Stagiaires en mathématiques pour l'année 2015-2016

M'ouais.
Tu peux aussi virer les élèves qui n'ont pas de feuille : absence de matériel.
Zéro, et une heure de colle.

ben2510 a écrit:M'ouais.
Tu peux aussi virer les élèves qui n'ont pas de feuille : absence de matériel.
Zéro, et une heure de colle.

Non. L'exclusion ponctuelle de cours est à réserver aux élèves qui empêchent les autres de travailler. Ceux qui viennent sans matériel et qui bavardent ou essaient de foutre le bordel, on peut les virer. Ceux qui viennent sans matériel et restent sans rien faire en silence, il faut se contenter de faire un rapport.

ben2510 a écrit:M'ouais.
Tu peux aussi virer les élèves qui n'ont pas de feuille : absence de matériel.
Zéro, et une heure de colle.

Dans mon établissement, si je vire un élève de mon cours pour un tel motif, je peux être certain qu'on va me le ramener illico.
Et bien que ce soit un procédé dévastateur pour l'autorité du prof, je peux néanmoins le comprendre.

dami1kd a écrit:

ben2510 a écrit:M'ouais.
Tu peux aussi virer les élèves qui n'ont pas de feuille : absence de matériel.
Zéro, et une heure de colle.

Dans mon établissement, si je vire un élève de mon cours pour un tel motif, je peux être certain qu'on va me le ramener illico.
Et bien que ce soit un procédé dévastateur pour l'autorité du prof, je peux néanmoins le comprendre.

Si on me ramène un élève que j'ai exclu, j'envoie toute la classe en permanence et je vais gueuler chez le CdE. Même si le motif d'exclusion n'est pas valable, ce n'est pas acceptable.

ycombe a écrit:

Si on me ramène un élève que j'ai exclu, j'envoie toute la classe en permanence et je vais gueuler chez le CdE. Même si le motif d'exclusion n'est pas valable, ce n'est pas acceptable.

Le problème, un stagiaire ne peut décemment pas pousser une gueulante dans le bureau du CdE sans compromettre sa titularisation

Mais je suis tout a fait d'accord que ce soit scandaleux, je veux bien me prendre toutes les remarques en salle des profs ou en aparté mais devant les élèves, tant qu'on ne dépasse pas le cadre législatif, cohésion de l'équipe péda.

Comment se passent vos journées d'accueil?
On a eu deux journées sur la didactique.
On en ressort avec l'impression d'avoir plein de piste, mais rien de concret entre les mains.

Pour ma part, je visite mon établissement cet après-midi.

Marouette, j'ai EXACTEMENT le même ressenti que toi. Des choses intéressantes, mais pas forcément plus avancée pour mon premier cours. Beaucoup de questions ouvertes, discussions, mais qui sont toujours restées ouvertes (en même temps, e crois que je préfère ça à des formateurs qui auraient la vérité absolue...)

Marounette a écrit:

Comment se passent vos journées d'accueil?
On a eu deux journées sur la didactique.
On en ressort avec l'impression d'avoir plein de piste, mais rien de concret entre les mains.

Pour ma part, je visite mon établissement cet après-midi.

C'est un peu le principe : donner des pistes à explorer sans rien imposer à qui que ce soit.
Donner du clé en main serait dramatique : il n'y a pas UNE façon de faire, c'est à chacun de trouver ce qui lui correspond le mieux.

Pas de formation pour moi. Je suis tranquille à la maison. Il faudrait que j'attaque ma première séquence pour les 3ème au lieu de cela, je suis sur Neoprofs....
Va falloir s'y mettre!

ycombe a écrit:Non. L'exclusion ponctuelle de cours est à réserver aux élèves qui empêchent les autres de travailler.

Pas forcément d'après le texte suivant.

L'absence d'un matériel spécifique indispensable à la participation efficace à un cours (équipement exigé pour la pratique de l'EPS, pour suivre un cours d'enseignement professionnel, équipement lié à la sécurité...) peut être la raison d'une exclusion : ses modalités doivent être définies préalablement dans le règlement intérieur.

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Sanctions_disciplinaires/84/6/03-l-exclusion_197846.pdf

C'est une question de pragmatisme et de connaissance des habitudes de l'établissement. Si la vie sco est saturée d'élèves exclus, autant garder un silencieux avec nous, pour pouvoir continuer à sortir ceux qui empêchent vraiment les autres de travailler.  Pour autant il faut s'occuper du problème immédiatement et graduellement lorsque ça ne s'améliore pas sous forme de discussion et encouragements bienveillants après le cours ( s"assurer que ce n'est pas un problème de sous, cela n'arrive pas souvent, mais ce serait bête de passer à côté, il y a souvent des réserves de matériel chez le gestionnaire dans ce cas là) et info au PP, punition si la discussion n'a rien donné, colle et information aux parents puis RV avec les parents si ça persiste,  deuxième rapport et passage de la patate chaude au CDE puisqu'on est au bout de ce qu'on peut faire en tant que prof et qu'on doit aussi s'occuper de ceux qui font l'effort minimal d'avoir leurs affaires. En général le CDE s'en fout ou n'y peut mais, mais là ce n'est plus votre problème. Et bien sûr mentionner dans le bulletin trimestriel et les fiches brevet la mauvaise volonté manifeste marquée par l'absence de matériel.

dami1kd a écrit:

Marounette a écrit:

Comment se passent vos journées d'accueil?
On a eu deux journées sur la didactique.
On en ressort avec l'impression d'avoir plein de piste, mais rien de concret entre les mains.

Pour ma part, je visite mon établissement cet après-midi.

C'est un peu le principe : donner des pistes à explorer sans rien imposer à qui que ce soit.
Donner du clé en main serait dramatique : il n'y a pas UNE façon de faire, c'est à chacun de trouver ce qui lui correspond le mieux.

Certe! Personellement, je ne demande pas une méthode clé en main.
Par exemple, on nous demande une progression annuelle avec un déroulement de séquence où il faut déjà y avoir incorporé un découpage en séance avec objectif défini pour chaque séance, compétences/capacités ...
Personnellement, je n'ai jamais vu cela (beaucoup d'autres aussi visiblement). J'aurai bien aimé qu'on nous montre deux ou trois modèles de ce que l'on nous parle.
Les seules progressions déjà vues étant une sucession de séquence.

Mais bien sûr, perso j'ai le progression annuelle épicétou.
Pas tout ce bazar de compétences, capacités et séquence... De toute façon, je n'anticipe pas plus d'une semaine car de toute façon, çà ne se passe jamais tout à fait comme prévu et donc c'est à modifier.

La progression annuelle, c'est assez logique. Il parait normal de vous demander de savoir à peu près dans quel ordre vous allez dérouler vos chapitres. Mais c'est le genre de chose qui peuvent se faire avec son tuteur : peut-être que l'équipe disciplinaire de ton établissement en suit une commune.
Mais ce n'est ni plus ni moins qu'un ordre de chapitre, sans rentrer dans le détails. Les manuels en proposent souvent une, voire plusieurs dans les pages de sommaire.
Ensuite pour les séquences, c'est à faire une par une, annuellement ce n'est pas tenable ! Puis le découpage en séances. Dans mon ESPE, on fournit des grilles de préparation de séquence qui peuvent aider, peut-être en auras-tu également.

Bonsoir collègues.
J'espère que vous profitez bien de ce dernier weekend de vacances.
Je voulais avoir un avis sur ma pratique personnelle de préparation de mes séquences:
Est ce que vous avez deux cahiers? Je veux dire par là un cahier " de préparation" en plus du cahier officiel (celui que vous montrerez à l'inspecteur) ?
C'est juste histoire de savoir si j'en fais trop ou pas.
En fait dans le cahier de préparation je marque aussi les conseils et activités réalisées à l'ESPE. Dans ce cahier je prépare mes séquences en fixant les lignes directrices des séances( cela me rassure à titre personnel, cela m'évite d'oublier des choses sympa à réaliser en cours).

Merci d'avance pour vos réponses.

Euh... ben en fait j'ai pas de cahier...
Je travaille uniquement sur fichier.
1 fichier par semaine de type "cahier journal" et des fichiers séquences détaillées.
Mais je viens du primaire alors j'ai tendance à garder le même fonctionnement.

Je n'ai pas (et n'ai jamais eu) de cahier "officiel" comme tu dis. Et mon inspection n'attend pas de moi que je lui présente un quelconque cahier lors d'une inspection, simplement ma préparation correspondant à la séance observée.
Je prépare mes cours numériquement en séparant chaque séquence, de sorte qu'un IPR qui viendrait me voir n'aurait devant lui que la séance observée, certainement pas l'ensemble de mes cours depuis le début de l'année !
Je ne demande pas à mon stagiaire d'en faire davantage et l'ESPE non plus. Il lui sera d'ailleurs distribué des grilles de préparation de séquence, prévue pour un découpage en séquence, certainement pas annuellement.

Niang973 a écrit:Est ce que vous avez deux cahiers?

Aucun cahier. Juste sur clef usb une trame que je projette. Et jamais un inspecteur ne m'a demandé de cahier, de plan de séquence ou autre. A chaque fois ils ont juste pris un cahier d'élève.

Merci pour vos retours. Grâce à vos avis je vais informatiser mes séquences dans ce cas.
Ok ylm, mes 3 précédentes inspections en effet l'IPR me demandait de lui envoyer ma séquence ainsi que ma progression, et comme c'était dans mon cahier je lui envoyais une version numérique de ma séquence et de ma progression, et comme je lui montrais cela dans mon cahier lors de la réunion individuelle successive à l'inspection en salle j'ai supposé qu'il fallait montrer l'ensemble de son support de travail. Merci pour l'information.

Merci encore pour vos remarques

Ton inspection ne fournit pas une liste des documents à fournir lors de leurs visites ?
PS : déjà 3 inspections ??

dami1kd a écrit:Ton inspection ne fournit pas une liste des documents à fournir lors de leurs visites ?
PS : déjà 3 inspections ??

sisi , et dans la liste il y avait toujours la séquence durant laquelle on va être inspectée et la progression annuelle.
Mais je pensais qu'il était de coutume que l'inspecteur voit aussi le cahier de l'enseignant, la dernière fois elle m'a demandé de lui donner une copie du contenu de ma clef usb (sur laquelle il y avait les séquences déjà réalisées ), d'où mon interrogation sur la tenue du cahier.
Oui 3 inspections 7 ans d'expérience, et 4 académies  

dami1kd a écrit:La progression annuelle, c'est assez logique. Il parait normal de vous demander de savoir à peu près dans quel ordre vous allez dérouler vos chapitres. Mais c'est le genre de chose qui peuvent se faire avec son tuteur : peut-être que l'équipe disciplinaire de ton établissement en suit une commune.
Mais ce n'est ni plus ni moins qu'un ordre de chapitre, sans rentrer dans le détails. Les manuels en proposent souvent une, voire plusieurs dans les pages de sommaire.
Ensuite pour les séquences, c'est à faire une par une, annuellement ce n'est pas tenable ! Puis le découpage en séances. Dans mon ESPE, on fournit des grilles de préparation de séquence qui peuvent aider, peut-être en auras-tu également.

Je suis du même avis.
On nous a bien demandé une progression annuelle avec un découpage en séance à faire pour l'année. J'ai peu être mal compris, mais visiblement tout le groupe a compris la même chose.

Marounette a écrit:

dami1kd a écrit:La progression annuelle, c'est assez logique. Il parait normal de vous demander de savoir à peu près dans quel ordre vous allez dérouler vos chapitres. Mais c'est le genre de chose qui peuvent se faire avec son tuteur : peut-être que l'équipe disciplinaire de ton établissement en suit une commune.
Mais ce n'est ni plus ni moins qu'un ordre de chapitre, sans rentrer dans le détails. Les manuels en proposent souvent une, voire plusieurs dans les pages de sommaire.
Ensuite pour les séquences, c'est à faire une par une, annuellement ce n'est pas tenable ! Puis le découpage en séances. Dans mon ESPE, on fournit des grilles de préparation de séquence qui peuvent aider, peut-être en auras-tu également.

Je suis du même avis.
On nous a bien demandé une progression annuelle avec un découpage en séance à faire pour l'année. J'ai peu être mal compris, mais visiblement tout le groupe a compris la même chose.

oui c'est exactement ce qui me donne l'impression que la charge de travail est immense.Habituellement je prépare mes séquences avec 2 séquences d'avance, histoire de modifier ma progression si besoin était. Mais là tel que c'est demandé par l'ESPé je pense qu'ils veulent qu'on ait tout avancer "dans l'idéal" , mais obligatoirement au moins 2 séquences d'avances.

Ouf!
Je ne suis pas la seule à avoir cette impression.

Grand saut devant les élèves demain. En attendant, je peaufine ce que je vais leur raconter ... :lecteur:

Alors ces 5 premiers mois ça se passe comment en maths ?

Bob92 a écrit:Alors ces 5 premiers mois ça se passe comment en maths ?

Plutôt cool. En vacances dans 2 jours!!!