HG cours première L ES S

Olympias a écrit:Mais qu'est ce que c'est que ce délire ? L'horaire n'est pas le même ! Tu peux développer ?

C'est une classe composée de 15 L et le reste sera des S.
J'ai un complément horaire pour les 15 élèves de L.

On a eu ça aussi cette année dans mon établissement .. et c'est maintenu en Term mais aussi pour les 1ere cette année ! Bilan pour ma part (je ne les avais pas en histoire mais en DNL) : une ca-ta. Tout le monde s'est plaint de ce système, les élèves inclus.

Pour l'HG, mes collègues ont fini par partir du principe qu'ils se basaient sur le programme de L et donc les S ont parfois eu des cours plus denses sur certains sujets que la normale ... Pas possible autrement.

C'est n'importe quoi.

Kagome a écrit:On a eu ça aussi cette année dans mon établissement .. et c'est maintenu en Term mais aussi pour les 1ere cette année ! Bilan pour ma part (je ne les avais pas en histoire mais en DNL) : une ca-ta. Tout le monde s'est plaint de ce système, les élèves inclus.

Pour l'HG, mes collègues ont fini par partir du principe qu'ils se basaient sur le programme de L et donc les S ont parfois eu des cours plus denses sur certains sujets que la normale ... Pas possible autrement.

Ok merci. Je vais voir comment je peux faire au mieux ... je sens que ça va pas être simple comme année !

Il a failli être question de faire une 1ère ES/L chez nous : à force de rameuter vers la 1L, celle-ci tendait à déborder... Heureusement on a un chef qui tient vraiment la barre, qui a ciblé les profils de L "non convaincus" et les a réorienté vers ES ou STMG, puisqu'il n'était pas possible d'ouvrir une 2e 1L.
Au niveau des emplois du temps, des profs et surtout des élèves, c'est un véritable carnage ces classes mélangées. OK pour les économies horaires, mais quand ça n'a ni queue ni tête... Si déjà on ne gaspillait pas tant de moyens en enc...... de mouches TPE et EMC...

Nous avons eu deux ans de suite en 1ère et donc en tle une es/s. Si une prof d'hg s'était dévouée  au départ, finalement, chaque section a eu  son prof.
Je trouve ta situation totalement aberrante. La direction compte faire comment en Tle? Parce-que le problème se posera en Philo, notamment.
Sans doute, vous devriez commencer à tater le terrain.

Bon courage en tout cas.

Après la mise à jour de la fiche de présentation 2nde, rebelote avec les 1ES.

Bonjour,

Cette année je vais avoir une 1ere ES pour la première fois. Et je commence à m'inquiéter pour la méthodologie de la composition. Comment est-ce que vous procédez? Merci!

Pour ma part, j'insiste avant tout sur l'apprentissage du cours, puisque c'est la principale difficulté de la composition (= récitation du cours, au sens des épreuves du bac). J'insiste lourdement, en donnant un modèle et en faisant des exercices lors des premiers chapitres, sur la réalisation d'une fiche type plan détaillé avec toutes les parties, sous-parties et alinéas sur chaque sujet possible (sujets types Eduscol, c'est-à-dire chapitre entier ou partie de chapitre, auquel cas le passage par l'apprentissage du plan détaillé facilite la réflexion sur ce qu'il faut conserver ou pas, et comment ajuster le plan, dans le cas d'un sujet "réduit").
Chacun de mes cours est construit comme une compo, avec une intro et une conclu "conformes", des aspects formels que je souligne au fur et à mesure et qui sont bien sûr consignés dans une fiche-méthode, éventuellement consultable lors du premier devoir, et à réviser pour les suivants.

Oui, la méthode de la compo ne pose pas trop de problèmes normalement, une fois qu'ils ont intégré les cadres formels (sous-parties, alinéa, transitions...), étant donné qu'on ne demande, au bac, qu'une restitution de cours finalement.
La méthode de l'étude critique de document est nettement plus complexe à assimiler (et à enseigner).

Pour la méthode de compo, je travaille sous forme de tableau. Sur une partie, ils doivent chercher le plan, les idées générales, les notions et les exemples.
Ensuite, ils finissent par rédiger la partie.
Je peux aussi sur une partie ou un chapitre, à partir de leur manuel, leur donner le même tableau et ils le complètent.
Nous corrigeons et puis ils rédigent une partie.


Pour l'ecd aussi, je travaille sous forme de tableau également et avec des stabilos

Edit: et classe inversée pour l'ecd

Dadoo33 a écrit:Pour la méthode de compo, je travaille sous forme de tableau. Sur une partie, ils doivent chercher le plan, les idées générales, les notions et les exemples.
Ensuite, ils finissent par rédiger la partie.
Je peux aussi sur une partie ou un chapitre, à partir de leur manuel, leur donner le même tableau et ils le complètent.
Nous corrigeons et puis ils rédigent une partie.


Pour l'ecd aussi, je travaille sous forme de tableau également et avec des stabilos

On pourrait avoir un exemple précis, steuplé ? Moi aussi, j'arrive en lycée et en méthodo, je nage.

Arverne a écrit:

Dadoo33 a écrit:Pour la méthode de compo, je travaille sous forme de tableau. Sur une partie, ils doivent chercher le plan, les idées générales, les notions et les exemples.
Ensuite, ils finissent par rédiger la partie.
Je peux aussi sur une partie ou un chapitre, à partir de leur manuel, leur donner le même tableau et ils le complètent.
Nous corrigeons et puis ils rédigent une partie.


Pour l'ecd aussi, je travaille sous forme de tableau également et avec des stabilos

On pourrait avoir un exemple précis, steuplé ? Moi aussi, j'arrive en lycée et en méthodo, je nage.

Mp

Dadoo33 a écrit:

Arverne a écrit:

Dadoo33 a écrit:Pour la méthode de compo, je travaille sous forme de tableau. Sur une partie, ils doivent chercher le plan, les idées générales, les notions et les exemples.
Ensuite, ils finissent par rédiger la partie.
Je peux aussi sur une partie ou un chapitre, à partir de leur manuel, leur donner le même tableau et ils le complètent.
Nous corrigeons et puis ils rédigent une partie.


Pour l'ecd aussi, je travaille sous forme de tableau également et avec des stabilos

On pourrait avoir un exemple précis, steuplé ? Moi aussi, j'arrive en lycée et en méthodo, je nage.

Mp

Merci. Ce n'est pas évident, quand on est en plein dans la découverte des cours et dans leur élaboration, de penser aussi à la méthodologie. J'ai déjà du mal à me positionner par rapport aux cours de collège : certains disent que ce n'est guère plus approfondi, d'autres disent le contraire, certains dictent, d'autres imposent la prise de note dès le début de la 2nde :help:
Par ailleurs, pour les cours, je dis merci la BDD :lol:

Idem pour moi..je pourrais avoir un exemple..merci.

Arverne a écrit:

Dadoo33 a écrit:

Arverne a écrit:

Dadoo33 a écrit:Pour la méthode de compo, je travaille sous forme de tableau. Sur une partie, ils doivent chercher le plan, les idées générales, les notions et les exemples.
Ensuite, ils finissent par rédiger la partie.
Je peux aussi sur une partie ou un chapitre, à partir de leur manuel, leur donner le même tableau et ils le complètent.
Nous corrigeons et puis ils rédigent une partie.


Pour l'ecd aussi, je travaille sous forme de tableau également et avec des stabilos

On pourrait avoir un exemple précis, steuplé ? Moi aussi, j'arrive en lycée et en méthodo, je nage.

Mp

Merci. Ce n'est pas évident, quand on est en plein dans la découverte des cours et dans leur élaboration, de penser aussi à la méthodologie. J'ai déjà du mal à me positionner par rapport aux cours de collège : certains disent que ce n'est guère plus approfondi, d'autres disent le contraire, certains dictent, d'autres imposent la prise de note dès le début de la 2nde :help:  
Par ailleurs, pour les cours, je dis merci la BDD :lol:

Très honnêtement, pour avoir fait deux ans de collège avant, je trouve que les cours sont quand même plus poussés mais il ne faut pas s'attendre non plus à faire des cours de dingue. En fait, cela dépendra de ton public, de ta classe. Par exemple, j'ai eu une classe de 1ère es ( pp en plus ) que j'ai gardé en tle ( pp toujours), j'ai pu faire avec eux des cours "riches" car ils étaient bons et intéressés.
Je récupère ma classe de 1ère es à la rentrée en tle ( pp)! je vais devoir reprendre tous mes cours. Ils sont intéressés hein mais clairement le niveau ce n'est pas ça. On va dire que ceux qui pourraient être mes meilleurs élèves ne savent pas rédiger. Il y en a un qui me fait des phrases de 10 lignes qui se suivent. Exception faite de 5-6 élèves, ils ont des gros pbs de compréhension des textes.
Mes objectifs méthodolgiques seront revus à la baisse, par exemple, en compo avec eux. J'ai une classe homogène, ce qui est quand même un plus, je dois l'avouer.
Heureusement que je les connais.

Idem pour la prise des notes en 2de. Dicte leur les cours au début et puis tu aviseras. Si tu as de l'ap 2de et/ ou de l'emc, tu peux organiser une séance sur la prise de notes.
Perso, je dicte les cours en 2de sinon ils n'auront jamais un cours potable.

Un exemple pour la compo. :blague:

Si ça peut aider, voici les deux fiches-méthode qui consignent les conseils de travail que je donne et redonne dès que l'occasion se présente, en 1ère comme en Terminale (identifier les différentes parties de l'intro du cours, résumer en qq mots un paragraphe, fiche de cours à rendre, interro sur le plan d'une partie du cours...).

Merci Boris pour tous tes partages.

Merci Boris !!

Merci. 🌺

Est-ce que pour le cours sur la région, vous faites un croquis ? J'ai vu que Boris ne le fait plus, je m'interroge de la pertinence d'en faire un.
Sinon, est-ce qu'une bonne âme qui possèderait la France des 13 régions de Carroué pourrait me scanner les pages sur l'économie de la région Auvergne-Rhône-Alpes ? (tu vois, Boris, que tu m'as encore beaucoup inspirée )

Pas de croquis, pour ma part, sur la région.

Arverne a écrit:Est-ce que pour le cours sur la région, vous faites un croquis ? J'ai vu que Boris ne le fait plus, je m'interroge de la pertinence d'en faire un.
Sinon, est-ce qu'une bonne âme qui possèderait la France des 13 régions de Carroué pourrait me scanner les pages sur l'économie de la région Auvergne-Rhône-Alpes ? (tu vois, Boris, que tu m'as encore beaucoup inspirée )

Je vais te scanner ça, Arverne, d'ici une heure, disons...

Oh Boris
Je t'aime, tu sais ?

Je leur fais faire celui de l'IDF. Après celui de ma région précédente...
Mais l'objectif c'est aussi de localiser et de schématiser. Et localiser ...