Témoignages sur la formation à la réforme du collège (recension) sujet 1

archeboc a écrit:

ylm a écrit:

archeboc a écrit:

ylm a écrit:Quand on lui avait demandé pourquoi, par exemple sur la proportionnalité, elle avait expliqué que l'élève était capable, s'il faisait 3 tours de stade à 1min30 le tour, de calculer qu'il avait mis 4min30 à faire ses 3 tours. Hop, compétence validée! Et tout à l'avenant.

Tous les élèves posés sur leur chaise comme un sac à patate, tu décoches les cases relatives aux compétences posturales, telles que "conscience de son corps", ou "maîtrise de ses appuis".

Mais on ne pouvait rien décocher! Je me rappelle d'un élève, un petit con, il n'y a pas d'autre mot, insultant avec les autres élèves, grossier, vulgaire, mal élevé, insolent avec les adultes, désobéissant, qui ne respectait rien ni personne, pour qui on avait découvert le jour du bilan que les compétences "respecter les règles de la vie collective" et "comprendre l'importance du respect mutuel" avait été validées par un prof (d'EPS, encore). Justification: il disait de temps en temps bonjour et de temps en temps il respectait les consignes. Et c'était resté validé et d'après mon IPR c'était normal: une compétence devait être validée dès lors qu'elle avait été réussie une fois. 1000 échecs, 1 réussite: validée (même si les 1000 échecs viennent après l'unique réussite).

Il ne s'agit donc pas d'une compétence, mais d'une performance. Encore un joli mensonge du système.

William Foster a écrit:Il me semble que la notion même de compétence contient celle de potentialité.
L'élève peut-il ou sait-il faire ceci ? Réponse : oui.
Mais l'élève fait-il ceci ? Réponse : non, mais il pourrait. Donc il est compétent (sans doute hérité du vieux françois* con potent).

Rabelais a écrit:Je viens de voir ( mais j'ai trop surfé , je ne puis vous dire où) un appel à noter " vraiment" le brevet et le bac cette année , tous, sans malveillance mais simplement comme nous nous serions notés si nous avions rendu ce travail.

Maellerp a écrit:...on m'a conseillé de lire les programmes. .. j'ai répondu qu'hélas je les avais lus... "ah on va avoir besoin de vous comme personne ressource alors!"

William Foster a écrit:

Maellerp a écrit:...on m'a conseillé de lire les programmes. .. j'ai répondu qu'hélas je les avais lus... "ah on va avoir besoin de vous comme personne ressource alors!"

Enfin une attitude responsable d'un encadrant : demander à quelqu'un qui a lu le document vidéoprojeté en police 8.
"Les mecs ! Les mecs ! On en a trouvé un qui a lu les programmes et qui sait de quoi ils parlent : vite, faut y demander qu'il nous raconte !" :lol:

Maellerp a écrit:Liaison école collège sur la mise en place du cycle 3. IEN répétant en boucle que les nouveaux programmes ont des entrées "soclées" et "curriculaires" mais pas "disciplinaires" . Et moi lui rétorquant en boucle que je comptais quand même faire des maths... on m'a conseillé de lire les programmes. .. j'ai répondu qu'hélas je les avais lus... "ah on va avoir besoin de vous comme personne ressource alors!"  J'ai décliné en disant que ce serait une très mauvaise idée vu l'opinion que j'en avais. Cela n'a pas été apprécié... une heure de blabla pour rien.

Pour être formée à #college2016 je dois regarder des vidéos et après j'ai interro. On me prend pour une idiote? pic.twitter.com/2N8JBGaIAE

— Louise (@Loussaka) 19 Février 2016

Presse-purée a écrit:Penser qu'il est bon de faire dépendre la capacité à réfléchir de nos élèves d'un groupe privé loin d'être philanthropique est sidérant.

Je suis favorable à la réforme du collège, globalement. Mais là j'avoue commencer à douter. S'il s'agit de faire table rase du passé, y compris de ce qui marchait, des innovations des équipes qui étaient déjà dans l'esprit de la réforme avant la réforme... je ne suis plus d'accord. Nous risquons de perdre le dynamisme et la créativité des enseignants qui soutenaient la réforme et qui va-t-il rester alors pour la mettre en oeuvre et la faire vivre et évoluer ? Ses opposants ! On peut compter sur eux pour faire semblant de "rentrer dans les clous" tout en faisant... comme avant.

Ce que j'entends sur la formation qu'ils "subissent" est atterrant (Je ne dis pas que c'est partout pareil). "On nous fait des formations pour qu'on ne puisse pas s'exprimer. On nous écrase avec un énorme diaporama et on refuse de répondre à nos questions en nous disant que toutes les réponses à nos questions sont dans le diaporama. C'est une forme de mépris de considérer que toutes nos questions ont déjà été anticipées par le formateur qui ne nous connait pas et qui ne connait pas nos projets ni nos difficultés."

laMiss a écrit:Hum.

C'est quoi, au juste ? Le résultat d'une journée de formation ?

Luigi_B a écrit:A Brest, on bouillonne d'idées et de créativité.