Réflexions sur le spiralaire et le curriculaire

Tss tss tss, on ne dit plus carte mentale, on dit "construction réticulaire des unités-savoir".
Y'en a qui suivent pas.

De plus, ces réseaux d'unités-savoir valant comme autant de modules unitaires (d'ordre 2) eux-mêmes organisés en réseau, etc, vient le concept de l'élaboration fractalaire de modularités essentiellement fondées d'atomes-savoir.

JPhMM a écrit:Tss tss tss, on ne dit plus carte mentale, on dit "construction réticulaire des unités-savoir".
Y'en a qui suivent pas.

Le tout inscrit dans l'octachore pédagogique plongé dans l'espace cognitif de dimension 4 tissé de 4-simplexes (nécessaire à la compréhension de la notion, bien sûr).

Et parce qu'un schéma vaut mieux qu'un long discours :

Il est où l'apprenant là dedans ?

JPhMM est hors de contrôle.

JPhMM ministre !

Pile au centre, c'te question.

PauvreYorick a écrit:Pile au centre, c'te question.

:mdr3:

Je suis pile-poil en bas à gauche avec mes TS en ce moment

La question, c'est plutôt "Où est le prof ?"

Spoiler:

PauvreYorick a écrit:Pile au centre, c'te question.

« Je ne peux pas vous montrer où je suis »

kamasolou a écrit:La question, c'est plutôt "Où est le prof ?"  

Spoiler:

Voyons tu connais la réponse...

Spoiler:

DesolationRow a écrit:JPhMM est hors de contrôle.

JPhMM ministre !

Surtout pas!!! ce n'est plus le ministre qui dirige l'éducation en France,et depuis bien longtemps, mais l'OCDE: il vise l'international.

La preuve :
http://www.oecd.org/fr/france/echange-avec-mme-najat-vallaud-belkacem-ministre-de-l-education-nationale-de-l-enseignement-superieur-et-de-la-recherche.htm

JPhMM a écrit:Le tout inscrit dans l'octachore pédagogique plongé dans l'espace cognitif de dimension 4 tissé de 4-simplexes (nécessaire à la compréhension de la notion, bien sûr).

Et parce qu'un schéma vaut mieux qu'un long discours :

Toi tu as vu "interstellar" et tu ne t'en es pas remis.......!!!

Et ben les gars , vous êtes en forme !

I went to the market mon p'tit panier sous mon bras, comme dit Charlebois, et quand je reviens, vous en avez fait 4 pages, et avec des illustrations !

Attention toutefois, à se spiraler, on va se démonter quelque chose...
Il y a des r'bouteux, dans vos coins ?

On dirait un compte-rendu d'inspection .....(la ministre étant l'inspectée)

Un passage est intéressant:

Nous recommandons aussi de renforcer la capacité des enseignants à adopter une approche holistique des compétences y compris sociales et émotionnelles et de mieux transmettre la communication non violente.

JP? Une traduction stp!

Balthazaard a écrit:Toi tu as vu "interstellar" et tu ne t'en es pas remis.......!!!

J'ai été un peu déçu par la fin. Le tesseract final n'est pas très... "cosmologique".

gauvain31 a écrit:On dirait un compte-rendu d'inspection .....(la ministre étant l'inspectée)

Un passage est intéressant:

Nous recommandons aussi de renforcer la capacité des enseignants à adopter une approche holistique des compétences y compris sociales et émotionnelles et de mieux transmettre la communication non violente.

JP? Une traduction stp!

« Il faut obliger les enseignants à ne plus évaluer les productions des élèves, mais à évaluer les élèves eux-mêmes en tant qu'individus, y compris pour savoir s'ils sont de bons citoyens et des gens possédant les bonnes émotions, en particulier en demandant aux élèves de faire leurs autocritiques en public à chacun de leurs dysfonctionnements. »

Autrement dit : « Il ne faut plus enseigner les savoirs, il faut catéchiser les manants. »

Amen

Cela laisse entendre que les élèves pourraient dysfonctionner, sous-entendu qui mériterait que son auteur reçoive un blâme. Nous savons tous que les seuls dysfonctionnements du système sont les professeurs ; que ces gens-là fassent leur autocritique en public est une idée à creuser.

Remarquez on y lit aussi:

Toutes les études montrent que les inégalités débutent dès le début de la scolarité pour s’accentuer au niveau de l’enseignement secondaire


C'est bien donc au primaire qu'il faut mettre l'accent. A aucun moment, la lettre ne fait mention de la réforme du lycée de 2010 et de son évaluation.

Quand ça débute dès le début, forcément, ça donne à réfléchir.

On s'éloigne du sujet mais cette "approche holistique des compétences" est du langage typique de l'OCDE qui n'a qu'un but : renforcer l'employabilité des individus (dès le préprimaire) avec un moyen principal : diminuer la part de la transmission des savoirs. Les intéressés liront le rapport 2015 de l'OCDE sur les compétences, en particulier à partir de la page suivante où l'on s'aperçoit que la réforme des rythmes scolaires en France à est inclure dans ce cadre (et mise en parallèle avec la réforme en Corée dans laquelle on a supprimé 20 % du contenu des connaissances) : http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/perspectives-de-l-ocde-sur-les-competences-2015_9789264235465-fr#page59

Tout à fait , La Palice n'aurait pas dit mieux

gauvain31 a écrit:C'est bien donc au primaire qu'il faut mettre l'accent.

Primère ? Primére ? Primaîre ? Prîmaire ?