérimentés, mais lorsque l'on débute c'est loin d'être le cas ! Bonne journée !

LolaDeutsch! a écrit:Bonjour, et merci à tous ceux qui ont partagé leur expérience et leurs conseils sur ce fil. En tant que néotitulaire pas encore très à l'aise avec la gestion de classe, je trouve cela très utile car je me pose aussi des questions pour démarrer l'année le mieux possible. A propos de ce que vous avez déjà écrit, je me pose les questions suivantes :

1. Le plan de classe : si quelqu'un refuse de s'y conformer, comment réagissez-vous ?

2. Les vestes : est-ce que vous demandez à ce que les vestes soient ôtées ? Comment réagissez-vous si les élèves refusent ? Comment faites-vous la distinction entre une petite veste qui peut être portée à l'intérieur et une veste/manteau qui doit être enlevée ?

3. Les casquettes, écouteurs, portables : est-ce que vous exigez qu'ils disparaissent avant l'entrée en classe ou est-ce que vous tolérez que cela soit fait pendant l'installation ?

4. Installation : au lycée, est-ce que vous attendez des élèves qu'ils soient debout et silencieux avant de leur donner l'indication de s'asseoir ?

4. Le silence... un des professeurs qui est intervenu dans la discussion a souligné qu'il donnait ses explications dans le silence. Mais comment l'obtenir ? Faut-il verbaliser le fait que l'on attend le silence ? Manifester par une attitude silencieuse et en attente que l'on ne parlera pas tant qu'il y aura du bruit ? Il ne me semble pas que lever la voix ou punir dès le départ soit très fructueux, en tout cas je préférerais l'éviter.

5. Règles et sanctions : est-ce que vous annoncez dès le départ les sanctions qui seront prises en cas d'infraction des règles ? Certes, cela donne un cadre clair, mais il me semble que cela indique dès le départ que l'on s'attend à ce que les règles ne soient pas respectées ; de plus, le risque est de s'enfermer dans un système que l'on n'arrivera peut-être pas à tenir, ce qui serait contre-productif.

Merci à ceux qui prendront le temps de me lire ! Sans doute s'agit-il de choses évidentes pour les plus expérimentés, mais lorsque l'on débute c'est loin d'être le cas ! Bonne journée !

1. Je n'en fait pas au début, seulement si nécessaire. Si un élève refuse de s'y conformer, exclusion, ça n'est pas négociable.

2. Les vestes, je n'ai jamais vu un élève refuser de l'enlever. Je fais quelques exceptions pour certains ados mal dans leur peau qui en ont besoin.

3. Casquettes, écouteurs, portables sont interdits dans mon collège, la question ne se pose pas.

5. Je ne préviens pas, je sors les punitions directement. Les élèves comprennent vite et ils savent bien de toute façon ce qu'ils ont le droit de faire et de ne pas faire.

LolaDeutsch! a écrit:Bonjour, et merci à tous ceux qui ont partagé leur expérience et leurs conseils sur ce fil. En tant que néotitulaire pas encore très à l'aise avec la gestion de classe, je trouve cela très utile car je me pose aussi des questions pour démarrer l'année le mieux possible. A propos de ce que vous avez déjà écrit, je me pose les questions suivantes :

1. Le plan de classe : si quelqu'un refuse de s'y conformer, comment réagissez-vous ? C'est le genre de choses qui me fait rapidement péter les plombs car je n'ai pas de temps à perdre avec ce genre de demandes futiles. Comme je leur dis souvent " je ne vous demande pas de vous marier, je vous demande d'être assis à côté pendant 55 minutes, vous avez le droit de vous ignorer". Pour moi c'est exclusion de cours et ça m'est arrivé deux fois depuis le début de ma carrière (6ans). En général, ils viennent tester en début d'heur et ils lâchent l'affaire rapidement.

2. Les vestes : est-ce que vous demandez à ce que les vestes soient ôtées ? Comment réagissez-vous si les élèves refusent ? Comment faites-vous la distinction entre une petite veste qui peut être portée à l'intérieur et une veste/manteau qui doit être enlevée ? Je ne demande pas à ce que les vestes soient ôtées systématiquement. En fait, 99% le font et souvent, je repense à ce qui peut amener un/une élève à garder son manteau. C'est tout bête mais certains ont froid (parfois dans les salles quand on rallume le chauffage après 15 jours d'arrêt, il fait froid), d'autres se sentent mal dans leur peau et veulent se "cacher", certaines filles ont peur d'avoir des tâches sur leur pantalon à la mauvaise période

3. Les casquettes, écouteurs, portables : est-ce que vous exigez qu'ils disparaissent avant l'entrée en classe ou est-ce que vous tolérez que cela soit fait pendant l'installation ? Chez nous c'est interdit dans les couloirs donc théoriquement, dès le hall franchi, ils doivent enlever tout ça.

4. Installation : au lycée, est-ce que vous attendez des élèves qu'ils soient debout et silencieux avant de leur donner l'indication de s'asseoir ? Oui.

4. Le silence... un des professeurs qui est intervenu dans la discussion a souligné qu'il donnait ses explications dans le silence. Mais comment l'obtenir ? Faut-il verbaliser le fait que l'on attend le silence ? Manifester par une attitude silencieuse et en attente que l'on ne parlera pas tant qu'il y aura du bruit ? Il ne me semble pas que lever la voix ou punir dès le départ soit très fructueux, en tout cas je préférerais l'éviter. Alors ça, c'est à toi de poser les bases dès le début de l'année. Les élèves savent très bien qui ils ont en face d'eux. Je me rappelle d'une classe horrible avec le prof de maths, ils étaient même encore excités en arrivant devant ma porte mais dès lors qu'ils franchissaient la mienne, ils étaient calmes. Il faut poser des bases très fermes dès le début: le premier mois c'est du dressage, il faut casser toutes les mauvaises habitudes qu'ils peuvent avoir et t'acharner tant que tu n'as pas le climat de classe souhaité. Si ça doit passer par des heures de retenues, des appels aux parents dès la première semaine et bien ça sera comme ça. Je te conseille d'être assez sévère et impersonnelle jusqu'à décembre et de relâcher ensuite: ne jamais faire l'inverse. J'ai vu beaucoup de collègues être cool d'entrée et ne pas réussir à rattraper la situation et de virer même dans la tyrannie ou l'injustice (ce que les élèves détestent). Ne jamais oublier qu'un élève occupé est moins tenté de bavarder, il faut vraiment que tu règles tes premiers cours à la minute près pour ne pas avoir de temps mort. Évite les échanges oraux trop longuets, fais-les écrire dès que tu sens que cela commence à déborder même si ce n'est pas grand chose. Beaucoup d'élèves sont très scolaires et adorent écrire, cela les rassure.
En bref,
1-Ils continuent de parler: tu attends.
2-Rien ne se passe: tu cries (bon pas comme une folle mais il faut que tu l'emportes sur la mêlée : Non mais je vais attendre combien de temps!!!!!! Vous vous croyez où là ? Je crois qu'il y a des choses que vous n'avez pas comprises... blablabla...)
3-Cela continue: activité notée et ramassée.
4-Une chose qui marche bien si jamais ils tiennent les saligauds : considérer que tu as perdu l'heure, tu la rattrapes de 16h15 à 17h15 en plus de leur emploi du temps. Il suffit qu'un prof soit absent dans la semaine pour que tu prennes le droit de faire cela (avec accord de la direction)

5. Règles et sanctions : est-ce que vous annoncez dès le départ les sanctions qui seront prises en cas d'infraction des règles ? Certes, cela donne un cadre clair, mais il me semble que cela indique dès le départ que l'on s'attend à ce que les règles ne soient pas respectées ; de plus, le risque est de s'enfermer dans un système que l'on n'arrivera peut-être pas à tenir, ce qui serait contre-productif.
A ta place je n'annoncerais jamais les punitions prises en cas de telles ou telles choses. Cela peut se retourner contre toi. Tu es humaine, il y a des jours où deux fois un travail non fait par un élève va t'énerver énormément donc tu donneras la punition et puis un autre jour, pour le même fait, tu n'auras pas envie de t'embêter ou tu oublieras et tu iras moins dans le fond des choses parce que tu seras fatiguée, préoccupée ou toute autre chose. Les parents sont également de plus en plus revendicatifs donc si tu ne te tiens pas fermement à ce que tu annonces, ils peuvent te mettre devant tes contradictions et tu devras te justifier.
Le fait également de faire cela t'obligera peut-être à tenir un registre où tu consignes chaque punition etc etc

Merci à ceux qui prendront le temps de me lire ! Sans doute s'agit-il de choses évidentes pour les plus expérimentés, mais lorsque l'on débute c'est loin d'être le cas ! Bonne journée !

LolaDeutsch! a écrit:1. Le plan de classe : si quelqu'un refuse de s'y conformer, comment réagissez-vous ?

Je réitère la consigne fermement et si l'élève refuse encore, il y a sanction. L'élève n'a pas à refuser de s'asseoir à une place donnée. En général le rappel de la règle suffit. Si je sens qu'il faut temporiser je lui dis de rester debout à la porte tant qu'il/elle ne change pas d'avis. Je laisse les autres s'installer, et l'élève finit par rejoindre sa place. Sinon : exclusion de cours. Sans jamais m'énerver ! La règle est simple : si je donne une consigne, elle doit être appliquée. Point. Je n'accepte pas un/une élève qui refuse d'obtempérer. Si je n'ai pas eu à exclure, je peux éventuellement marquer le coup par un mot aux parents... ça dépend de l'attitude de l'élève.

LolaDeutsch! a écrit:2. Les vestes : est-ce que vous demandez à ce que les vestes soient ôtées ? Comment réagissez-vous si les élèves refusent ? Comment faites-vous la distinction entre une petite veste qui peut être portée à l'intérieur et une veste/manteau qui doit être enlevée ?

Oui. On ne garde pas sa veste en classe, c'est tout. Je ne suis pas rigide sur ce point, si la veste est légère et que l'élève est vraiment installé/e correctement je ne chipote pas. En cas de refus c'est pareil : j'insiste une fois, et s'il le faut je punis ou j'exclus. Bien entendu s'il y a une explication valable (il fait froid, ou il y a un problème de gêne corporelle comme les exemples évoqués par le Néo précédent) je peux être compréhensive.

LolaDeutsch! a écrit:3. Les casquettes, écouteurs, portables : est-ce que vous exigez qu'ils disparaissent avant l'entrée en classe ou est-ce que vous tolérez que cela soit fait pendant l'installation ?

On ne rentre pas en classe avec. Je leur fais ranger dans le couloir.

LolaDeutsch! a écrit:4. Le silence... un des professeurs qui est intervenu dans la discussion a souligné qu'il donnait ses explications dans le silence. Mais comment l'obtenir ? Faut-il verbaliser le fait que l'on attend le silence ? Manifester par une attitude silencieuse et en attente que l'on ne parlera pas tant qu'il y aura du bruit ? Il ne me semble pas que lever la voix ou punir dès le départ soit très fructueux, en tout cas je préférerais l'éviter.

C'est le sujet le plus complexe. J'alterne entre hausser la voix pour rappeler au silence et punir de manière ciblée les élèves qu'on continue d'entendre. Une ambiance sonore s'installe vite donc il vaut mieux être stricte au départ. Les élèves savent avec qui ils/elles peuvent discuter ou non - et nous n'avons pas toutes la même tolérance au bruit. Ce sera à vous de voir selon le moment et le bruit... mais n'oubliez pas que c'est votre classe et que le niveau sonore nuit autant à vous qu'aux élèves. Autre chose : les élèves occupé/es ne bavardent pas, ou excessivement peu. Plus il y a de flottement et de moments d'inactivité, plus le bruit sera présent.

LolaDeutsch! a écrit:5. Règles et sanctions : est-ce que vous annoncez dès le départ les sanctions qui seront prises en cas d'infraction des règles ? Certes, cela donne un cadre clair, mais il me semble que cela indique dès le départ que l'on s'attend à ce que les règles ne soient pas respectées ; de plus, le risque est de s'enfermer dans un système que l'on n'arrivera peut-être pas à tenir, ce qui serait contre-productif.

Je n'annonce pas. Les élèves savent ce qui est interdit et verront bien assez vite les punitions que je donne. Dans tous les cas, il faut faire ce que l'on dit. C'est important pour la crédibilité et la cohérence. Attention en effet aux systèmes de comptage (trois croix = une heure de retenue par exemple) car on risque d'être prise à notre propre piège.

Ce sont des points qui restent délicats même avec de l'expérience et on fonctionne beaucoup au ressenti. Les règles toutes faites ne fonctionnent pas toujours, il faut aussi voir selon le contexte, l'attitude de l'élève. Essayez de garder en tête votre but : que l'élève se déplace, que l'élève se taise, que l'élève écoute... et non "avoir le dernier mot", "passer pour la plus forte", etc. Les élèves jouent parfois avec nos nerfs en cherchant à nous provoquer, le plus simple est de ne pas le prendre pour soi et de gérer la situation avec calme et distance. Par exemple si un/e élève fait tout un cinéma pour ne pas changer de place, il est inutile d'argumenter et de rentrer dans un débat avec lui/elle pour répondre à chacune de ses remarques. On coupe court, on ne répond pas et on réitère l'unique consigne : s'asseoir là. S'il faut recadrer les choses, on le/la prend à part à la fin. Comme ça on ne perd pas de temps en plein cours.

J'ajouterais que si je vous conseille également d'être ferme et stricte dès le début, quitte à multiplier les discussions avec les parents et les punitions afin d'installer un cadre clair, je ne dirais pas forcément qu'il faut se montrer impersonnelle ou froide. Personnellement je souris d'entrée aux élèves, ils/elles voient vite que je suis bienveillante et à l'écoute. Cela ne m'empêche pas d'être intransigeante sur les règles. Et souvent les élèves acceptent plus facilement mes intransigeances parce qu'ils/elles savent que par ailleurs je les apprécie et j'essaie d'être là pour les aider. Mais c'est une posture très personnelle, à vous de trouver la vôtre !

Pour le 1 et 2, tu exclues s'ils n'obtempèrent pas. Pour le 3, tu leur fais enlever s'ils passent le seuil de la porte avec. Pour le 4, tu attends qu'ils soient tous silencieux pour les faire asseoir.

Sinon, je réagis car il y a des conseils que je n'appliquerais pas du tout. Celui de crier par exemple. TRès mauvais. J'ai beaucoup crié lors de mon année au lycée pro et ça avait un effet limité. Redire les règles posément est bien plus efficace.
ET deuxième chose, être froid et impersonnel jusqu'à Noël, là aussi, mauvaise idée selon moi. Je suis quelqu'un qui aime faire des plaisanteries et qui aime manier l'ironie et je fais cela dès la première heure. L'ironie, le sarcasme, l'humour, la répartie : des armes qui désamorcent beaucoup de situations.
Et enfin, refaire une heure gratos avec une classe pénible, hors de question pour moi.

LolaDeutsch! a écrit:Bonjour, et merci à tous ceux qui ont partagé leur expérience et leurs conseils sur ce fil. En tant que néotitulaire pas encore très à l'aise avec la gestion de classe, je trouve cela très utile car je me pose aussi des questions pour démarrer l'année le mieux possible. A propos de ce que vous avez déjà écrit, je me pose les questions suivantes :

1. Le plan de classe : si quelqu'un refuse de s'y conformer, comment réagissez-vous ?

2. Les vestes : est-ce que vous demandez à ce que les vestes soient ôtées ? Comment réagissez-vous si les élèves refusent ? Comment faites-vous la distinction entre une petite veste qui peut être portée à l'intérieur et une veste/manteau qui doit être enlevée ?

3. Les casquettes, écouteurs, portables : est-ce que vous exigez qu'ils disparaissent avant l'entrée en classe ou est-ce que vous tolérez que cela soit fait pendant l'installation ?

4. Installation : au lycée, est-ce que vous attendez des élèves qu'ils soient debout et silencieux avant de leur donner l'indication de s'asseoir ?

4. Le silence... un des professeurs qui est intervenu dans la discussion a souligné qu'il donnait ses explications dans le silence. Mais comment l'obtenir ? Faut-il verbaliser le fait que l'on attend le silence ? Manifester par une attitude silencieuse et en attente que l'on ne parlera pas tant qu'il y aura du bruit ? Il ne me semble pas que lever la voix ou punir dès le départ soit très fructueux, en tout cas je préférerais l'éviter.

5. Règles et sanctions : est-ce que vous annoncez dès le départ les sanctions qui seront prises en cas d'infraction des règles ? Certes, cela donne un cadre clair, mais il me semble que cela indique dès le départ que l'on s'attend à ce que les règles ne soient pas respectées ; de plus, le risque est de s'enfermer dans un système que l'on n'arrivera peut-être pas à tenir, ce qui serait contre-productif.

Merci à ceux qui prendront le temps de me lire ! Sans doute s'agit-il de choses évidentes pour les plus expérimentés, mais lorsque l'on débute c'est loin d'être le cas ! Bonne journée !

1. Je ne fais pas de plan de classe. Cependant, si cette situation se présentait, je le lui demanderais à nouveau. S’il refuse, je le vire.

2. Pour les vestes, je suis du même avis que livie.

3. Je suis en lycée. Les casquettes sont interdites dans l’établissement. Pour les écouteurs et le téléphones, les élèves les rangent avant de poser un orteil dans la salle. Pour ceux qui m’ont déjà eue, ils font même passer l’info aux petits nouveaux .

Cela évite les pertes de temps en cours et tout conflit: tu sais celui qui va mettre 150 ans pour les ranger en argumentant.
Par contre, cela ne m’empêche pas de les autoriser à s’en servir en classe. Ils demandent.
Jamais eu de pb.

4. Au lycée, les élèves rentrent. Pendant qu’ils st debout, ils sortent leurs affaires. Ils s’asseyent uniquement quand je le dis.
Idem pour la fin de cours. Même si ça sonne, ils doivent attendre que je les autorise à ranger leurs affaires et à partir.
Ils connaissent les règles.

5. Pour le silence, je suis une intolérante au bruit. Les élèves le savent donc ils font attention même pour les travaux de groupe. De plus, je ne supporte pas qu’un élève parle pendant que je parle.
Dans ces cas-là, je le fixe.
Quand c’est pour parler cours ou faire un commentaire, je leur demande de le répéter à haute voix mais gentiment. Soit je réexplique soit on discute tous ensemble.
Cela m’arrive de crier qlqs fois mais les élèves savent que ce n’est pas méchant.

6. Les règles.
Bon c’est plus facile quand tu es dans le lycée depuis qlqs années.
Je fonctionne comme abricot et livie.
Pour le travail non fait, je sanctionne dès la première semaine si le travail n’est pas fait ou s’il est fait à moitié. Ils st punis avec un punition bien bien pénible. Merci Celeborn

Pour les manuels, c’est un manuel pour deux. Des oublis ça arrive ou ce jour là le sac est trop lourd donc on ne le prend pas. Je peux comprendre. Dans ces cas là, ils doivent me le dire et je ne dois pas le découvrir en passant dans les rangs. En général ( et vraiment j’apprécie) ça donne « madame, j’ai oublié mon livre mais on peut se mettre à 3 ou à 4 où je peux me mettre à côté de... » ou « madame, on peut prendre en photo? »
Dans ces cas-là, je fais une petite remarque (« attention la prochaine fois) mais je ne m’énerve pas. En effet, j’estime que l’élève montre son avis de bosser malgré l’absence de livre.
Ah et pour le boulot non fait ou à moitié fait, ladeuxième fois ( en général c est rare vu la punition) c’est appel aux parents. La 3e, je colle.
En outre, ils ne se lèvent pas sans demander. Idem pour passer un truc à machin ou ouvrir une fenêtre.
Les 1er temps, je suis vraiment ferme mais parfois ça matche avec une classe dès la première semaine. Quand c’Est le cas, je relâche plus vite.
Surtout ne pas énoncer tes sanctions car cela risquerait d´être contraignant.
Comme abricot, cela se passe bien ( même avec les stmg que j’adore). Ils savent que je suis bienveillante et à l’écoute mais ferme. Je suis cool, j’aime bien me marrer et les taquiner mais s’ils sont respectueux. Le manque de respect m’horripile. Ils savent aussi qu’ils peuvent me faire confiance et que ce que je dis en classe est ce que je dis au conseil et sur le bulletin.
Les élèves savent que je mets que très rarement « bavardage » ou « insolence » sur un bulletin donc quand c’est le cas c’est que c’est vrai.
En cas de petit conflit, je laisse toujours une chance à l’élève. On discute en fin d’heure ou la séance d’après.
Pour les petits trucs, cela ne sort pas de ma salle. Pas besoin d’aller faire *** le pp ou la cpe parce-qu’un tel a merdé ou a fait une petite connerie.
Ah j’utilise beaucoup le regard noir, l’humour et l’ironie aussi pour faire une remarque et ça passe.
Je peux aussi être froide et je l’avoue cassante.
Bref ils ont vraiment très peu de règles mais elles doivent être respectées. Même les râleurs s’y font.

LolaDeutsch! a écrit:Bonjour, et merci à tous ceux qui ont partagé leur expérience et leurs conseils sur ce fil. En tant que néotitulaire pas encore très à l'aise avec la gestion de classe, je trouve cela très utile car je me pose aussi des questions pour démarrer l'année le mieux possible. A propos de ce que vous avez déjà écrit, je me pose les questions suivantes :

1. Le plan de classe : si quelqu'un refuse de s'y conformer, comment réagissez-vous ?

2. Les vestes : est-ce que vous demandez à ce que les vestes soient ôtées ? Comment réagissez-vous si les élèves refusent ? Comment faites-vous la distinction entre une petite veste qui peut être portée à l'intérieur et une veste/manteau qui doit être enlevée ?

3. Les casquettes, écouteurs, portables : est-ce que vous exigez qu'ils disparaissent avant l'entrée en classe ou est-ce que vous tolérez que cela soit fait pendant l'installation ?

4. Installation : au lycée, est-ce que vous attendez des élèves qu'ils soient debout et silencieux avant de leur donner l'indication de s'asseoir ?

4. Le silence... un des professeurs qui est intervenu dans la discussion a souligné qu'il donnait ses explications dans le silence. Mais comment l'obtenir ? Faut-il verbaliser le fait que l'on attend le silence ? Manifester par une attitude silencieuse et en attente que l'on ne parlera pas tant qu'il y aura du bruit ? Il ne me semble pas que lever la voix ou punir dès le départ soit très fructueux, en tout cas je préférerais l'éviter.

5. Règles et sanctions : est-ce que vous annoncez dès le départ les sanctions qui seront prises en cas d'infraction des règles ? Certes, cela donne un cadre clair, mais il me semble que cela indique dès le départ que l'on s'attend à ce que les règles ne soient pas respectées ; de plus, le risque est de s'enfermer dans un système que l'on n'arrivera peut-être pas à tenir, ce qui serait contre-productif.

Merci à ceux qui prendront le temps de me lire ! Sans doute s'agit-il de choses évidentes pour les plus expérimentés, mais lorsque l'on débute c'est loin d'être le cas ! Bonne journée !

pour le point 1 (et d'autres), je n'ai jamais imaginé qu'un élève refuse mon ordre. Si tu pars avec, dans un coin de l'esprit, que l'élève puisse refuser, tu es déjà dans une attitude où cela peut arriver.

point 2 : quand je vois comment je suis frileuse, je ne me vois pas exiger d'un élève qu'il retire sa veste, surtout qu'il reste immobile. Par contre pas question de garder l'écharpe, les gants.

point 3 : normalement, tout doit être rangé avant l'entrée en classe. Dans la réalité bcp de rappels à l'ordre.

point 4 : en début d'année les élèves attendent mon signal pour s'asseoir, ensuite cela dépend des classes.

Pour le silence, chacun a son seuil de tolérance… il faut gérer en fonction de soi. Quant à crier, il faut le faire avant d'être énervé pour ne pas aller dans les aigus. Et tout le monde n'est pas à égalité à ce sujet…

pour les sanctions, la seule chose que je dis c'est que je colle uniquement par 4h et multiples de 4...

Pour le plan de classe, chez nous il est généralement fait par l'équipe entière et donc valable pour tous les cours.

LolaDeutsch! a écrit:Bonjour, et merci à tous ceux qui ont partagé leur expérience et leurs conseils sur ce fil. En tant que néotitulaire pas encore très à l'aise avec la gestion de classe, je trouve cela très utile car je me pose aussi des questions pour démarrer l'année le mieux possible. A propos de ce que vous avez déjà écrit, je me pose les questions suivantes :

1. Le plan de classe : si quelqu'un refuse de s'y conformer, comment réagissez-vous ?

2. Les vestes : est-ce que vous demandez à ce que les vestes soient ôtées ? Comment réagissez-vous si les élèves refusent ? Comment faites-vous la distinction entre une petite veste qui peut être portée à l'intérieur et une veste/manteau qui doit être enlevée ?

3. Les casquettes, écouteurs, portables : est-ce que vous exigez qu'ils disparaissent avant l'entrée en classe ou est-ce que vous tolérez que cela soit fait pendant l'installation ?

4. Installation : au lycée, est-ce que vous attendez des élèves qu'ils soient debout et silencieux avant de leur donner l'indication de s'asseoir ?

4. Le silence... un des professeurs qui est intervenu dans la discussion a souligné qu'il donnait ses explications dans le silence. Mais comment l'obtenir ? Faut-il verbaliser le fait que l'on attend le silence ? Manifester par une attitude silencieuse et en attente que l'on ne parlera pas tant qu'il y aura du bruit ? Il ne me semble pas que lever la voix ou punir dès le départ soit très fructueux, en tout cas je préférerais l'éviter.

5. Règles et sanctions : est-ce que vous annoncez dès le départ les sanctions qui seront prises en cas d'infraction des règles ? Certes, cela donne un cadre clair, mais il me semble que cela indique dès le départ que l'on s'attend à ce que les règles ne soient pas respectées ; de plus, le risque est de s'enfermer dans un système que l'on n'arrivera peut-être pas à tenir, ce qui serait contre-productif.

Merci à ceux qui prendront le temps de me lire ! Sans doute s'agit-il de choses évidentes pour les plus expérimentés, mais lorsque l'on débute c'est loin d'être le cas ! Bonne journée !

1) Exclu. Si un élève rentre dans ta salle c'est à la place que tu a choisie. C'est ta salle, ton territoire. Ceci dit, le plan de classe dès le premier cours n'est pas une obligation, tu peux aussi annoncer que tu te réserves la possibilité de faire ultérieurement un plan de classe.
3) Oui, cela me semble aller de soi. Tu décides de ce que tu acceptes de voir dans ton territoire.
4) L'idéal (que je n'ai pas tenu pour l'instant) est de réagir dès le premier bavardage: tu prends le carnet du fautif. Cela n'entraîne pas nécessairement de punition, tu peux éventuellement te contenter d'une remarque verbale après la fin du cours au moment de lui rendre le carnet.
5) Surtout pas, et tu expliques bien pourquoi je ne le fais pas. Au passage, cela entrerait en conflit avec la doctrine institutionnelle de l'individualisation des sanctions (et des punitions), à propos de laquelle tu peux consulter une fiche Eduscol. Le cadre clair et explicite, c'est à propos de ce que tu acceptes et ce que tu n'acceptes pas.

Merci chaleureusement à vous tous pour vous réponses fournies et intéressantes. Je vais laisser reposer tout ça avant d'envisager la suite et je reposerai d'autres questions sur ce fil si j'ai encore quelques hésitations. En tout cas, je pense que tout ce que vous avez écrit sera utile. Bonne soirée à vous !

Je rejoins Dadoo, sur beaucoup de points...
Je rajouterai, que souvent au tout début, quand tu demandes au choix à un élève de se déplacer / se taire / se tenir bien etc... surtout si tu es nouvelle dans l'établissement les élèves ont souvent le réflexe de demander "pourquoi moi?" (avec une sorte d'invocation paranoïaque à l'injustice). Ma parade dans ces cas là, c'est toujours, et ça marche à tous les coups de répondre : "parce que je te le demande, et que c'est moi qui décide"
Et pour ce qui est de crier, à moins d'être un homme d'1m90 minimum avec une voix d'ours, c'est contre productif, sauf si c'est vraiment exceptionnel... Silence (toi si tu stresses tu penses à bien respirer), regard qui tue et voix froide et cassante avec volume sonore maîtrisé...
Bon courage pour la rentrée, c'est un beau métier (une fois qu'on a la paix!!)!

yasyas a écrit:Je rejoins Dadoo, sur beaucoup de points...
Je rajouterai, que souvent au tout début, quand tu demandes au choix à un élève de se déplacer / se taire / se tenir bien etc... surtout si tu es nouvelle dans l'établissement les élèves ont souvent le réflexe de demander "pourquoi moi?" (avec une sorte d'invocation paranoïaque à l'injustice). Ma parade dans ces cas là, c'est toujours, et ça marche à tous les coups de répondre : "parce que je te le demande, et que c'est moi qui décide"
Et pour ce qui est de crier, à moins d'être un homme d'1m90 minimum avec une voix d'ours, c'est contre productif, sauf si c'est vraiment exceptionnel... Silence (toi si tu stresses tu penses à bien respirer), regard qui tue et voix froide et cassante avec volume sonore maîtrisé...
Bon courage pour la rentrée, c'est un beau métier (une fois qu'on a la paix!!)!

Je suis plus lapidaire : "parce que"... La suite est tellement logique, que je ne vois pas l'intérêt d'aller plus loin…

Tu ne m'as jamais entendu élever la voix (je ne parle même pas de crier) Gestion de classe et organisation du premier cours - Page 2 437980826

Gestion de classe et organisation du premier cours - Page 2 437980826

LolaDeutsch! a écrit:Bonjour, et merci à tous ceux qui ont partagé leur expérience et leurs conseils sur ce fil. En tant que néotitulaire pas encore très à l'aise avec la gestion de classe, je trouve cela très utile car je me pose aussi des questions pour démarrer l'année le mieux possible. A propos de ce que vous avez déjà écrit, je me pose les questions suivantes :

1. Le plan de classe : si quelqu'un refuse de s'y conformer, comment réagissez-vous ?

2. Les vestes : est-ce que vous demandez à ce que les vestes soient ôtées ? Comment réagissez-vous si les élèves refusent ? Comment faites-vous la distinction entre une petite veste qui peut être portée à l'intérieur et une veste/manteau qui doit être enlevée ?

3. Les casquettes, écouteurs, portables : est-ce que vous exigez qu'ils disparaissent avant l'entrée en classe ou est-ce que vous tolérez que cela soit fait pendant l'installation ?

4. Installation : au lycée, est-ce que vous attendez des élèves qu'ils soient debout et silencieux avant de leur donner l'indication de s'asseoir ?

4. Le silence... un des professeurs qui est intervenu dans la discussion a souligné qu'il donnait ses explications dans le silence. Mais comment l'obtenir ? Faut-il verbaliser le fait que l'on attend le silence ? Manifester par une attitude silencieuse et en attente que l'on ne parlera pas tant qu'il y aura du bruit ? Il ne me semble pas que lever la voix ou punir dès le départ soit très fructueux, en tout cas je préférerais l'éviter.

5. Règles et sanctions : est-ce que vous annoncez dès le départ les sanctions qui seront prises en cas d'infraction des règles ? Certes, cela donne un cadre clair, mais il me semble que cela indique dès le départ que l'on s'attend à ce que les règles ne soient pas respectées ; de plus, le risque est de s'enfermer dans un système que l'on n'arrivera peut-être pas à tenir, ce qui serait contre-productif.

Merci à ceux qui prendront le temps de me lire ! Sans doute s'agit-il de choses évidentes pour les plus expérimentés, mais lorsque l'on débute c'est loin d'être le cas ! Bonne journée !

De ma courte expérience je dirais :

1. Je fais un plan de classe pour toutes les classes et ce chaque année dès le premier cours. En principe, c'est par ordre alphabétique puis je le change dans l'année s'il ne convient pas. Lors du premier cours, je les appelle un par un et je les place (ça permet aussi de faire l'appel... !). A ce stade, en principe, personne ne dit rien (je suis en lycée général). Par la suite, il faut rester vigilent à ce qu'ils n'essaient pas de changer "discrètement". Certains commencent à protester au bout d'un moment surtout quand les groupes se sont formés, je reste ferme. Si un élève essaie de gruger plus d'une fois, je le convoque et on s'explique. De toute manière, si j'ai décidé qu'un élève serait à telle place, le cours ne commencera que lorsqu'il sera effectivement là où j'ai décidé qu'il sera (donc potentiellement chez le CPE aussi...).

2. Les vestes, personnellement, je m'en fiche dès lors qu'elles ne sont pas mises 2 minutes avant la sonnerie histoire de sortir le premier alors que le cours n'est pas fini. Certains ont réellement froid et je suis "personne" pour forcer un individu à avoir froid, chacun a son ressenti. Moi je suis debout, je bouge, je marche... donc je ne peux pas savoir s'il fait froid pour eux ou non.

3. Je fais attention lorsque je les accueille sur le pas de la porte. Tant que le cours commence sans, le reste m'importe peu.

4. Jusqu'ici je n'aimais pas que les élèves attendent que je leur dise de s'assoir pour qu'ils le fassent, j'avais l'impression que c'était une forme de domination (ressenti très personnel), mais je pense le mettre en place cette année car effectivement ça permet de temporiser. Sinon, pour avoir le silence, je me tais, je regarde les élèves qui parlent voire quand j'entends leurs discussions je commente ironiquement ce qu'ils disent, en général ça les calme. Évidemment, si c'est récurrent, j'ai l'habitude de les convoquer une fois et d'avoir une discussion avec eux, si ça ne marche pas, mot dans le carnet, appel aux parents etc. Je cris très peu, probablement une ou deux fois par an donc ça fait son effet. Je dirais qu'il faut crier avec parcimonie ou ne pas crier du tout.

5. Je sanctionne quand j'estime que c'est nécessaire. Ca ne sert à rien, selon moi, de punir pour punir dès le départ car ça peut être considéré (parfois à juste titre) comme injuste, mais il ne faut pas attendre au seul motif que c'est le début. Je pense qu'il faut rester cohérent. Par contre, comme je disais plus haut, je préfère avoir une discussion avec l'élève, trouver une solution, essayer de comprendre, arranger le situation de manière informelle plutôt que de punir, si ça ne fonctionne pas par contre je punis évidemment. Enfin, en début d'année je suis assez froid et sec mais ce n'est pas une posture que je me donne, c'est dans mon caractère. Quand je ne connais pas les gens ou que je suis un peu stressé je suis distant et froid (je reste cependant à l'écoute et bienveillant mais avec froideur Wink

). Je m'adoucis les premières semaines quand je tiens la classe (si je la tiens) et ça se fait tout naturellement donc je ne me pose pas trop de question à ce niveau là, je pense néanmoins que ça doit jouer sur leur volonté de tester plus ou moins l'enseignant en face.

ysabel a écrit:

yasyas a écrit:Je rejoins Dadoo, sur beaucoup de points...
Je rajouterai, que souvent au tout début, quand tu demandes au choix à un élève de se déplacer / se taire / se tenir bien etc... surtout si tu es nouvelle dans l'établissement les élèves ont souvent le réflexe de demander "pourquoi moi?" (avec une sorte d'invocation paranoïaque à l'injustice). Ma parade dans ces cas là, c'est toujours, et ça marche à tous les coups de répondre : "parce que je te le demande, et que c'est moi qui décide"
Et pour ce qui est de crier, à moins d'être un homme d'1m90 minimum avec une voix d'ours, c'est contre productif, sauf si c'est vraiment exceptionnel... Silence (toi si tu stresses tu penses à bien respirer), regard qui tue et voix froide et cassante avec volume sonore maîtrisé...
Bon courage pour la rentrée, c'est un beau métier (une fois qu'on a la paix!!)!

Je suis plus lapidaire : "parce que"... La suite est tellement logique, que je ne vois pas l'intérêt d'aller plus loin…

Tu ne m'as jamais entendu élever la voix (je ne parle même pas de crier)

J'avais un collègue qui disait : "Non, ce n'est pas une démocratie ici, c'est une dictature, et le chef c'est moi !"

kaktus65 a écrit:

ysabel a écrit:

yasyas a écrit:Je rejoins Dadoo, sur beaucoup de points...
Je rajouterai, que souvent au tout début, quand tu demandes au choix à un élève de se déplacer / se taire / se tenir bien etc... surtout si tu es nouvelle dans l'établissement les élèves ont souvent le réflexe de demander "pourquoi moi?" (avec une sorte d'invocation paranoïaque à l'injustice). Ma parade dans ces cas là, c'est toujours, et ça marche à tous les coups de répondre : "parce que je te le demande, et que c'est moi qui décide"
Et pour ce qui est de crier, à moins d'être un homme d'1m90 minimum avec une voix d'ours, c'est contre productif, sauf si c'est vraiment exceptionnel... Silence (toi si tu stresses tu penses à bien respirer), regard qui tue et voix froide et cassante avec volume sonore maîtrisé...
Bon courage pour la rentrée, c'est un beau métier (une fois qu'on a la paix!!)!

Je suis plus lapidaire : "parce que"... La suite est tellement logique, que je ne vois pas l'intérêt d'aller plus loin…

Tu ne m'as jamais entendu élever la voix (je ne parle même pas de crier)

J'avais un collègue qui disait : "Non, ce n'est pas une démocratie ici, c'est une dictature, et le chef c'est moi !"

Moi je leur dis qu’ils sont dans une tyrannie bienveillante

Je réponds aussi "parce que je l'ai décidé" ou "parce que je vous le dis" Very Happy

Il n'y a pas besoin de plus d'explications.

Dadoo33 a écrit:

kaktus65 a écrit:

ysabel a écrit:

yasyas a écrit:Je rejoins Dadoo, sur beaucoup de points...
Je rajouterai, que souvent au tout début, quand tu demandes au choix à un élève de se déplacer / se taire / se tenir bien etc... surtout si tu es nouvelle dans l'établissement les élèves ont souvent le réflexe de demander "pourquoi moi?" (avec une sorte d'invocation paranoïaque à l'injustice). Ma parade dans ces cas là, c'est toujours, et ça marche à tous les coups de répondre : "parce que je te le demande, et que c'est moi qui décide"
Et pour ce qui est de crier, à moins d'être un homme d'1m90 minimum avec une voix d'ours, c'est contre productif, sauf si c'est vraiment exceptionnel... Silence (toi si tu stresses tu penses à bien respirer), regard qui tue et voix froide et cassante avec volume sonore maîtrisé...
Bon courage pour la rentrée, c'est un beau métier (une fois qu'on a la paix!!)!

Je suis plus lapidaire : "parce que"... La suite est tellement logique, que je ne vois pas l'intérêt d'aller plus loin…

Tu ne m'as jamais entendu élever la voix (je ne parle même pas de crier)

J'avais un collègue qui disait : "Non, ce n'est pas une démocratie ici, c'est une dictature, et le chef c'est moi !"

Moi je leur dis qu’ils sont dans une tyrannie bienveillante

En revanche, pas d’argumentAtion pour moi: soit l’élève S’assoit soit il prend la porte.’
Je ne réponds pas à son « pourquoi moi? »

LolaDeutsch! a écrit:Bonjour, et merci à tous ceux qui ont partagé leur expérience et leurs conseils sur ce fil. En tant que néotitulaire pas encore très à l'aise avec la gestion de classe, je trouve cela très utile car je me pose aussi des questions pour démarrer l'année le mieux possible. A propos de ce que vous avez déjà écrit, je me pose les questions suivantes :

1.Le plan de classe : si quelqu'un refuse de s'y conformer, comment réagissez-vous ?

2.Les vestes : est-ce que vous demandez à ce que les vestes soient ôtées ? Comment réagissez-vous si les élèves refusent ? Comment faites-vous la distinction entre une petite veste qui peut être portée à l'intérieur et une veste/manteau qui doit être enlevée ?

3.Les casquettes, écouteurs, portables : est-ce que vous exigez qu'ils disparaissent avant l'entrée en classe ou est-ce que vous tolérez que cela soit fait pendant l'installation ?

4.Installation : au lycée, est-ce que vous attendez des élèves qu'ils soient debout et silencieux avant de leur donner l'indication de s'asseoir ?

4.Le silence... un des professeurs qui est intervenu dans la discussion a souligné qu'il donnait ses explications dans le silence. Mais comment l'obtenir ? Faut-il verbaliser le fait que l'on attend le silence ? Manifester par une attitude silencieuse et en attente que l'on ne parlera pas tant qu'il y aura du bruit ? Il ne me semble pas que lever la voix ou punir dès le départ soit très fructueux, en tout cas je préférerais l'éviter.

5.Règles et sanctions : est-ce que vous annoncez dès le départ les sanctions qui seront prises en cas d'infraction des règles ? Certes, cela donne un cadre clair, mais il me semble que cela indique dès le départ que l'on s'attend à ce que les règles ne soient pas respectées ; de plus, le risque est de s'enfermer dans un système que l'on n'arrivera peut-être pas à tenir, ce qui serait contre-productif.

Merci à ceux qui prendront le temps de me lire ! Sans doute s'agit-il de choses évidentes pour les plus expérimentés, mais lorsque l'on débute c'est loin d'être le cas ! Bonne journée !

Le plan de classe : Je n'en fait plus au début de l'année. Je n'ai jamais vu de classe s'y opposer au temps où j'en faisais. Certains manifestaient leur mécontentement de ne pas pouvoir être assis(e) à côté de son "pote", mais cela ne durait guère plus d'une séance. Donc le placement est libre, en revanche quand j'ai déterminé les binômes improductifs, je me réserve le droit de déplacer les bavards vers l'avant de la classe. La seule règle est qu'une fois installé en classe on ne change pas de place en plein milieu de cours. J'aime bien voir les élèves changer eux-mêmes de place d'un cours à l'autre. En général c'est pour se rapprocher de quelqu'un avec qui le travail est plus productif ou pour s'isoler.
Les vestes : Cela fait 4 ans que j'officie sous les tropiques , donc je n'ai plus ce souci. En revanche quand j'étais en métropole j'exigeais que les vestes soient enlevées dès l'entrée en salle; et j'avais la chance que les salles étaient trop chauffées, donc les élèves étaient peu enclins à garder leurs vestes pendant les cours. Il m'est arrivé une seule fois d'avoir un "rebelle" qui refusait de l'enlever pour le style. Un regard menaçant a suffit à ce qu'il obtempère, quand ils contreviennent au règlement ils le savent bien, et peu importe l'excuse elle n'est que très rarement légitime sinon tous les autres élèves auraient eux aussi gardé leurs vestes. Mais on n'est pas à l'abri de tomber sur un élève frileux.
Les casquettes, écouteurs, portables : Je tolère que cela soit enlevé pendant l'installation pour les écouteurs et portables, en revanche pour la casquette je ne tolère même pas que les élèves en aient dans les couloirs.
Installation : Quand j'étais dans le privé sous contrat j'exigeais que les élèves attendent debout avant de s'asseoir. Mais depuis que je suis dans le public, j'accorde plus d'importance au gain de temps car les élèves ont déjà des soucis de ponctualité et de calme pour se mettre en rang, donc j'exige qu'ils s'installent le plus rapidement possible une fois entré en salle. Donc pas de garde à vous avant de commencer le cours. En revanche je ne commence le cours qu'une fois le silence installé. En général 3 minutes suffisent largement ( le temps que j'ai fini de faire l'appel).
Le silence... : Cela dépend des activités. Mes cours sont en général "sonores" , beaucoup d'échanges entre élèves et peu de monopolisation de la parole de ma part. En revanche j'orchestre les début et fin de séquences, à ces moment là je suis plutôt maniaque: comme le moindre bruit me parasite je ne tolère pas de bavardage à ces moments. Lever la voix c'est ma solution extrême, en général c'est accompagné de véhémence, donc j'en use avec parcimonie. Quand il y a trop de bruit je m'immobilise , je fixe les bavards et en général 15 secondes suffisent pour que le silence ne se fasse (lorsque cela met du temps à se faire je rajoute un "vous voulez faire le cours à ma place? le tableau est à vous , allez on vous attend!! " et je vais m'asseoir à mon bureau; je n'ai vu que rarement des audacieux oser aller au tableau, mais quand cela se produit en général cela valait toujours le coup et cela me permet de rebondir sur le cours.
Règles et sanctions : systématiquement! Il y a une année où j'ai eu de vrais soucis avec des parents contestataires qui arguaient que je n'avais pas annoncé les sanctions (bien évidemment je l'avais fait à l'oral en amont). Donc depuis je distribue en début d'année un règlement de cours, explicitant les contraventions au règlement et les sanctions encourues par les contrevenants.

Je ne pense pas qu'il s'agisse d'évidences. J'améliore mon fonctionnement à chaque année,car la gestion de classe devient de plus en plus difficile( surtout en collège) , non tantum sed etiam parce que chaque classe est différente des précédentes rencontrées même si on retrouve de nombreuses similitudes. Donc tout ce que j'ai dit plus haut est sujet à modification au cours de l'année. Wink

Niang973 a écrit:Règles et sanctions : systématiquement! Il y a une année où j'ai eu de vrais soucis avec des parents contestataires qui arguaient que je n'avais pas annoncé les sanctions (bien évidemment je l'avais fait à l'oral en amont). Donc depuis je distribue en début d'année un règlement de cours, explicitant les contraventions au règlement et les sanctions encourues par les contrevenants.

La direction était-elle intervenue ? Normalement, le règlement intérieur, qui est signé par l'élève en début d'année, spécifie l'échelle des punitions et sanctions applicable dans l'établissement, ce qui rend l'argument des parents plus que douteux.
J'en profite pour pinailler sur le vocabulaire: dans le règlement spécifique à ton cours, ce sont des punitions que tes élèves contrevenants encourent plutôt que des sanctions (avertissement, blâme, exclusion temporaire sans conseil de discipline, conseil de discipline), ces dernières ne pouvant être ordonnées que par la direction.

Niang973 a écrit: Règles et sanctions : systématiquement! Il y a une année où j'ai eu de vrais soucis avec des parents contestataires qui arguaient que je n'avais pas annoncé les sanctions (bien évidemment je l'avais fait à l'oral en amont). Donc depuis je distribue en début d'année un règlement de cours, explicitant les contraventions au règlement et les sanctions encourues par les contrevenants.

C’est bizarre. Les parents contestent tes punitions alors qu’il ne s’agit que du règlement intérieur mais pas ton règlement de cours alors qu’il n’a aucune valeur légale et que seul le règlement intérieur fait foi ? abi

Les miens le savent, je suis policier, juge et bourreau. :lol:

"La loi, c'est moi."

Variante "ici c'est chez moi Smile

"

C'était pour la référence. Very Happy

LolaDeutsch! a écrit:

1. Le plan de classe : Si quelqu'un refuse de s'y conformer, comment réagissez-vous ?

2. Les vestes : est-ce que vous demandez à ce que les vestes soient ôtées ? Comment réagissez-vous si les élèves refusent ? Comment faites-vous la distinction entre une petite veste qui peut être portée à l'intérieur et une veste/manteau qui doit être enlevée ?

3. Les casquettes, écouteurs, portables : est-ce que vous exigez qu'ils disparaissent avant l'entrée en classe ou est-ce que vous tolérez que cela soit fait pendant l'installation ?

4. Installation : au lycée, est-ce que vous attendez des élèves qu'ils soient debout et silencieux avant de leur donner l'indication de s'asseoir ?

4. Le silence... un des professeurs qui est intervenu dans la discussion a souligné qu'il donnait ses explications dans le silence. Mais comment l'obtenir ? Faut-il verbaliser le fait que l'on attend le silence ? Manifester par une attitude silencieuse et en attente que l'on ne parlera pas tant qu'il y aura du bruit ? Il ne me semble pas que lever la voix ou punir dès le départ soit très fructueux, en tout cas je préférerais l'éviter.

5. Règles et sanctions : est-ce que vous annoncez dès le départ les sanctions qui seront prises en cas d'infraction des règles ? Certes, cela donne un cadre clair, mais il me semble que cela indique dès le départ que l'on s'attend à ce que les règles ne soient pas respectées ; de plus, le risque est de s'enfermer dans un système que l'on n'arrivera peut-être pas à tenir, ce qui serait contre-productif.

Merci à ceux qui prendront le temps de me lire ! Sans doute s'agit-il de choses évidentes pour les plus expérimentés, mais lorsque l'on débute c'est loin d'être le cas ! Bonne journée !

1. Le plan de classe : Si quelqu'un refuse de s'y conformer, comment réagissez-vous ?
Je n'en fais pas en début d'année mais j'annonce la couleur : je vous fais confiance mais si cela ne fonctionne pas il y en aura un. Je finis par en faire dans environ un tiers de mes classes. L'avantage est de pouvoir faire ce plan en connaissant bien ses élèves et souvent garder cote à cote un binôme qui fonctionne bien ou au premier rang un élève qui en ressent le besoin, etc. Les élèves râle le premier jour, font parfois semblant d'avoir oublié leur place pendant quelques jours mais avec de la fermeté cela se règle très rapidement ! Par contre une fois le plan de classe mis en place ne jamais faire une exception même pour le gentil choupinou qui vient la bouche en coeur demander à être assis à coté de son copain/copine, c'est niet ! Sinon tous les autres viendront demander la même chose.

2. Les vestes : est-ce que vous demandez à ce que les vestes soient ôtées ?
Non, un(e) élève qui conserve son manteau en cours peut être un(e) élève qui a des complexes avec son corps. Ce sont des ados, à cet âge on ne peut pas savoir pourquoi il l a conserve. Cela ne me pose aucun problème tant que celui-ci ou celle-ci a le comportement que l'on attend d'un élève. Je n'ai jamais compris ce débat.

3. Les casquettes, écouteurs, portables : est-ce que vous exigez qu'ils disparaissent avant l'entrée en classe ou est-ce que vous tolérez que cela soit fait pendant l'installation ?
Écouteurs et portable sont interdits dans les couloirs de mon lycée, cela est inscrit dans le règlement intérieur donc tolérance zéro !

4. Installation : au lycée, est-ce que vous attendez des élèves qu'ils soient debout et silencieux avant de leur donner l'indication de s'asseoir ?
Oui, ils chahutent souvent dans les couloirs, cela permet de bien clarifier la différence entre le couloir et la salle de cours. Si le calme est trop difficile à obtenir, je leur demande de sortir une feuille et je leur pose une question sur le dernier cours que je note, en général ça calme !

4. Le silence... un des professeurs qui est intervenu dans la discussion a souligné qu'il donnait ses explications dans le silence. Mais comment l'obtenir ? Faut-il verbaliser le fait que l'on attend le silence ? Manifester par une attitude silencieuse et en attente que l'on ne parlera pas tant qu'il y aura du bruit ? Il ne me semble pas que lever la voix ou punir dès le départ soit très fructueux, en tout cas je préférerais l'éviter.
Le rapport au silence varie selon les enseignants : entre un silence de cathédrale et un volume sonore "tolérable". Lever la voix n'est jamais une bonne option, sauf grosse remise à l'ordre. Au contraire, baisser la voix peut parfois avoir l'effet attendu. Il existe d'autres techniques : se taire et arrêter le cours jusqu'à obtention du silence, le regard méchant, dicter le cours de manière magistrale (quand ils écrivent, ils ne parlent pas)... Bien occuper l'espace est également très important : circuler dans les rangs, faire parfois cours à coté de ou des élèves qui posent problème (et les deux doigts sur la table Very Happy

non, je déconne^^), regarder les perturbateurs bien dans les yeux. Mais surtout avoir une séquence bien ficelée et structurée.

5. Règles et sanctions : est-ce que vous annoncez dès le départ les sanctions qui seront prises en cas d'infraction des règles ? Certes, cela donne un cadre clair, mais il me semble que cela indique dès le départ que l'on s'attend à ce que les règles ne soient pas respectées ; de plus, le risque est de s'enfermer dans un système que l'on n'arrivera peut-être pas à tenir, ce qui serait contre-productif.
Non je ne le fais pas sauf pour deux chose : un manuel pour deux obligatoire sinon les deux élèves recopient la synthèse du chapitre. Dessiner / écrire sur la table = 2 heures de colle, il faut respecter les agents d'entretien qui font un métier difficile en termes d'horaire notamment et peu rémunéré : non négociable. Pour le reste je le fais au feeling, par contre une fois une sanction prise pour un élève (punition, heure de colle...) elle s'applique à tous par la suite pour le même motif au cours de l'année, question d'équité.

Pour ce qui est du premier cours et du silence, je pense qu'il faut bien dire les choses clairement d'entrée de jeu "j'attends de votre part que le cours se déroule dans le calme et le silence, que vous leviez la main si vous souhaitez prendre la parole et que vous ne m'interrompiez pas lorsque que je m'adresse à vous", et bien sûr cette règle doit être exprimée dans un silence total qui n'est pas difficile à obtenir le premier jour.

Oui, c'est vrai qu'il est sans doute important de prendre le temps d'expliciter les règles mais il est peut-être préférable de le faire au fur et à mesure plutôt que de donner une liste indigeste au début.
L'année dernière, j'ai remarqué que j'avais du mal à savoir ce qu'il fallait que j'explicite, pour que ce soit clair, et ce qu'il n'était pas nécessaire d'expliquer parce que cela s'apparentait plutôt à une justification, aveu de faiblesse.

Merci en tout cas encore une fois à tous ceux qui ont pris le temps de me répondre. Je ne m'attendais pas à recevoir autant de réponses si détaillées, j'en suis touchée et reconnaissante !

J'espère réussir à installer un cadre favorable au travail dès la rentrée. L'année dernière, j'ai réussi à le faire seulement dans une partie de mes classes (ce qui est déjà bien), et dans les autres cela a été pénible à de nombreuses reprises, ce que je souhaiterais éviter cette année. J'ai déjà vu certains collègues qui se satisfont de faire cours dans le bruit, notamment quand ils donnent des consignes ou des explications, qui tolèrent certains manques de respect ou une absence de travail parce qu'ils veulent arriver à leur but à la fin du cours, mais pour moi je sais que dans le fond cela ne me satisfait pas.