Le reportage angélique de France 2 sur la réforme du collège.

LisaZenide a écrit:

Raoul Volfoni a écrit:Et si on demandait tous notre mutation à Clisthène ?

Pas convaincue vu les grilles horaires montrées en exemple sur leur site :

micaschiste a écrit:C'est un reportage hallucinant ! Faire miroiter du travail en petits groupes alors que rien n'est dit là-dessus dans la réforme, évoquer les sections bilangues qui disparaissent. Il faudrait demander à ce que France2 fasse un reportage contradictoire en donnant de vraies infos au lieu de vendre du rêve.
Ah les 45 min de petits dés ! Je veux bien ça dans mon établissement.

C'est le collège Clisthène.

adrifab a écrit:Franchement, le prof d'histoire n'a rien de mieux à apprendre à ses élèves en 3 heures par semaine, que de perdre son temps à leur faire rédiger un tract pour les fermiers du Kenya en ...espagnol ??

Rien que pour cette absurdité et cette perte incroyable de temps, je vomis cette réforme !

Osmie a écrit:Nous n'avons pas passé des concours disciplinaires pour ça.

Osmie a écrit:

micaschiste a écrit:C'est un reportage hallucinant ! Faire miroiter du travail en petits groupes alors que rien n'est dit là-dessus dans la réforme, évoquer les sections bilangues qui disparaissent. Il faudrait demander à ce que France2 fasse un reportage contradictoire en donnant de vraies infos au lieu de vendre du rêve.
Ah les 45 min de petits dés ! Je veux bien ça dans mon établissement.

C'est le collège Clisthène.

En plus du petit-déj qu'ils prennent chez eux, mais ils vont devenir obèses ! Vite, un EPI "santé, corps et IMP" !

Ilse a écrit:Sur le site de Clisthene, on trouve des exemples de projets interdisciplinaires :
http://www.clisthene.org/boite-a-outils-projet-inter/projets-interdisciplinaires/

Pour le français, rien de révolutionnaire... et surtout des projets qui durent maximum une dizaine d'heures !!

Lefteris a écrit:Qu'est-ce qu'il me tarde, de faire des  petits déjeuners et des goûters de 3/4 d'heures ,  avant de travailler en groupes bruyants l'écologie en interdisciplinarité  à partir des Bucoliques !

LisaZenide a écrit:

Raoul Volfoni a écrit:Et si on demandait tous notre mutation à Clisthène ?

Pas convaincue vu les grilles horaires montrées en exemple sur leur site :

adrifab a écrit:Franchement, le prof d'histoire n'a rien de mieux à apprendre à ses élèves en 3 heures par semaine, que de perdre son temps à leur faire rédiger un tract pour les fermiers du Kenya en ...espagnol ??

Rien que pour cette absurdité et cette perte incroyable de temps, je vomis cette réforme !

Nadejda a écrit:Sur le coup j'avais lu "nail art" :lol:
Enfin, on y arrivera un jour...

roxanne a écrit:

adrifab a écrit:Franchement, le prof d'histoire n'a rien de mieux à apprendre à ses élèves en 3 heures par semaine, que de perdre son temps à leur faire rédiger un tract pour les fermiers du Kenya en ...espagnol ??

Rien que pour cette absurdité et cette perte incroyable de temps, je vomis cette réforme !

En plus, je dois avoir mauvais esprit, mais il y a quand même un petit côté "les bons occidentaux" qui expliquent à ces pauvres sauvageons d'africains comment se débrouiller qui est limite. Et puis l'espagnol évidemment...

Lefteris a écrit:Qu'est-ce qu'il me tarde, de faire des  petits déjeuners et des goûters de 3/4 d'heures ,  avant de travailler en groupes bruyants l'écologie en interdisciplinarité  à partir des Bucoliques !

Elyas a écrit:

Malaga a écrit:Ce reportage était super mal fichu, comme d'hab. J'aimerais voir les emplois du temps des profs de ce collège : les cours en petits groupes, les heures d'études avec les élèves, l'encadrement des petits déj' sont-ils en heure sup' ? Si ce n'est pas le cas, ce collège doit disposer de moyens énormes. Si c'est le cas, tant mieux pour eux mais on n'a pas tous vocation à passer notre vie au collège pour manger des croissants avec nos élèves.
Quels sont les résultats de ce merveilleux collège révolutionnaire ?
Comment se fait le recrutement des élèves de ce collège expérimental ?

Si seulement les journalistes faisaient leur boulot plutôt que de la publicité !

Le journaliste a mal fait son boulot. Clisthène a d'énormes moyens. Tout est sur son site :

http://www.clisthene.org/decouvrir-clisthene/

et http://www.cahiers-pedagogiques.com/IMG/pdf/Clisthene-2.pdf

Ce que ne dit pas le reportage est que le collège a des moyens que la réforme ne donne pas et une organisation que la réforme ne permettra pas sauf usage de l'article 34 sur l'expérimentation pédagogique (par exemple, leurs semaines interdisciplinaires).

Les élèves sont issus de familles volontaires de ce que je sais car les collèges expérimentaux relevant du particularisme, la loi oblige au volontariat des familles. Apparemment, ils ont plus de candidats que de places.

Elyas a écrit:

DesolationRow a écrit:

Elyas a écrit:

Il n'est pas très exigeant, ça, c'est certain... Si on ne fait que des diaporamas/exposés/tracts/affiches en EPI, c'est à pleurer car il y a des choses bien plus intéressantes à réaliser en EPI et de bien plus ambitieux et rigoureux. Je ne me leurre pas, 90% des EPI qui seront vraiment des EPI auront ce types d'aboutissements.

Peux-tu donner des exemples ? Cela m'intéresse.

Je donne un exemple sans savoir si c'est dans les futurs programmes. On pourrait imaginer un travail entre le professeur de SVT et d'HG/EMC autour du thème Sciences et société où seront abordés des notions scientifiques enrichis par la contextualisation historique des découvertes concernant les SVT au XIXe siècle tout en abordant les débats autour de l'éthique en sciences, le tout sous la forme d'un carnet de travail construits pour créer des liens entre tout ce qui a été abordé lors des cours intitulés EPI.
SI cet EPI dure 18h, 6h pourraient être faites par l'enseignant d'HG, 6h par l'enseignant de SVT et 6h en duo. Pendant les 6h d'HG, les élèves découvriraient Darwin, Pasteur et d'autres dans leur contexte tout en amenant doucement une compréhension des permanences et des ruptures dans l'histoire des sciences. A côté, le professeur de SVT aborderait son programme en développant les questions liées aux défenses immunitaires, aux maladies, au rôle des médicaments, à l'évolution... Les 6h qui resteraient seraient des moments pour faire des liens entre ce qui a été appris dans les deux disciplines, les développer dans les débats éthiques et construire un carnet/cahier où les élèves lieraient ce qui va ensemble entre l'HG, la SVT et l'EMC. Pas de films, pas de tracts, pas de diaporamas... Juste un cours interdisciplinaire nourri par les disciplines et créant des liens.

En même temps, les élèves pourraient voir dans ce travail les questions de méthode du croquis en HG et en SVT, de l'écriture méthodique en SVT et en HG et voir les ressemblances et différences. Si le duo SVT/HG parvient à obtenir une part de la marge prof, ils pourront faire des demi-groupes et de la co-intervention. Bon, là, je rêve je pense.

Les deux professeurs pourraient demander aux élèves un cahier des charges pour le cahier final demandant croquis, cartes et textes avec illustrations légendées et aboutir à une évaluation de ce travail de synthèse associée à une évaluation de connaissance finale.

Ah oui, je m'excuse mais je ne connais pas très bien ce qui est attendu en SVT. C'est juste l'idée de comment faire que j'essaie de montrer. Je fais un truc de ce type actuellement en AP 6e entre Lettres et HG autour des textes fondateurs.