[HG Programmes 2016] Le programme de 5e

J'ai le Belin et j'en suis très content.

Merci beaucoup pour vos réponses rapides !

On travaille avec Le livre scolaire ... il a des défauts, mais on peut travailler avec, il est moins cher, le livre numérique est gratuit ... Avec le recul, je ne sais pas si je reprendrais celui là ... à l'usage je vais souvent chercher des docs ou des démarches sur le hachette ... quelques fois sur le Hatier.

Aucun manuel parfait de toutes façons.

poybe a écrit:

Aucun manuel parfait de toutes façons.

C'est ça... Et le pire, c'est qu'on n'est pas près d'en avoir de nouveau...

Elias, qu'appelles-tu dans ta progression annuelle la "technique des deux jets" ?

Mes élèves répondent à un questionnaire préparatoire du récit. Ils arrivent en classe, croyant qu'on va corriger le questionnaire avant de faire le récit. Quand ils arrivent, je leur dis : "Bien, faites le récit à partir de votre questionnaire (on ne va pas rigoler, vous savez répondre à des questionnaires après 6 ans de questionnaire de ce type dans toutes les matières), vous avez 20 mn". Au bout de 20 mn, je stoppe la mise en récit même s'ils n'ont pas fini. Là, je corrige le questionnaire et ajoute des éléments. Je leur donne alors la consigne de faire un 2e jet de leur récit en utilisant à la fois leur récit et le questionnaire corrigé et augmenté. Cela donne plein d'effets intéressants pour l'apprentissage et la métacognition (des récits grossissent, d'autres se réduisent, les lettres penchées du premier jet se redressent dans le deuxième, ils corrigent leurs fautes d'orthographe et cie).

Je fais ce type de travail une fois dans l'année, c'est le pivot entre la phase initiation/modelage et autonomie dans ma progression pour la pratique du récit.

J'y gagne le surnom d'escrocs pour un mois ou deux dans mes classes après ce petit subterfuge

C'est juste génial. Mais pourquoi une seule fois dans l'année, d'ailleurs ?
Et quelle trace écrite les élèves gardent-ils de ce travail ?

Foulquart a écrit:C'est juste génial. Mais pourquoi une seule fois dans l'année, d'ailleurs ?
Et quelle trace écrite les élèves gardent-ils de ce travail ?

Après, ils se méfient et ils développent des stratégies d'esquive du premier jet

Leur trace écrite est le 2d jet que je ramasse et corrige.

D'accord, merci beaucoup. Je suis toujours épaté par ton inventivité pédagogique.

Est-ce que quelqu'un aurait une progra annuelle, adaptable aux contraintes de tout un chacun qu'il pourrait faire partager ?

Je viens de débuter et c'est quelque chose qui m'inquiète, je n'arrive pas à la mettre au point. Sur le contenu des cours stricto sensu, je pense être au point, mais j'ai peur d'être vite très en retard si je ne prévois pas pour l'année.

Un truc donné en formation : 1 thème = 1 trimestre.

Bonjour,

le niveau 5eme part en voyage scolaire la semaine prochaine.
Seuls quelques élèves par classe (une dizaine environ) ne partent pas : je ne me vois pas avancer le programme pendant toute la semaine avec ces quelques élèves.

Que faire pendant cette semaine de vide?
Merci d'avance pour vos conseils.

Chiffres romains ? Révision des océans et continents ? Une tâche complexe autour du chapitre en cours (genre un mini projet, dépliant, vidéo) ? De l'EMC en groupe ?

Un grand merci pour la vidéo !!!

Bonsoir !

Alors voilà j'ai une question qui peut paraître bête mais j'ai besoin d'un éclaircissement. En effet, une élève de 5e m'a posé une question et m'a mis le doute concernant les croisades et la Reconquista. Elle m'a demandé si la Reconquista était une croisade. J'avoue ne m'être jamais posé la question.

J'aurais tendance à dire que la Reconquista est une croisade. Il est fait mention de ce terme lors de la bataille de Las Navas de Tolosa.

Qu'en pensez-vous ?

Le terme "croisade" n'est pas d'époque si je me souviens bien.

La Reconquista a eu les mêmes systèmes de fonctionnement que les croisades : appel pontifical et épiscopal à aller combattre pour aider des chrétiens, promesse de pardon pour les péchés et organisation de troupes pour rejoindre les zones de combat. En Espagne, de nombreux sites ont des noms formés sur la racine "franco" signalant la venue et l'installation de Francs venus pour la Reconquista.

C'est donc un phénomène similaire mais les événements portent des noms différents. Ton élève a conceptualisé la permanence de l'époque autour de cette question. Après, il y a sans doute des positions historiographiques sur cette question. Je ne les connais pas.

Elyas a écrit:Le terme "croisade" n'est pas d'époque si je me souviens bien.

La Reconquista a eu les mêmes systèmes de fonctionnement que les croisades : appel pontifical et épiscopal à aller combattre pour aider des chrétiens, promesse de pardon pour les péchés et organisation de troupes pour rejoindre les zones de combat. En Espagne, de nombreux sites ont des noms formés sur la racine "franco" signalant la venue et l'installation de Francs venus pour la Reconquista.

C'est donc un phénomène similaire mais les événements portent des noms différents. Ton élève a conceptualisé la permanence de l'époque autour de cette question. Après, il y a sans doute des positions historiographiques sur cette question. Je ne les connais pas.

Merci pour ta réponse. Je leur dirai qu'il y a effectivement des similitudes tout en différenciant simplement les croisades en Orient et la reconquête des territoires perdus en Occident.

Ce soir sur RMC : "Grands explorateurs : découverte de l'Amérique"
http://www.programme-tv.net/programme/culture-infos/7971327-grands-explorateurs-decouverte-de-l-amerique/

Merci Fesseur Pro !

Je fais le chapitre sur les villes au MA. Je pense qu'il va rester 2 ou 3h avant les vacances. Que feriez-vous en si peu de temps ? (En sachant que je suis arrêtée après).

Fifi : si tu ne l'as pas déjà fait, pourquoi ne pas réaliser un dépliant sur une ville du Moyen-âge ? Ça s'y prête bien pour ce chapitre je trouve.

Je suis en train de réfléchir à mon chapitre sur l'affirmation de l'État et j'aimerais tenter de faire réfléchir mes élèves sur un temps plus long. On voit déjà les difficultés des premiers capétiens, Bouvines, la guerre de cent ans, bref du très classique. Mais maintenant, j'aimerais les faire rédiger sur le temps long, qu'ils puissent construire un texte, ou autre, montrant comment les rois de France ont su imposer, malgré des crises, leur autorité sur le royaume.
Lors de mon année de stage j'avais essayé de leur demander en travail maison, mais je n'étais sans doute pas assez précis dans mes attentes et l'exercice n'avait pas été une franche réussite. Je veux retenter l'expérience, mais j'ai franchement du mal. Est-ce que vous arrivez à faire réfléchir vos élèves sur plusieurs siècles comme ça ? En dehors des frises chronologiques, je ne vois pas comment faire.

Merci pour ton idée mais finalement je n'aurais pas assez de temps. Je pense prendre une heure pour voir Paris en détail et une pour conclure et faire résumer la leçon.

Bonjour,

Je cherche a créer une séquence sur le thème de l'identité en EMC. Avez vous déjà tenté des choses qui fonctionnent bien? Je précise que je suis en REP+ et que le débat risque d'etre très lié à la question religieuse (comme toujours ). Cela ne me dérange pas, bien au contraire, mais je préfère être armée face a ca!

Tu pourrais partir d'un questionnaire type portrait chinois?

Le portrait chinois ou le questionnaire de Marcel Proust (adapté) marche très bien, je confirme. Avec un petit "jeu", devinez qui est qui ?

Au fait, où en êtes vous dans le programme ?