[HG Programmes 2016] Le programme de 5e

Oui merci pour ton aide. Entièrement d'accord avec la phrase d'Oscar Wilde.

VanGogh59 a écrit:Oui c'est posté. En même temps, je tâtonne beaucoup. J'ai fait un travail différencié en leur demandant à partir d'un dossier documentaire de trouver 3 arguments qui permettent de justifier l'affirmation que l'Eglise est très présente au Moyen Age. Ils ont bien galéré quand même et j'ai du énormément les aider. Je me rends compte que la compétence raisonner est certainement la plus difficile à maîtriser pour eux mais elle est pourtant un pilier de notre discipline.
En tout cas, si tu veux jeter un œil sur le travail et donner ton avis, ça m'intéresse 

Petit retour sur ton activité que j'ai utilisé pour traiter la place de l'Eglise dans la société, en complément des documents que tu indiques car j'ai aussi le Nathan. J'ai pris le temps de faire lire et d'expliciter les documents car j'ai quelques élèves faibles... Cela a bien pris environ 30 minutes, car ils avaient des tas de questions... J'ai ensuite proposé tes consignes, puis proposé les aides un peu remaniées, mais ils sont peu nombreux à les avoir accepté. Ils ont pris une vingtaine de minutes pour rédiger sur leur cahier, et devaient terminer à la maison. Certains élèves moyens ou plutôt à l'aise ont eu la bonne idée de demandé une aide, d'autre ont préféré s'en passer mais ont produit quelque chose de trop court, mal organisé ou pas assez appuyé sur des exemples. Mais certains ont fait des développement vraiment bons et j'en ai fait lire 3 lors de la reprise et les autres devaient ensuite commenter le travail des camarades, puis distribution d'une correction/trace écrite.

Bref, merci j'ai trouvé ton activité bien faite, et les aides sont bien progressives !

J'ai plusieurs absences prévues qui vont encore me retarder dans le programme, donc il faut que je tente de faire les villes puis l'Etat monarchique en 3h chacun, c'est faisable d'après vous ?

Pandorafa a écrit:

VanGogh59 a écrit:Oui c'est posté. En même temps, je tâtonne beaucoup. J'ai fait un travail différencié en leur demandant à partir d'un dossier documentaire de trouver 3 arguments qui permettent de justifier l'affirmation que l'Eglise est très présente au Moyen Age. Ils ont bien galéré quand même et j'ai du énormément les aider. Je me rends compte que la compétence raisonner est certainement la plus difficile à maîtriser pour eux mais elle est pourtant un pilier de notre discipline.
En tout cas, si tu veux jeter un œil sur le travail et donner ton avis, ça m'intéresse 

Petit retour sur ton activité que j'ai utilisé pour traiter la place de l'Eglise dans la société, en complément des documents que tu indiques car j'ai aussi le Nathan. J'ai pris le temps de faire lire et d'expliciter les documents car j'ai quelques élèves faibles... Cela a bien pris environ 30 minutes, car ils avaient des tas de questions... J'ai ensuite proposé tes consignes, puis proposé les aides un peu remaniées, mais ils sont peu nombreux à les avoir accepté. Ils ont pris une vingtaine de minutes pour rédiger sur leur cahier, et devaient terminer à la maison. Certains élèves moyens ou plutôt à l'aise ont eu la bonne idée de demandé une aide, d'autre ont préféré s'en passer mais ont produit quelque chose de trop court, mal organisé ou pas assez appuyé sur des exemples. Mais certains ont fait des développement vraiment bons et j'en ai fait lire 3 lors de la reprise et les autres devaient ensuite commenter le travail des camarades, puis distribution d'une correction/trace écrite.

Bref, merci j'ai trouvé ton activité bien faite, et les aides sont bien progressives !

J'ai plusieurs absences prévues qui vont encore me retarder dans le programme, donc il faut que je tente de faire les villes puis l'Etat monarchique en 3h chacun, c'est faisable d'après vous ?

Merci, c'est très gentil de me faire part de ton ressenti . De mon côté, c'est un peu plus mitigé. J'ai une bonne 5ème qui a produit du bon travail. Je leur ai expliqué la compétence en question (raisonner) comme étant celle d'un archéologue qui découvre un squelette et qui doit ensuite déterminer de qui il s'agit. Mon autre 5ème très faible a eu énormément de mal même avec les aides. Faut dire qu'ils sont hostiles au moindre effort et qu'il faut toujours être derrière eux pour les faire bosser.

Bonjour je m'interroge sur mon plan concernant l'affirmation de l’État monarchique. Pourriez-vous me donner votre avis, merci d'avance.
Problématique : Comment le pouvoir royal s'affirme-t-il en France du 11ème au 15ème siècle ?
I. Par le sacre : (soutien de l’Église + dynastie + supériorité face aux grands seigneur.)
Ex H Capet ou Philippe Auguste.
II. Par la guerre
1. Contre les grands seigneurs du royaume Bouvines
2. Contre le roi d'Angleterre Guerre de Cent ans.
III. Par une administration centralisée autour du roi.

Bfred a écrit:Bonjour je m'interroge sur mon plan concernant l'affirmation de l’État monarchique. Pourriez-vous me donner votre avis, merci d'avance.
Problématique : Comment le pouvoir royal s'affirme-t-il en France du 11ème au 15ème siècle ?
I. Par le sacre : (soutien de l’Église + dynastie + supériorité face aux grands seigneur.)
Ex H Capet ou Philippe Auguste.
II. Par la guerre
1. Contre les grands seigneurs du royaume Bouvines
2. Contre le roi d'Angleterre Guerre de Cent ans.
III. Par une administration centralisée autour du roi.

C'est un plan correct. La vraie question est ce que tes élèves font et apprennent à l'intérieur de ce plan.

Je vous soumets mon activité pour ma première partie.
Je doute beaucoup de mon travail ayant été fortement contaminée par le formatage IUFM de l'Ouest (questions/réponses = trace écrite) dans les années 80 (Elyas semble connaître).
A la lecture de vos réflexions et de vos analyses et suite à un ras le bol des questions réponses j'essaie de  changer mes pratiques.

Zut je ne vois apparaître mon fichier.
Comment fait-on ?

Bfred a écrit:Zut je ne vois apparaître mon fichier.
Comment fait-on ?

En lisant ce topic, tu devrais pouvoir insérer ton fichier : -> https://www.neoprofs.org/t57975-tutoriel-premiers-pas-sur-le-forum-comment-faire-pour  

Bonjour

Je souhaite que mes élèves fassent un travail sur des personnalités qui ont effectué un combat pour l'égalité.
Lesquels me conseillez vous pour des 5emes.?
Merci.

Martin Luther King
Nelson Mandela
Gandhi
L'abbé Pierre

Rosa Parks
Olympe de Gouges

Malala
Toussaint Louverture
Marguerite Thibert
Hubertine Auclert
Harvey Milk
certains sujets sont plus "difficiles" car les sources sont rares et surtout sur internet mais c'est complètement faisable - faits en début d'année par les miens !

merci...

Je suis en train de préparer mes cours du dernier thème d'histoire. Comment voyez-vous le sous-thème 2 (Humanisme, réformes et conflits religieux) ?
Avant, je faisais des chapitres différents pour l'humanisme et la réforme, alors là ça me semble énorme.
La fiche éduscol met l'accent sur la Renaissance et non sur l'aspect scientifique, donc on laisse tomber Galilée et cie ?

Bonjour,

Petite question : je commence le chapitre sur l'alimentation et en préparent l'étude de cas du manuel Hatier sur le Brésil, je me rends compte qu'un document est complexe. Il s'agit d'un graphique à courbe sur la population et la production agricole au Brésil :
" />

Le problème concerne l'ordonnée : "base 100". Comment l'expliquez-vous pour des élèves de 5e ?

L'an prochain, je voudrais fusionner mes chapitres sur les campagnes et les villes médiévales avec un cours en deux parties :
- l'étude d'une région à fond.
- les mises en perspective.
- un récit de conceptualisation sur ce qu'était l'organisation de la société médiévale entre le XIe et le XVe siècle avec des exemples situés, décrits et expliqués.

Autant les mises en perspective et le récit de conceptualisation, je n'ai aucun souci de mise en oeuvre, autant l'étude d'une région à fond me gêne.

Ce que j'aimerai, c'est donner 5 travaux qui travaillent comprendre et analyser un document, pratiquer les différents langages de l'HG et s'informer dans le monde du numérique. Les sept travaux pourraient être :
- étudier une ville de la région.
- étudier les paysans de la région.
- étudier un seigneur de la région.
- étudier une corporation de la région.
- étudier une seigneurie de la région.
- étudier un bâtiment religieux et ses fonctions de la région.
- faire une carte et une chronologie de tout cela.

(ce sera un plan de travail).

J'hésite entre trois régions mais pour chacune d'entre elles, j'ai de quoi faire sur une partie de mes questions mais pas l'autre :
- La Champagne (Thibaut de Champagne, Provins et je n'ai rien d'autre ^^).
- La Normandie (Guillaume le Conquérant, le Mont-Saint-Michel et ???).
- la Flandre (Bruges, les drapiers et ???).

Si vous avez un avis sur la démarche ou des documents/thèmes, ça m'intéresse (je referai ce cours dans un an, j'ai le temps ^^).

Je trouve l'idée très interessant Elyas, moi aussi je prévois de faire différement mes chapitres l'an prochain. Moi j'aime l'idée de la Champagne, mais tu cherches une abbaye et une cathédrale c'est ça ?

Bon, ma progression cette année c'est un désastre, mes 5ème viennent de revenir de voyage scolaire et avec la succession des jours fériés et quelques sorties et absences pour moi, il reste peu d'heures alors que je viens juste de finir le thème 2 d'histoire (j'ai fait le thème 2 de géo aussi). Bref, je ne pourrai pas terminer le programme... Des suggestions pour faire le 3ème thème de façon concise et efficace ?
Je pensais faire :
- le chapitre Soliman/Charles Quint /Découvertes en 3h
- Humanisme/Réformes en 4h
- Prince /Roi absolu en 4h
Cela vous semble faisable ?

Et après, il me restera quelques heures de juin pour faire le 3ème thème de géo... C'est la cata toutes ces heures qui sautent ! Je vais vraiment racourcir certains chapitres pour l'an prochain.

Elyas, toi qui m'avais parlé de ton boulot sur Soliman, tu aurais des conseils ? Je pensais commencer par la rivalité en Méditerranée avant de traiter des découvertes et de l'exploitation des nouveaux mondes par les ibériques.

Le Nathan publie un extrait de cette interview de l'historienne Edith GARNIER et la recommande dans ses ressources, qu'en pensez-vous ?
https://www.youtube.com/watch?v=VazugE_ky_A

Autant en géographie et en EMC, je suis dans les temps alors qu'en histoire, c'est la catastrophe. Je vais commencer l'affirmation de l’État monarchique sous les Capétiens et les Valois prochainement. Cela va être la course.

Pour le chapitre de Charles Quint et Soliman, je fais :
- la lettre de François 1er à un ambassadeur de Venise pour faire une présentation de la situation géopolitique de la Méditerranée au XVIe siècle (compétence : analyser et comprendre un document).
- j'attaque sur un récit sur le Grand Siège de Malte entre les Turcs et l'Ordre de Malte. Il y a des corsaires, des chevaliers, des galères, des espions et des actes d'héroïsme désespérés, ça devrait leur plaire (compétence : Pratiquer différents langages de l'HG).
- Le voyage de Magellan en récit cartographique (compétence : Pratiquer différents langages de l'HG).
- Je voulais faire un récit sur Cortès mais je vais donner à le faire en recherche à la maison avec au choix Cortès, Pizarro ou le conquérant de Malacca ou Afonso de Albuquerque (ouais, je sais, des fois j'ai des idées bizarres).
- Mise en perspective rapide.

Je prie pour que ça ne dure que 4h.

Ouh là, Elyas, tu me déculpabilise sur le retard que j'ai alors ! Merci pour tes précisions.

Pour le Grand siège de Malte, ils partent d'un dossier documentaire pour construire leur récit ? J'imagine que les docs que tu utilise ne viennent pas de manuels ? Moi j'hésitais à travailler sur une miniature de la bataille de Rhodes ou une gravure de la prise de Tunis par Charles Quint. Sinon mon Nathan propose 2 docs sur la présence turque à Toulon pour illustrer l'alliance de Soliman avec Françoise Ier, c'est pas mal aussi. Mais encore une fois, le doc texte vient du bouquin de l'historienne Edith GARNIER (décidemment, le rédacteur de ce chapitre l'adoooooooooore !)

Moi aussi j'avais envie de les faire travailler sur une production carto concernant les Grandes découvertes. Mais pour ça, je trouve mon manuel (le Nathan) assez indigent. Je vais essayer de reprendre plutôt la carte de Battista Agnese du XVIème siècle légendée par le Hatier, associée à la lettre de Elcano à Charles Quint de 1522.

Sinon, j'ai trouvé ça, que je trouve bien fait : http://www.histoirealacarte.com/demos/tome10/14_magellan_voyage.php

Donc tu fais l'affrontement Quint /Soliman en deux heures ? Et l'exploitation des nouveaux mondes, tu le fais en mise en perspective ? Ca me semble important pour préparer le chapitre sur l'esclavage en 4ème... Je pensais d'ailleurs choisir une problématique autour d'une première mondialisation.

Je devrais faire 5h : 2h la Méditerranée, 2h le monde, 1h la mise en perspective. Là, je fais 1h le monde au lieu de 2.

Pour Malte, j'utilise des tableaux de Matteo da Leccio et un texte de Benoist Rigaud.

Même retard qu'Elyas pour moi, je suis dépité   Si on veut faire travailler correctement les gamins, je ne vois pas comment je pourrais faire pour aller plus vite... sinon, je trouve que dans le nathan, l'activité page 135 est assez intéressante en la personnalisant un peu bien sûr. Présenter les 2 personnages et expliquer les raisons de leur affrontement.

VanGogh59 a écrit:Même retard qu'Elyas pour moi, je suis dépité   Si on veut faire travailler correctement les gamins, je ne vois pas comment je pourrais faire pour aller plus vite... sinon, je trouve que dans le nathan, l'activité page 135 est assez intéressante en la personnalisant un peu bien sûr. Présenter les 2 personnages et expliquer les raisons de leur affrontement.

Si ça peut te rassurer (ou pas), je me balade beaucoup dans mon Académie et rencontre de nombreux collègues. Je n'ai rencontré personne ayant commencé le troisième thème d'histoire.
Le premier thème d'histoire pose beaucoup de soucis dans sa mise en œuvre et le second thème est un ogre horaire.

Je n'ai pas non plus commencé le thème 3 d'histoire...

Arverne a écrit:

Elyas a écrit:

VanGogh59 a écrit:Même retard qu'Elyas pour moi, je suis dépité   Si on veut faire travailler correctement les gamins, je ne vois pas comment je pourrais faire pour aller plus vite... sinon, je trouve que dans le nathan, l'activité page 135 est assez intéressante en la personnalisant un peu bien sûr. Présenter les 2 personnages et expliquer les raisons de leur affrontement.

Si ça peut te rassurer (ou pas), je me balade beaucoup dans mon Académie et rencontre de nombreux collègues. Je n'ai rencontré personne ayant commencé le troisième thème d'histoire.
Le premier thème d'histoire pose beaucoup de soucis dans sa mise en œuvre et le second thème est un ogre horaire.

Moi, je l'ai commencé. En ayant perdu presque 1 semaine 1/2 pour l'agreg + 1 semaine d'arrêt maladie en plus des heures perdues comme tout le monde pour diverses interventions, sorties, etc. Quand on veut, on peut aller vite. C'est sûr que si pour chaque chapitre, tu fais faire des taches complexes, des récits, etc, tu n'avances pas. Je le fais parfois mais c'est loin d'être systématique.

Ce n'est pas ça qui m'a fait perdre du temps mais le calendrier (j'ai perdu 18h de cours en 5e pour des trucs divers sur lesquels je n'ai pas la main) et le premier thème m'a bien ennuyé pour pouvoir bien le traiter. Après, mes élèves maîtrisent les thèmes enseignés pour beaucoup d'entre eux, six mois même après. De même, j'ai fait pas mal d'EMC comme le demandent les programmes tout en étant l'un des rares nigauds à faire l'EPI comme prévu.

VanGogh59 a écrit:sinon, je trouve que dans le nathan, l'activité page 135 est assez intéressante en la personnalisant un peu bien sûr.

Je sais que c'est le mal mais cette année je me sers beaucoup du manuel, ( Nathan sur mes 3 niveaux ) faute de temps.
Marre de tout refaire.
On peaufinera ( ou pas ) l'année prochaine.
Et beaucoup de cours magistral pour avancer.
Ce n'est pas l'année à se faire inspecter...

Elyas a écrit:

Arverne a écrit:

Elyas a écrit:

VanGogh59 a écrit:Même retard qu'Elyas pour moi, je suis dépité   Si on veut faire travailler correctement les gamins, je ne vois pas comment je pourrais faire pour aller plus vite... sinon, je trouve que dans le nathan, l'activité page 135 est assez intéressante en la personnalisant un peu bien sûr. Présenter les 2 personnages et expliquer les raisons de leur affrontement.

Si ça peut te rassurer (ou pas), je me balade beaucoup dans mon Académie et rencontre de nombreux collègues. Je n'ai rencontré personne ayant commencé le troisième thème d'histoire.
Le premier thème d'histoire pose beaucoup de soucis dans sa mise en œuvre et le second thème est un ogre horaire.

Moi, je l'ai commencé. En ayant perdu presque 1 semaine 1/2 pour l'agreg + 1 semaine d'arrêt maladie en plus des heures perdues comme tout le monde pour diverses interventions, sorties, etc. Quand on veut, on peut aller vite. C'est sûr que si pour chaque chapitre, tu fais faire des taches complexes, des récits, etc, tu n'avances pas. Je le fais parfois mais c'est loin d'être systématique.

Ce n'est pas ça qui m'a fait perdre du temps mais le calendrier (j'ai perdu 18h de cours en 5e pour des trucs divers sur lesquels je n'ai pas la main) et le premier thème m'a bien ennuyé pour pouvoir bien le traiter. Après, mes élèves maîtrisent les thèmes enseignés pour beaucoup d'entre eux, six mois même après. De même, j'ai fait pas mal d'EMC comme le demandent les programmes tout en étant l'un des rares nigauds à faire l'EPI comme prévu.

18 heures de cours c'est énorme aussi. Tu as perdu 6 semaines ! :shock:
J'ai eu de la chance de ne perdre quasiment aucune heure cette année. J'ai par contre une classe qui aura une semaine d’avance cette année à cause des jours fériés. J'ai donc pu commencer le thème 3, mais j'ai anticipé que le thème 2 allait prendre du temps...et donc je ne suis pas du tout content de ce que j'ai fait dessus (mon cours sur les campagnes est affreux). Ce sera à reprendre sérieusement pour ma part. Là je prends plus mon temps pour la moderne, c'est beaucoup plus agréable.