HG cours première L ES S

Je leur fais faire celui de l'IDF. Après celui de ma région précédente...
Mais l'objectif c'est aussi de localiser et de schématiser. Et localiser ...

Je n'ai plus de 1ere en HG cette année mais oui, je trouve pertinent de faire le croquis de notre région, rien que pour s'assurer qu'ils aient des repères, il y a souvent d'énormes surprises dans les localisations des villes hors du département. Comme le souligne Olympias, localiser est souvent bien difficile^^

J'en appelle à vos lumières pour un document qui me pose problème dans le Bordas, doc 3 p. 57 sur l'évolution du taux d'activité au cours du XXe s. Dans ce graphique, on voit que le taux d'activité des femmes baisse de 1905 à 1940. On ne voit pas apparaitre une progression pendant la 1ère GM quand les femmes remplacent massivement les hommes. De plus, le cours à la page suivante dit que "dans l'entre-deux-guerres, le taux d'activité féminin progresse", ce qui est en contradiction avec le graphique. Avez-vous une explication ?

Je n'ai plus le Bordas ; c'était la première édition (2011) et je m'en suis débarrassé.
Si le graphique est basé sur les recensements (1911, 1921), ce n'est pas étonnant que le pic de la 1GM n'apparaisse pas. De mémoire, il me semble que je raconte dans mon cours que l'emploi féminin tend à rebaisser dans l'entre-deux-guerres, comme un "retour à la normale" après la 1GM et étant donné le conservatisme de la société. Je ne me rappelle pas avoir vu progresser quelque part le taux d'activité féminin avant les années 1960, où il passe alors rapidement de 40 à 60 % environ.

Ton hypothèse des recensements est intéressante, seules quelques dates apparaissent sur le graphique : approximativement 1909, 1927, 1936, 1969.

boris vassiliev a écrit:Je n'ai plus le Bordas ; c'était la première édition (2011) et je m'en suis débarrassé.
Si le graphique est basé sur les recensements (1911, 1921), ce n'est pas étonnant que le pic de la 1GM n'apparaisse pas. De mémoire, il me semble que je raconte dans mon cours que l'emploi féminin tend à rebaisser dans l'entre-deux-guerres, comme un "retour à la normale" après la 1GM et étant donné le conservatisme de la société. Je ne me rappelle pas avoir vu progresser quelque part le taux d'activité féminin avant les années 1960, où il passe alors rapidement de 40 à 60 % environ.

Oui, on demande même explicitement aux femmes de bien vouloir laisser les jobs aux pauvres soldats revenant du front qui ont bien besoin de soutien moral et pas de devoir entrer en concurrence avec des femmes...
Après, il reste toujours la question du caractère fallacieux du taux d'activité dans une société majoritairement rurale où seul l'homme est comptabilisé comme exploitant agricole...

Oui, bien sûr, le "taux d'activité" des femmes n'est guère représentatif dans une société encore largement paysanne et "artisane".

Que faites vous en EMC ?

Pas de réponses ?

Silence révélateur, à mon avis : on n'est pas nombreux à faire de l'EMC...

Je fais l'information et l'identité numérique.
Premier cours : leur pratique des réseaux sociaux, approche de la notion d'identité numérique.
l'an dernier j'avais une super séquence à partir d'un webdocumentaire d'arte et d'un test sur la pratique de facebook, mais malheureusement le réseau du lycée était largement insuffisant et rien n'a pu fonctionner. Après, il y a les classiques analyses de une, les types de médias etc.

Merci Cleopatra.
Pour moi l'EMC est prévu dans l'EDT- pas le choix.
Bonne journée à tous.

Tu as le lien pour le documentaire et le test ?

Je te passe ça ce soir.
Nous aussi c'est dans l'edt, mais si c'est une classe que tu as aussi en hg, tu fais ce que tu veux...

Je fais aussi l'identité numérique et l'information.
Le lien vers le documentaire m'intéresse aussi.

Chez nous, ce sont les collègues de SES qui commencent à péter un câble : à force de laisser complaisamment filer les heures d'EMC, ils s'en retrouvent plein leur emploi du temps, avec les 1ES, les TES et la plupart des 2ndes.
Ce n'est pas politiquement correct, mais il nous faudrait "Couillu le caribou dans le Grand Nord" au ministère pour nous débarrasser de ce machin et refiler les heures aux différentes matières...

http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/ma-vie-en-numerique

Quizz sur le numérique.

http://ereputation.paris.fr/
Test facebook

Il y a ça (mais je ne me rappelle pas du tout si je l'ai montré aux élèves ou pas finalement)
http://hmongbuy.net/video/7uSPV0vNmVc

La web série documentaire d'arte do not track, que j'avais essayé de faire visionner à mes élèves au CDI, mais c'est difficile lorsque ça doit charger pour 15 postes à la fois...

Vous avez aussi
https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:LI423wQWAnsJ:https://www.ac-strasbourg.fr/fileadmin/pedagogie/documentation/Formation_continue/GPS/GPS_2015_2016/GPS_Haguenau_Trame_peda_identite_numerique_lycee.pdf+&cd=10&hl=fr&ct=clnk&gl=fr&client=firefox-b

Merci cleopatra..

Je recherche un nouveau sujet d'analyse de documents sur le thème croissance et mondialisation ? En avez-vous à me proposer. ?

ritta68 a écrit:Je recherche un nouveau sujet d'analyse de documents sur le thème croissance et mondialisation ? En avez-vous à me proposer. ?

j'utilise le tableau d'évolution de répartition du PIB de Maddison ou de Piketty. Cela permet d'étudier croissance et mondialisation en un seul doc (croissance du PIB, pôles dominants (= plus forts PIB) qui changent et sont désormais multiples)

Merci Galette.
Déjà vu.
Oyé Oyé.
Pas d'autres idées de sujets.

Comme j'axe le cours sur les nouvelles idéologies et la dimension sociale, je mets régulièrement en DS l'affiche de l'IWW "Pyramide du système capitaliste" - agrémenté pour faire bonne mesure d'un texte de Céline sur les "demi-inutiles" qui peuplent les usines Ford.
Mais de fait ça laisse de côté la fin du cours sur la mondialisation.

Merci zakalve

Quel est votre plan pour la 1ère guerre mondiale en 1ère S ?
Merci et bon dimanche..

I) Combattre durant la Première Guerre mondiale / 1h30 ( )

1. Combattre : la Bataille de la Somme.
2. Tenir dans les tranchées.
3. Accepter et survivre à l’expérience combattante.

II) Les populations civiles dans une guerre totale / 1h ( )

1. Les villes occupées, étude de cas : les Lillois pendant la guerre.
2. Le génocide des Arméniens.
3. Vivre en temps de guerre.

III) La Première Guerre mondiale, une guerre totale / 30 min ( )

1. L'ampleur inédite du conflit.
2. Une mobilisation totale des Etats.

Conclusion : qu'est-ce qu'une guerre totale ?

(ça vaut ce que ça vaut, je ne suis que prof stagiaire, c'est la 1ère fois que je fais le cours, vous pouvez, évidemment, donner votre avis !)

Merci granitza