"J'ai reçu mes descriptifs d'EAF et... oh !" Le topic pour crier sa joie, partager ses surprises et vitupérer tranquille

Je suis mesquin, je crains que les élèves se vautrent : je travaille pour le bac, vil calculateur.

Et puis c'est frustrant pour les élèves qui ont aimé certains textes ou certains groupements de ne pas être interrogés dessus, en sachant que ce n'est pas dû au seul hasard mais à quelqu'un qui ne veut pas se fatiguer à découvrir des textes un peu moins canoniques peut être, ou à reparcourir des oeuvres intégrales qu'il connaît moins.
A contrario, j'aime avoir l'occasion de (re)découvrir des textes que je connais moins lors des oraux. ..

thierry75 a écrit:Je suis mesquin, je crains que les élèves se vautrent : je travaille pour le bac, vil calculateur.

Comme disait une gamine dans un couloir il y a deux ans : "Moi, le bac, je m'en fais pas, c'est les profs qui flippent qu'on nous le donne pas alors y gonflent les notes"
Quelle lucidité !

Cripure a écrit:

thierry75 a écrit:Je suis mesquin, je crains que les élèves se vautrent : je travaille pour le bac, vil calculateur.

Comme disait une gamine dans un couloir il y a deux ans : "Moi, le bac, je m'en fais pas, c'est les profs qui flippent qu'on nous le donne pas alors y gonflent les notes"
Quelle lucidité !

Ouais, mais à force d'être lucides comme ça, il y en a qui arrivent à le rater quand même.

egomet a écrit:

Cripure a écrit:

thierry75 a écrit:Je suis mesquin, je crains que les élèves se vautrent : je travaille pour le bac, vil calculateur.

Comme disait une gamine dans un couloir il y a deux ans : "Moi, le bac, je m'en fais pas, c'est les profs qui flippent qu'on nous le donne pas alors y gonflent les notes"
Quelle lucidité !

Ouais, mais à force d'être lucides comme ça,  il y en a qui arrivent à le rater quand même.

Oui, et c'est d'ailleurs un cas de figure étudié en MPS

Après le collègue qui, pour gonfler son nombre de LA, propose le même texte en LA dans deux séquences différentes , voici le collègue qui, pour faire genre il fait 7 séquences en 1re, a numéroté ses séquences... de la 2e à la 7e :lol:
J'ai d'abord cru qu'il me manquait la première page du descriptif (celle avec la séquence 1) mais en regardant la liste des textes, non non... la 1re séquence est la 2e!

(bien sûr c'est sans doute juste une erreur de numéros qui se sont décalés mais ça m'a bien fait rire quand même! la prochaine fois je sais comment faire pour présenter 8 séquences à l'inspecteur )

ça ce n'est pas forcément fait exprès: je me suis moi aussi aperçu, mais trop tard, que je n'avais pas changé le numéro de séquence sur mon descriptif, du coup ma 6e est la cinquième et dernière...
J'ai aussi un doc commun (Pascal, le divertissement) entre ma séquence roman(sur GIono, œuf corse) et ma séquence argu: pas tant pour faire nombre que pour les obliger à faire le lien entre toutes les séquences.
Bref... faut pas voir le mal partout non plus :lol:

Spoiler:

Il n'y a rien de comparable à faire des liens entre des documents et à proposer deux fois le même texte en LA (à mon sens).
Quant au mal partout,

(bien sûr c'est sans doute juste une erreur de numéros qui se sont décalés mais ça m'a bien fait rire quand même! la prochaine fois je sais comment faire pour présenter 8 séquences à l'inspecteur Very Happy )

Ma plus belle surprise en lecture analytique: "Lily", de Pierre Perret. Objet d'étude: la question de l'homme... VDM

Al a écrit:Il n'y a rien de comparable à faire des liens entre des documents et à proposer deux fois le même texte en LA (à mon sens).
Quant au mal partout,

(bien sûr c'est sans doute juste une erreur de numéros qui se sont décalés mais ça m'a bien fait rire quand même! la prochaine fois je sais comment faire pour présenter 8 séquences à l'inspecteur Very Happy )

je plaisantais, hein!

Mais la même année, soyons honnête, un collègue à fond les ballons avait amusé ses élèves avec:
- Louise Ackermann, Poèmes philosophiques (avec un poème extraordinaire où Louisette chambre gentiment Pascal pour sa théorie du divertissement)
- Maeterlinck, Pelléas et Mélisande (et en activité complémentaire, l'opéra de Debussy)
ça en jette un peu plus, mais les élèves semblaient avoir quelque peu dégusté...

On peut aussi parler des descriptifs de latin: oh le bel éloge d'Epicure par Lucrèce, oh la belle comète chez Pline, waouh la lettre I, 1 à Lucilius. Et j'allais oublier: que c'est beau l'âge d'or chez Tibulle!
Bien sûr, tout ça photocopié directement dans le manuel, faudrait quand même pas, en quinze ans, le taper proprement...

Le glorieux compagnon d'Ulysse pourrait-il se présenter dans la section ad hoc du forum ?
Merci

Ah oui, pardon, j'y cours!

elpenor08 a écrit:Ma plus belle surprise en lecture analytique: "Lily", de Pierre Perret. Objet d'étude: la question de l'homme... VDM

Epreuve écrite 2005, séries technologiques. Avec comme sujet d'invention : Lily écrit à Môman pour se plaindre du racisme des Français.
Tout en nuances, quoi...
Sujet approuvé avec vibrations dans la voix par l'AFEF...

https://www.neoprofs.org/t65640-professeurs-de-lettres-considerez-vous-que-l-afef-vous-represente

https://www.neoprofs.org/t75776-viviane-youx-presidente-de-l-afef-il-faut-revoir-les-programmes-de-francais

Cripure a écrit:

elpenor08 a écrit:Ma plus belle surprise en lecture analytique: "Lily", de Pierre Perret. Objet d'étude: la question de l'homme... VDM

Epreuve écrite 2005, séries technologiques. Avec comme sujet d'invention : Lily écrit à Môman pour se plaindre du racisme des Français.
Tout en nuances, quoi...
Sujet approuvé avec vibrations dans la voix par l'AFEF...

https://www.neoprofs.org/t65640-professeurs-de-lettres-considerez-vous-que-l-afef-vous-represente

https://www.neoprofs.org/t75776-viviane-youx-presidente-de-l-afef-il-faut-revoir-les-programmes-de-francais

Ah oui, je m'en souviens... la honte totale ce sujet...

Présenter une même LA dans deux séquences je le fais couramment. Cela ne m'empêche pas d'avoir des LA en nombre suffisant. Mais je préfère en avoir une ou deux de moins, et ne pas zapper sans arrêt. De plus cela permet en effet aux  élèves de faire le lien explicitement entre certaines séquences. Tant que ce n'est pas systématique je ne vois pas où est le problème, du moment qu'il y a assez de textes et que ce n'est pas un cache misère!

C'est vrai, ça a sans doute décomplexé le collègue de l'avoir vu en sujet à l'écrit.
A sa décharge, c'était une classe de 1ES apparemment très faible, mais avec des élèves assez sérieux. Il a sans doute voulu les décharger un peu. Mais j'avoue avoir refusé d'interroger sur le texte. Et pourtant, Pierre Perret a une bonne tête.

elpenor08 a écrit:On peut aussi parler des descriptifs de latin: oh le bel éloge d'Epicure par Lucrèce, oh la belle comète chez Pline, waouh la lettre I, 1 à Lucilius. Et j'allais oublier: que c'est beau l'âge d'or chez Tibulle!
Bien sûr, tout ça photocopié directement dans le manuel, faudrait quand même pas, en quinze ans, le taper proprement...

Je crois qu'un manuel présente des textes tapés proprement. Perso, je photocopie deux ou trois pages de Budé, et roll my chicken. Je suis professeur de lettres, pas dactylo.

Par ailleurs, j'avoue pas mal rigoler sur toutes ces remarques concernant les textes en nombre suffisant... Le nombre suffisant, c'est le nombre des textes qu'on a pu étudier, avec l'horaire imparti, avec les élèves alloués...

Personnellement, je trouvais, élève, un peu méprisantes les vieilles photocopies dégoûtantes; alors, je fais autrement. Copier-coller, un coup de Garamond car c'est joli, et hop, tout le monde est content.

elpenor08 a écrit:Personnellement, je trouvais, élève, un peu méprisantes les vieilles photocopies dégoûtantes; alors, je fais autrement. Copier-coller, un coup de Garamond car c'est joli, et hop, tout le monde est content.

Oui. Quand il n'y a pas de coquille

Oui, il faut toujours repasser derrière, surtout sur thelatinlibrary car les éditions sont anciennes, mais ça oblige aussi à jeter un coup d'oeil sur l'apparat ce qui est souvent intéressant.

Bon, reçu 2 descriptifs de 1L hier.

Le 1er : 6 GT (dont 5 de 3 textes) et seulement 2 OI  
Le second : 5 GT et 3 OI

Franchement, pour des L...

elpenor08 a écrit:Oui, il faut toujours repasser derrière, surtout sur thelatinlibrary car les éditions sont anciennes, mais ça oblige aussi à jeter un coup d'oeil sur l'apparat ce qui est souvent intéressant.

Tellement qu'avec le Budé, jadis, je travaillais dessus.

pffff ! je viens de voir la totalité du descriptif des filles de Chéri (1ère S)...

pas de roman en OI (la prof n'a pas été absente du tout, je précise, classe de 1ère S de 22 élèves, lycée privé) mais seulement un GT de 3 LA

l'OE argumentation a été vu en 1 semaine top chrono... dont un extrait de La Peste en LA de 140 lignes...

Sur les OI : rien sur les œuvres, mais rien de rien...
Heureusement que j'ai des doc sur Huis-clos et Les Fêtes galantes...

La problématique (enfin, ce n'est pas la seule) sur l'argumentation me laisse sceptique : Quels sont les moyens dont disposent les genres argumentatifs pour dénoncer l'obscurantisme, càd toute entrepris destinée à  cacher ou détourner la vérité dans le but de conserver des avantages, en l'occurrence le pouvoir ?

Sans oublier, qu'elles ont découvert qu'elles devaient lire Micromegas en LC obligatoire pour l'argumentation en recevant leur descriptif (je le sais, le livre ne figurait pas sur leur liste de bouquins donnée en début d'année). Heureusement que je l'ai en de multiples exemplaires et que c'est bref.

Bon, je connais l'animal pour avoir déjà interrogé ses élèves...
pour illustrer "Le Pain", elle a apporté une baguette et pour un extrait de La Vie de Galilée, une pomme...
Et en fin d'année, elle a distribué un texte sur l'année écoulée qui est une forme d'autocongratulation. Je n'avais jamais vu cela.

ysabel a écrit:pffff ! je viens de voir la totalité du descriptif des filles de Chéri (1ère S)...

pas de roman en OI (la prof n'a pas été absente du tout, je précise, classe de 1ère S de 22 élèves, lycée privé) mais seulement un GT de 3 LA

l'OE argumentation a été vu en 1 semaine top chrono... dont un extrait de La Peste en LA de 140 lignes...

Sur les OI : rien sur les œuvres, mais rien de rien...
Heureusement que j'ai des doc sur Huis-clos et Les Fêtes galantes...

La problématique (enfin, ce n'est pas la seule) sur l'argumentation me laisse sceptique : Quels sont les moyens dont disposent les genres argumentatifs pour dénoncer l'obscurantisme, càd toute entrepris destinée à  cacher ou détourner la vérité dans le but de conserver des avantages, en l'occurrence le pouvoir ?

Sans oublier, qu'elles ont découvert qu'elles devaient lire Micromegas en LC obligatoire pour l'argumentation en recevant leur descriptif (je le sais, le livre ne figurait pas sur leur liste de bouquins donnée en début d'année). Heureusement que je l'ai en multiples exemplaires et que c'est bref.

Bon, je connais l'animal pour avoir déjà interroger ses élèves...
pour illustrer "Le Pain", elle a apporté une baguette et pour un extrait de La Vie de Galilée, une pomme...
Et en fin d'année, elle a distribué un texte sur l'année écoulée qui est une forme d'autocongratulation. Je n'avais jamais vu cela.

Doivent-ils les amener pour l'oral ?  :lol: :lol:
C'est l'hallu !!!