1ère - Quelle oeuvre intégrale pour la question de l'homme?

Voilà,j'attaque le roman mais il va me rester la question de l'homme et comme je n'ai fait "que" 2 oeuvres intégrales avec le théâtre,il faut que j'étudie la question de l'homme via une oeuvre intégrale.Mais le temps va manquer et il me faut une oeuvre courte et pas trop difficile.Je pense à Zoo de Vercors mais c'est encore une oeuvre théâtrale...J'ai déjà étudié les Fables de La Fontaine avec ces élèves l'année dernière donc je l'exclus.Je n'ai pas envie de faire "Candide".
Avez-vous d'autres idées?Qu'avez-vous choisi et sous quel angle traitez-vous cet objet d'étude?
Merci pour votre aide!

un Camus ?

La peste !

Les animaux dénaturés de vercors (le roman correspondant à Zoo)

Merci pour ces idées.Le problème est que ce sont des romans pour la plupart est le roman n'est pas vraiment un genre de l'argumentation comme le demande l'objet d'étude...

Je ne peux pas réellement t'aider, je vais faire "Candide"

Les Lettres persanes ?

Fine a écrit:Merci pour ces idées.Le problème est que ce sont des romans pour la plupart est le roman n'est pas vraiment un genre de l'argumentation comme le demande l'objet d'étude...

ben si, moi je trouve... c'est que le programme est mal fait alors...
mais Candide ou Les Lettres persanes, ce sont des romans ! (philosophique et épistolaire).

déjà, "genre de l'argumentation", moi pas comprendre, c'est comme à chaque fois que je dis "littérature d'idées" aux élèves, moi même je sais pas de quoi je parle :lol: (pourquoi, y a une littérature où y a des idées et une où y en a pas ?...)

Exactement Aletheia... cet intitulé me fait bondir... SI le roman n'est pas un genre à idées, alors là...
Ce n'est pas un genre "purement" argumentatif, mais le conte philosophique, le théâtre et la Fable non plus !!!! Dans ce cas on n'étudierait que des discours... et encore. Les romans sont parfaitement admis ; presque tous les collègues étudient un Camus et l'inspectrice n'a fait aucun reproche.
1eres générales ou techno ?
Pour Vercors, autant Zoo est chouette, autant je trouve que Les animaux dénaturés risque d'être très fastidieux pour des élèves de première.

Aletheia a écrit: y a une littérature où y a des idées et une où y en a pas ?...)

Cela dit, quand on voit certains auteurs à succès, on peut se poser la question...
Mais après tout, même la collection Harlequin véhicule une certaine idée de l'amour...

Moi, j'ai pris un roman qui pourra aussi servir pour le roman proprement dit, vu que je suis à la bourre avec mes heu, hem, élèves. On a lu Un roi sans divertissement après des extraits de Pascal, de La Bruyère, de La Rochefoucauld.
Candide n'est pas classé dans les romans, mais dans les contes.

La Condition humaine ?

sinon il y a l'intégrale de L' esprit des lois [/i ]ou [i]les Pensées de Pascal :lol: :
cet objet d'étude est mal foutu, on peut mettre tout et n'importe quoi dans l'argu à défaut de véritablement aborder les oeuvres philosophiques ...
Comme les autres, j'utilise abondamment le roman...en cursive. Sinon je n'ai traité le thème qu'avec deux GT l'un sur Montaigne seul, l'autre sur de Pascal à Sartre et Camus en passant par Bossuet :lol:

Au moins, comme le fait Cripure et comme certains collègues qui étudient La Peste, cela permet de croiser deux objets lorsqu'on est en retard. avec mes STMG, un conte philosophique intégral (Ziméo de St Lambert, intéressant pour le préromantisme, bien écrit, court et beaucoup plus facile que Voltaire), et une pièce de théâtre en cursive.

La condition humaine, c'est sublime, mais trop difficile pour les miens. J'ai donc prévu un GT avec les trois plus beaux extraits selon mon coeur, que l'on abordera si on a le temps en complément du roman intégral.

Je fais la Peste...
Mais je voudrais bien changer l'année prochaine, alors je viens glaner des idées ici...

Bonjour,

Pour notre part, nous avons choisi dans les différentes classes de 1ère ES/S/L de traiter Le Supplément au voyage de Bougainville. Pour avoir déjà expérimenté cette oeuvre par le passé 2 fois en 1ère S, je peux affirmer que cela ne "marche" pas mal. Autrement, une année, j'ai tenté Les nouvelles orientales ; une autre, je me suis limité à "Comment Wang-Fô fut sauvé". Il y a aussi la possibilité d'étudier une section des "Coches" ou un discours de Bossuet... entre autres idées du moment.

Merci pour vos contributions.Je ne suis toujours pas décidée...pas vraiment emballée!J'aurai préféré faire un GT mais bon...2 OI et 2 GT pour l'oral ce n'est pas possible? Il est vrai que cet intitulé est problématique,le discours argumentatif se glissant possiblement partout...

iphigénie a écrit:sinon il y a l'intégrale de L' esprit des lois [/i ]ou [i]les Pensées de Pascal :lol: :
cet objet d'étude est mal foutu, on peut mettre tout et n'importe quoi dans l'argu à défaut de véritablement aborder les oeuvres philosophiques ...

C'est amusant parce que lors de mes premières années d'enseignement, en découvrant le programme (argumentation & question de l'homme), je pensais spontanément à Pascal, Montaigne, Bossuet...

De l'argumentation, quoi.

Après j'ai compris que l'argumentation, en fait, c'est juste l'apologue, désormais.

Du côté de La Boétie, le Discours de la servitude volontaire passe bien auprès des élèves !

Hannibal a écrit:C'est amusant parce que lors de mes premières années d'enseignement, en découvrant le programme (argumentation & question de l'homme)

Bah ? Ce libellé date de 2011 !

Hannibal a écrit:

iphigénie a écrit:sinon il y a l'intégrale de L' esprit des lois [/i ]ou [i]les Pensées de Pascal :lol: :
cet objet d'étude est mal foutu, on peut mettre tout et n'importe quoi dans l'argu à défaut de véritablement aborder les oeuvres philosophiques ...

C'est amusant parce que lors de mes premières années d'enseignement, en découvrant le programme (argumentation & question de l'homme), je pensais spontanément à Pascal, Montaigne, Bossuet...

De l'argumentation, quoi.

Après j'ai compris que l'argumentation, en fait, c'est juste l'apologue, désormais.

En dehors de l'apologue, il paraît qu'on assiste de plus en plus à une inflexion vers le "problème de société" (le racisme et l'altérité, la condition féminine, la peine de mort and so on.);
pour moi aussi je lis plutôt "les fondations de l'humanisme" (mais double emploi avec l'humanisme des L:?), la question du bonheur ou les débats des Lumières en général et les remises en cause desdits, etc ...
On en revient à ce que je disais je ne sais plus où ni quand ( ) sur l'extrême disparité dans la lecture des programmes qui fait que les élèves n'ont plus aucune base commune, faute de programmes plus restreints.
Pour ma part je trouvais très bien la part de programme imposé d'auteurs que l'on a eue à un moment, dans les années 96 , qui permettait une dissertation sur oeuvre plus abordable que les insipides et infaisables dissertations générales actuelles sur "le genre le plus efficace pour l'argumentation" avec des élèves qui n'ont pour tout bagage que Candide et deux fables.

J'ai fait le SVB en OI, et en cursive, La Peste. Je voulais absolument qu'ils lisent ce roman, que je traiterai pas en OI roman.
(mais je le ferai l'an prochain).

J'ai trouvé le SVB tout à fait passionnant, j'ajoute. D'une grande variété esthétique, témoignant d'une pensée extraordinairement riche et libre.

Le "SVB" ?

Le supplément au voyage de Bougainville!