[HG Programmes 2016] Le programme de 3e

Honchamp a écrit:

Je viens de voir ton post : quel manuel , Gui ? Je suis curieuse de voir ce qui est dit ...

Je viens de me rendre compte que j'avais proposé de reprendre la problématique du cours sur les espaces productifs et leurs évolutions du manuel Hachette (partie cours) :
Quels sont les dynamiques des espaces productifs français dans le contexte de la mondialisation.

Ce sujet avait été une catastrophe même avec ma meilleure classe.

Gui7863 a écrit:

Honchamp a écrit:

Je viens de voir ton post : quel manuel , Gui ? Je suis curieuse de voir ce qui est dit ...

Je viens de me rendre compte que j'avais proposé de reprendre la problématique du cours sur les espaces productifs et leurs évolutions du manuel Hachette (partie cours) :
Quels sont les dynamiques des espaces productifs français dans le contexte de la mondialisation.

Ce sujet avait été une catastrophe même avec ma meilleure classe.

C'est normal. Réfléchissons à ce que nous aurions été capables d'écrire sur un tel sujet étant élèves de 3è ?

En même temps, en plus d'être dans l'air du temps (je suis entièrement d'accord avec toi Honchamp), ce sujet est dans l'air de la Réforme car il est cycle 4 : mondialisation 4è et espaces productifs 3è. Bravo les concepteurs

Autre remarque : on ne dit plus apparemment "texte construit et développé" mais "texte structuré"

Autre remarque : ne sont pas écrits les points du "texte structuré" et ceux des Repères ...

Pour la façade maritime : Manche ou Atlantique ??? Manche avec Le Havre et la Northern Range, mais Atlantique car façade tournée vers l'Amérique ... Le 2 sans doute pour faire des points ...

Gui7863 a écrit:

Honchamp a écrit:

Je viens de voir ton post : quel manuel , Gui ? Je suis curieuse de voir ce qui est dit ...

Je viens de me rendre compte que j'avais proposé de reprendre la problématique du cours sur les espaces productifs et leurs évolutions du manuel Hachette (partie cours) :
Quels sont les dynamiques des espaces productifs français dans le contexte de la mondialisation.

Ce sujet avait été une catastrophe même avec ma meilleure classe.

C'est compliqué comme intitulé de sujet, non ?

Isis39 a écrit:

Gui7863 a écrit:

Honchamp a écrit:

Je viens de voir ton post : quel manuel , Gui ? Je suis curieuse de voir ce qui est dit ...

Je viens de me rendre compte que j'avais proposé de reprendre la problématique du cours sur les espaces productifs et leurs évolutions du manuel Hachette (partie cours) :
Quels sont les dynamiques des espaces productifs français dans le contexte de la mondialisation.

Ce sujet avait été une catastrophe même avec ma meilleure classe.

C'est compliqué comme intitulé de sujet, non ?

Oui effectivement mais j'avais pas mal insisté sur la question de la mondialisation en cours et je pensais que le message était passé. Je ne reprendrai plus ce sujet pour les prochaines années.

Gui7863 a écrit:

Isis39 a écrit:

Gui7863 a écrit:

Honchamp a écrit:

Je viens de voir ton post : quel manuel , Gui ? Je suis curieuse de voir ce qui est dit ...

Je viens de me rendre compte que j'avais proposé de reprendre la problématique du cours sur les espaces productifs et leurs évolutions du manuel Hachette (partie cours) :
Quels sont les dynamiques des espaces productifs français dans le contexte de la mondialisation.

Ce sujet avait été une catastrophe même avec ma meilleure classe.

C'est compliqué comme intitulé de sujet, non ?

Oui effectivement mais j'avais pas mal insisté sur la question de la mondialisation en cours et je pensais que le message était passé. Je ne reprendrai plus ce sujet pour les prochaines années.

Je parle pas du thème mais de la formulation du sujet. les élèves ne comprendraient-ils pas mieux "comment la mondialisation modifie-t-elle les espaces productifs ?".

Sophie38 a écrit:

VanGogh59 a écrit:

Eleven a écrit:

Jon Snow a écrit:

tu en es où?

En Géographie, il me reste : tout le thème 3 : La France et l'Union européenne.

En Histoire il me reste : la moitié du thème 2 à faire c'est à dire : affirmation et mise en oeuvre du projet européen et enjeux et conflits après 89.
et tout le thème 3 : françaises et français dans une république repensée

En EMC : encore quelques leçons ...

Le sujet de Pondichéry ne m'inspire pas du tout ... j'espère que nos élèves auront un sujet plus "classique" en Histoire ...

Tu appelles ça "retard monstre" ? 

Je suis d'accord avec toi Vangogh
Moi, je te proposerais bien mon retard Eleven, mais je préfère me taire sur cet abysse .... Si j'avais ton retard Eleven, je me dirais que je suis pas mal et que je vais pouvoir finir les programmes ... et donc que mes élèves vont pouvoir répondre aux sujets de fin de programme qu'on va avoir. C'est sur !! Cela me rappelle en effet le 1er DNB qui vient de disparaitre avec la Réforme ...

Merci pour vos réponses. J'avoue, c'est la première fois que j'ai des troisièmes donc je ne peux pas comparer avec d'autres années.

Au fait, dans vos établissements, je suppose que certains troisièmes ne viennent plus après l'arrêt des notes. J'ai bien dit à mes élèves de rester (le programme ne sera pas fini) après fin Mai mais je ne suis pas sûre d'avoir convaincu tout le monde :lol:

Isis39 a écrit:

Gui7863 a écrit:

Isis39 a écrit:

Gui7863 a écrit:

Je viens de me rendre compte que j'avais proposé de reprendre la problématique du cours sur les espaces productifs et leurs évolutions du manuel Hachette (partie cours) :
Quels sont les dynamiques des espaces productifs français dans le contexte de la mondialisation.

Ce sujet avait été une catastrophe même avec ma meilleure classe.

C'est compliqué comme intitulé de sujet, non ?

Oui effectivement mais j'avais pas mal insisté sur la question de la mondialisation en cours et je pensais que le message était passé. Je ne reprendrai plus ce sujet pour les prochaines années.

Je parle pas du thème mais de la formulation du sujet. les élèves ne comprendraient-ils pas mieux "comment la mondialisation modifie-t-elle les espaces productifs ?".

Désolé la fatigue. Effectivement, il fallait reformuler le sujet, mais je pense que le résultat n'aurait pas été si différent que cela.

Gui7863 a écrit:

Isis39 a écrit:

Gui7863 a écrit:

Isis39 a écrit:

C'est compliqué comme intitulé de sujet, non ?

Oui effectivement mais j'avais pas mal insisté sur la question de la mondialisation en cours et je pensais que le message était passé. Je ne reprendrai plus ce sujet pour les prochaines années.

Je parle pas du thème mais de la formulation du sujet. les élèves ne comprendraient-ils pas mieux "comment la mondialisation modifie-t-elle les espaces productifs ?".

Désolé la fatigue. Effectivement, il fallait reformuler le sujet, mais je pense que le résultat n'aurait pas été si différent que cela.

Oui, le thème est difficile. Alors quand la formulation l'est aussi, cela n'arrange rien.

Edit : c'est comme en 4e où il faut étudier les espace dans le cadre de la mondialisation. SI on pouvait déjà étudier les espaces avant de voir les conséquences de la mondialisation, ça me semblerait plus pertinent. Mais bon, je ne suis pas géographe...

Isis39 a écrit:
Edit : c'est comme en 4e où il faut étudier les espace dans le cadre de la mondialisation. SI on pouvait déjà étudier les espaces avant de voir les conséquences de la mondialisation, ça me semblerait plus pertinent. Mais bon, je ne suis pas géographe...

Oui, Isis, c'est ça, tu le formules bien : étudier les espaces, puis les csq de la mondialisation sur lesdits espaces.

(Il faudrait que ce soient les "historiens", comprendre les profs d'histoire, qui fassent les programmes de géo, ainsi, la géo scolaire se ferait moins de noeuds au cerveau ! )

Quand aux espaces dans la mondialisation, il n'y a pas que la mondialisation qui transforme les espaces productifs en France !
En agriculture, la demande de circuits courts, la remise en cause des intrants chimiques qui créent de la pollution , la volonté d'une agriculture de qualité quitte à ce qu'elle soit plus chère (ses produits) , concourent aussi à modifier l'agriculture.

Et les espaces touristiques dans la mondialisation : le tourisme en France s'alimente déja ...avec les Français...

Sur la 4ème : j'ai pris plaisir à traiter un monde maritimisé car c'est concret. (je l'ai fait en 1er thème). Effectivement, les villes dans la mondialisation, pff...
Et on en parlait ce matin avec les collègues : on ne prend plus plaisir à étudier les EU en 4ème, car c'est redondant avec les villes. On n'étudie plus la problématique Population/Peuplement/multi-racial... La mondialisation domine tout.

On est d'accord. Je n'ai pas de 3e cette année mais avant je faisais l'élevage laitier dans le massif jurassien. J'avoue que la mondialisation dans cet espace... :fifi2:

En 4e, je partage tes constats : tous faire par le biais de la mondialisation, ben bof... Sauf le thème sur le monde maritimisé. Et j'ai eu un mal fou à préparer le cours sur l'espace africain (dans la mondialisation. Y a un effet obsessionnel, non ?

Le DNB de Pondichery me fait peur ; enfin, surtout la partie géo. En histoire, le nombre de points attribué à chaque question est ridicule. Mais en géo, mes élèves, même les plus sérieux, se planteraient avec un tel sujet. Nous avons fait les espaces productifs mais l'aspect mondialisation intervient plus ou moins à la marge pour chaque espace. Ils ne seraient pas capable d'écrire 15 lignes là-dessus.

Pour le retard, je suis dans le même cas que beaucoup d'entre vous. Je suis en train de terminer la guerre froide (sachant que j'ai donné un DM aux élèves sur la décolonisation et que je vais prendre une heure pour le corriger et rajouter des connaissances : cela constituera leur cours). En géo, je n'ai pas fait les thèmes 2 et 3. En EMC, il me reste juste la Défense.
J'ai perdu entre 15 et 19h de cours dans chacune de mes classes (et ce n'est pas fini avec les jours fériés, le pont, l'oral du DNB...).

Sinon, petite question : je prépare le cours de géo sur l'UE. La fiche Eduscol note que les élèves doivent acquérir comme repère les grands fleuves européens. Lesquels avez-vous fait apprendre aux élèves ? Le Rhin, le Danube... ? Plus ?

Malaga a écrit:Mais en géo, mes élèves, même les plus sérieux, se planteraient avec un tel sujet. Nous avons fait les espaces productifs mais l'aspect mondialisation intervient plus ou moins à la marge pour chaque espace. Ils ne seraient pas capable d'écrire 15 lignes là-dessus.

Pareil ici.
Intéressé aussi par la réponse à ta question sur les fleuves, je n'ai pas encore préparé cette partie...

Bon.... je déprime Mais pourquoi j'ai cliqué sur le lien du Sujet de Pondichery ?!!!!!

Je n'ai prévu aucun fleuve car dans quelle partie du cours peuvent ils bien entrer ?
Et avec Pondichéry, j'en ai assez ...

Calypso64 a écrit:Bon.... je déprime Mais pourquoi j'ai cliqué sur le lien du Sujet de Pondichery ?!!!!!

Respire et répète après moi : 50 points sur 700, 50 points sur 700... 

Je viens de leur faire du bourrage de crâne avec les deux chapitres sur l'aménagement du territoire mais au moins c'est bouclé. J'ai un retard tout à fait raisonnable, il me reste deux chapitres dans le thème 2 d'histoire, le thème 3 à faire en histoire et en géographie, plus quelques leçons d'EMC que je garde sous la fin, elles serviront de variables d'ajustements. Je suis frustrée, j'ai l'impression de tout faire rentrer grâce à un chausse pied et de ne pas travailler vraiment correctement parce qu'il "faut finir le programme"

Un peu dur ce sujet. Satisfaction d'avoir tout traité. Pour les fleuves, je fais toujours des parties "repères" dans les différents thèmes de géo.
En dépouillant un peu ce qu'il y a d'intéressant sur eduscol, on peut facilement se faire une liste des repères à travailler.

Si ça peut vous aider: www.transfernow.net/338t41h3wwho
(pour le DNB, seuls ceux de 3e peuvent tomber, la liste est d'Eduscol, mais la répartition- et les fautes de frappe- sont de moi)

La seule chose qui me gêne un peu, c'est qu'on demande DEUX exemples d'adaptations législatives favorables aux aspirations de la jeunesse. J'ai traité le droit de vote à 18 ans, mais rien d'autre spécifique à la jeunesse (même si l'IVG pourrait rentrer dedans).

Avec le programme de fou qu'on a, on doit aller vite, on a rarement le temps de traiter en profondeur plus d'un exemple en classe.

KrilinXV3 a écrit:Si ça peut vous aider: www.transfernow.net/338t41h3wwho

Merci !
C'est clair et bien pratique.

Je pensais aussi faire une partie "repères" au début du chapitre sur l'UE mais l'intitulé "quelques fleuves" d'Eduscol me gonfle. Ils ne peuvent pas être plus précis ? Je préférerais avoir une liste de repères clairs mais visiblement, en géographie, cela semble impossible (cf "les dix plus grandes métropoles mondiales" que nous devions faire apprendre ; tous les manuels avaient des cartes différentes).

Malaga a écrit:Je pensais aussi faire une partie "repères" au début du chapitre sur l'UE mais l'intitulé "quelques fleuves" d'Eduscol me gonfle. Ils ne peuvent pas être plus précis ? Je préférerais avoir une liste de repères clairs mais visiblement, en géographie, cela semble impossible (cf "les dix plus grandes métropoles mondiales" que nous devions faire apprendre ; tous les manuels avaient des cartes différentes).

Oui.
Pour ma part, ce seront le Rhin, le Danube, à coup sûr .
L'Elbe ?
la Vistule ? (il faut être politiquement correct, il faut en avoir un "spécifique" Europe de l'Est, même si tout le monde s'en fiche de la Vistule....)

Le Pô ? Du temps où on étudiait l'Europe en 4ème, les élèves aimaient bien le Pô ! Et le Tibre, souvenir de 6ème... Mais je m'égare..

Des pronostics de sujets pour le brevet ?

ritta68 a écrit:Des pronostics de sujets pour le brevet ?

Je mets une petite pièce sur l'UE peut être en Histoire : Brexit, 60 ans du traité de Rome, sujet majeur lors des présidentielles... Je le sens bien...

Bof.
Il est rare que les sujets soient en relation avec l'actualité.
Sinon ce serait autour des présidentielles/législatives en EMC.

Moi je mise plutôt sur toutes les fins de programmes, aussi bien en Histoire (fait avec Pondichéry) qu'en Géo (France et UE dans le monde donc) et en EMC (mais là chacun fait comme il veut) ...
Mais en Géo, je verrai bien l'aménagement du territoire.

Sophie38 a écrit:Moi je mise plutôt sur toutes les fins de programmes, aussi bien en Histoire (fait avec Pondichéry) qu'en Géo (France et UE dans le monde donc) et en EMC (mais là chacun fait comme il veut) ...
Mais en Géo, je verrai bien l'aménagement du territoire.

La, avec cette réforme et ces nouveaux programmes, ce serait un casus belli pour l'ensemble des profs ! Ça me semble peu probable...

Tout est possible .... --> Pondichéry, Histoire ==> dernier sous thème du dernier thème de l'année ...