Adoption de la réforme du collège par le CSE du 10 avril 2015

Chocolat a écrit:

Oudemia a écrit:

Chocolat a écrit:Sinon, 2h de pause à midi, systématiquement ?
Compte tenu du fait que les gamins déjeunent en 20-30 min max, ils vont errer dans les couloirs ou seront dehors pendant 1h30. Lorsqu'il fait beau, ça va, mais en novembre, sous la pluie, 1h30 dehors ou dans le hall d'accueil à 500, c'est long ; et dangereux.

Aujourd'hui, les gamins ont AS, des clubs divers et du soutien, chez nous, sur ce temps-là, et cette organisation convient à tout le monde.
Demain, adieu !

Chez nous il y a deux services, une heure de pause ; certaines classes déjeunent chaque jour à la même heure, d'autres pas.
Où mettre, sinon en classe, ceux qui ne sont pas à la cantine ?

Ben non, désolée, ils seront dehors, livrés à eux-mêmes, avec la nouvelle réforme !

zemacebe a écrit:Il me semble que la pause de midi devra être d'au moins 1h30.

Ça, c'est discriminatoire.
Parce que cette mesure n'arrange que les gamins qui ont qq'un chez eux à midi.
Il se cuisine un repas chaud, un enfant de 6ème dont les parents travaillent ?
Non, il doit rester au collège, mais il n'a plus le droit d'avoir des activités pendant cette pause, avec la nouvelle réforme ; sa pause est sacrée ; qu'il la passe en errant dans les couloirs ou dehors, dans le froid, on s'en fiche, puisque c'est son droit  et que les méchants profs n'auront plus le droit de l'épuiser en lui proposant des activités sportives, des clubs nature, théâtre, cinéma, informatique, la chorale ou du soutien sur ce temps-là.

Si je comprends bien, les clubs seront interdits entre midi et deux? D'un autre côté, devant le mépris du CDE que je supporte depuis 3 ans, j'ai cessé toute activité bénévole et mes collègues qui continuaient les prix deszincos et la lecture en maternelle arrêtent aussi ! Voilà un point positif à cette réforme inique !

archeboc a écrit:

Luigi_B a écrit:Pour "l'enseignement de complément" latin ou grec ancien (non mentionné sur le document officiel/à bien distinguer de l'EPI), l'horaire 1h en 5e et 2h en 4e/3e est un plafond : ça peut parfaitement être moins.

Le mot "plafond" a-t-il été introduit ? Dans la version que j'ai lu, c'était une limite. Comme moins de 1h par semaine serait totalement indécent, il faut comprendre cette limite comme un plancher. Un CDE humaniste et proche de la retraite peut accepter l'argument.

J'ai quand même vérifié : http://www.cnrtl.fr/lexicographie/limite

B. − Au fig. 2. Ce qui ne peut ou ne doit être dépassé

CNFA a écrit:

Chocolat a écrit:

Oudemia a écrit:
Chez nous il y a deux services, une heure de pause ; certaines classes déjeunent chaque jour à la même heure, d'autres pas.
Où mettre, sinon en classe, ceux qui ne sont pas à la cantine ?

Ben non, désolée, ils seront dehors, livrés à eux-mêmes, avec la nouvelle réforme !

zemacebe a écrit:Il me semble que la pause de midi devra être d'au moins 1h30.

Ça, c'est discriminatoire.
Parce que cette mesure n'arrange que les gamins qui ont qq'un chez eux à midi.
Il se cuisine un repas chaud, un enfant de 6ème dont les parents travaillent ?
Non, il doit rester au collège, mais il n'a plus le droit d'avoir des activités pendant cette pause, avec la nouvelle réforme ; sa pause est sacrée ; qu'il la passe en errant dans les couloirs ou dehors, dans le froid, on s'en fiche, puisque c'est son droit  et que les méchants profs n'auront plus le droit de l'épuiser en lui proposant des activités sportives, des clubs nature, théâtre, cinéma, informatique, la chorale ou du soutien sur ce temps-là.

Si je comprends bien, les clubs seront interdits entre midi et deux? D'un autre côté, devant le mépris du CDE que je supporte depuis 3 ans, j'ai cessé toute activité bénévole et mes collègues qui continuaient les prix deszincos et la lecture en maternelle arrêtent aussi ! Voilà un point positif à cette réforme inique !

Je n'ai pas compris ça, juste qu'il ne pouvait pas y avoir cours sur ce créneau là. Même pour un rattrapage occasionnel.
Quelqu'un a lu que les clubs, ateliers, etc., étaient proscrits sur ce créneau ? On serait loin de l'esprit "centre de loisirs" espéré par la réforme. Moi je crois au contraire que cette pause est là pour inciter certains à faire des activités théâtre, lecture, informatique, jeux de société, etc. Bénévolement, cela va sans dire.

Cripure a écrit:Le bac sera ce qu'il est déjà : une joyeuse période où des élèves en pleine forme écrivent des trucs sur des feuilles et où des professeurs soucieux notent en vérifiant que la moyenne donnée d'avance est bien respectée, ou est supérieure aux prévisions.
Rappelons que le mode de calcul permet désormais des moyennes supérieures à 20.

:lol:
Vous pourrez nous remettre en ligne vos conseils aux élèves à ce propos ? J'ai besoin de rire, là :etoilecoeur:

Serge a écrit:

CNFA a écrit:

Chocolat a écrit:

Ben non, désolée, ils seront dehors, livrés à eux-mêmes, avec la nouvelle réforme !





Ça, c'est discriminatoire.
Parce que cette mesure n'arrange que les gamins qui ont qq'un chez eux à midi.
Il se cuisine un repas chaud, un enfant de 6ème dont les parents travaillent ?
Non, il doit rester au collège, mais il n'a plus le droit d'avoir des activités pendant cette pause, avec la nouvelle réforme ; sa pause est sacrée ; qu'il la passe en errant dans les couloirs ou dehors, dans le froid, on s'en fiche, puisque c'est son droit  et que les méchants profs n'auront plus le droit de l'épuiser en lui proposant des activités sportives, des clubs nature, théâtre, cinéma, informatique, la chorale ou du soutien sur ce temps-là.

Si je comprends bien, les clubs seront interdits entre midi et deux? D'un autre côté, devant le mépris du CDE que je supporte depuis 3 ans, j'ai cessé toute activité bénévole et mes collègues qui continuaient les prix deszincos et la lecture en maternelle arrêtent aussi ! Voilà un point positif à cette réforme inique !

Je n'ai pas compris ça, juste qu'il ne pouvait pas y avoir cours sur ce créneau là. Même pour un rattrapage occasionnel.
Quelqu'un a lu que les clubs, ateliers, etc., étaient proscrits sur ce créneau ? On serait loin de l'esprit "centre de loisirs" espéré par la réforme. Moi je crois au contraire que cette pause est là pour inciter certains à faire des activités théâtre, lecture, informatique, jeux de société, etc. Bénévolement, cela va sans dire.

Plus d'HSE pour les clubs = plus de clubs.
Dans mon collège, même plus d'HSE pour faire de l'aide aux devoirs à la rentrée prochaine.

Donc, un collège vivant, avec des EPI imposés, mais sans options ni clubs...

Kea a écrit: D'après la FAQ publiée par Eduscol il y a quelques jours ([url=http://www.google.fr/url?

Je viens de lire dans la FAQ sur Eduscol :

La réforme répond-elle à la priorité donnée par le Premier ministre au français, à l’histoire-géographie et aux mathématiques ?

→ La grille donne une grande place aux horaires de français, d’histoire-géographie et de mathématiques : + de 40% du temps consacré à ces 3 matières fondamentales.
Il est toutefois essentiel de souligner que Le renforcement des fondamentaux ne se construit pas sur des heures supplémentaires ou sur des contenus supplémentaires, de même qu’il ne se construit pas sur leur réduction. Ce n’est pas un problème quantitatif, mais qualitatif : le renforcement viendra de la nouvelle conception des programmes et donc du travail pédagogique demandé aux professeurs dans les classes → le programme ne décrira plus le contenu des enseignements, mais ce que les élèves doivent savoir et savoir faire.

→ Les nouveaux programmes de français, de mathématiques et d’histoire sont centrés sur la maîtrise des connaissances fondamentales.

 Les nouveaux programmes de français
Les nouveaux programmes de français mettent au centre la maîtrise et l’utilisation de la langue, à l’oral et à l’écrit. Les nouveaux attendus de maîtrise de la langue sont plus exigeants :
o L’élève apprend à communiquer, à argumenter à l’oral de façon claire et organisée ; il apprend à adapter son niveau de langue et son discours à la situation, à écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
o L’élève utilise régulièrement l’écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée, dans un français orthographiquement et syntaxiquement correct. Lorsque c’est nécessaire, il reprend ses écrits pour rechercher la formulation qui convient le mieux et préciser ses intentions et sa pensée.
o L’élève apprend à utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques. Il emploie à l’écrit comme à l’oral un vocabulaire juste et précis.
Par ailleurs, afin de contribuer à améliorer le niveau en français de tous les collégiens, une initiation à l’étude des langues anciennes est intégrée dans le programme de français. Les langues anciennes permettent de comprendre les principes fondamentaux de la langue française : étymologie, composition des mots, fonctions grammaticales.

 Les nouveaux programmes de mathématiques
Les nouveaux programmes de mathématiques construisent chez les élèves la culture mathématique nécessaire à la compréhension du monde d’aujourd’hui, et rendent l’enseignement des mathématiques plus attractif.
L’élève pratique très régulièrement le calcul, mental et écrit. Il maîtrise les ordres de grandeur. Il résout des problèmes impliquant des grandeurs variées (géométriques, physiques, économiques).
L’élève utilise régulièrement l’informatique. Il connaît les principes de base du codage et les langages simples de programmation informatique.
Les liens entre les mathématiques et les autres matières seront renforcés : les mathématiques sont un « bien commun » que partagent toutes les matières.

 Les nouveaux programmes d’histoire
Par ses programmes, par ses enseignements, l’histoire-géographie contribue de façon essentielle à la compréhension des enjeux des sociétés contemporaines.
o L’élève maîtrise les repères spatio-temporels, chronologiques, culturels indispensables à la culture générale d’un citoyen du XXIe siècle.
o La connaissance du passé et le travail de mémoire consolident la compréhension et le partage des valeurs républicaines et des principes du vivre-ensemble chez l’élève.

Ilse a écrit:

Kea a écrit: D'après la FAQ publiée par Eduscol il y a quelques jours ([url=http://www.google.fr/url?

Je viens de lire dans la FAQ sur Eduscol :

La réforme répond-elle à la priorité donnée par le Premier ministre au français, à l’histoire-géographie et aux mathématiques ?

→ La grille donne une grande place aux horaires de français, d’histoire-géographie et de mathématiques : + de 40% du temps consacré à ces 3 matières fondamentales.
Il est toutefois essentiel de souligner que Le renforcement des fondamentaux ne se construit pas sur des heures supplémentaires ou sur des contenus supplémentaires, de même qu’il ne se construit pas sur leur réduction. Ce n’est pas un problème quantitatif, mais qualitatif : le renforcement viendra de la nouvelle conception des programmes et donc du travail pédagogique demandé aux professeurs dans les classes → le programme ne décrira plus le contenu des enseignements, mais ce que les élèves doivent savoir et savoir faire.

→ Les nouveaux programmes de français, de mathématiques et d’histoire sont centrés sur la maîtrise des connaissances fondamentales.

 Les nouveaux programmes de français
Les nouveaux programmes de français mettent au centre la maîtrise et l’utilisation de la langue, à l’oral et à l’écrit. Les nouveaux attendus de maîtrise de la langue sont plus exigeants :
o L’élève apprend à communiquer, à argumenter à l’oral de façon claire et organisée ; il apprend à adapter son niveau de langue et son discours à la situation, à écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
o L’élève utilise régulièrement l’écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée, dans un français orthographiquement et syntaxiquement correct. Lorsque c’est nécessaire, il reprend ses écrits pour rechercher la formulation qui convient le mieux et préciser ses intentions et sa pensée.
o L’élève apprend à utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques. Il emploie à l’écrit comme à l’oral un vocabulaire juste et précis.
Par ailleurs, afin de contribuer à améliorer le niveau en français de tous les collégiens, une initiation à l’étude des langues anciennes est intégrée dans le programme de français. Les langues anciennes permettent de comprendre les principes fondamentaux de la langue française : étymologie, composition des mots, fonctions grammaticales.

Chic, on ne lira donc plus.

Les nouveaux programmes de français
Les nouveaux programmes de français mettent au centre la maîtrise et l’utilisation de la langue, à l’oral et à l’écrit. Les nouveaux attendus de maîtrise de la langue sont plus exigeants :
o L’élève apprend à communiquer, à argumenter à l’oral de façon claire et organisée ; il apprend à adapter son niveau de langue et son discours à la situation, à écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
o L’élève utilise régulièrement l’écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée, dans un français orthographiquement et syntaxiquement correct. Lorsque c’est nécessaire, il reprend ses écrits pour rechercher la formulation qui convient le mieux et préciser ses intentions et sa pensée.
o L’élève apprend à utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques. Il emploie à l’écrit comme à l’oral un vocabulaire juste et précis.
Par ailleurs, afin de contribuer à améliorer le niveau en français de tous les collégiens, une initiation à l’étude des langues anciennes est intégrée dans le programme de français. Les langues anciennes permettent de comprendre les principes fondamentaux de la langue française : étymologie, composition des mots, fonctions grammaticales.

Hum, ça a l'air magique et révolutionnaire.
Franchement, je me demande : "Que faisait-on jusque-là ?"

Ben rien; les élèves s'ennuient.

... *cherche un smiley "se pendre"*

Les nouveaux programmes de français mettent au centre la maîtrise et l’utilisation de la langue, à l’oral et à l’écrit. Les nouveaux attendus de maîtrise de la langue sont plus exigeants :
o L’élève déjà à l'aise apprend à communiquer, à argumenter à l’oral de façon claire et organisée ; il apprend à adapter son niveau de langue et son discours à la situation, à écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
o L’élève déjà à l'aise utilise régulièrement l’écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée, dans un français orthographiquement et syntaxiquement correct. Lorsque c’est nécessaire, il reprend ses écrits pour rechercher la formulation qui convient le mieux et préciser ses intentions et sa pensée.
o L’élève déjà à l'aise apprend à utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques. Il emploie à l’écrit comme à l’oral un vocabulaire juste et précis.

Les autres pourront colorier la couverture d'un livre et découper le cake.

La littérature est-elle morte en même temps que le latin et le grec?

J'en ai peur, parce que si j'ai bien compris ce qui se profile avec la refonte des programmes, on est bon pour leur faire étudier Oui Oui au pays des jouets...

Ilse a écrit:
Je viens de lire dans la FAQ sur Eduscol :

 Les nouveaux programmes de français
Les nouveaux programmes de français mettent au centre la maîtrise et l’utilisation de la langue, à l’oral et à l’écrit. Les nouveaux attendus de maîtrise de la langue sont plus exigeants :
o L’élève apprend à communiquer, à argumenter à l’oral de façon claire et organisée ; il apprend à adapter son niveau de langue et son discours à la situation, à écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.


 Les nouveaux programmes d’histoire
Par ses programmes, par ses enseignements, l’histoire-géographie contribue de façon essentielle à la compréhension des enjeux des sociétés contemporaines.
o L’élève maîtrise les repères spatio-temporels, chronologiques, culturels indispensables à la culture générale d’un citoyen du XXIe siècle.
o La connaissance du passé et le travail de mémoire consolident la compréhension et le partage des valeurs républicaines et des principes du vivre-ensemble chez l’élève.

Bon, déjà que le premier point en français soit consacré à l'oral, ça fait peur - à moins qu'il ne s'agisse d'admettre que le combat pour la maîtrise de l'écrit par tous étant dorénavant perdu, autant se retrancher sur des positions de repli préparées à l'avance. Et s'enfuir vers une ligne de défense orale, qui permettra encore quelques années de garantir des résultats plus élevés et donc la réussite pour tous...

Quant au deuxième point en histoire, et surtout le passage surligné par moi... On marche carrément sur la tête historique là, à confondre travail d'histoire et "travail de mémoire". Autant dire que nous ne servirons plus que de prétexte à une soupe infâme de mémoriel démago par définition inutile et contre-productif. Parce oui, l'histoire-géo est là pour amener à la compréhension des valeurs, et, dans l'idéal, à leur acceptation et appropriation, mais certainement pas si on le prend comme la seule fin en soi... Je crains le pire pour lundi, là...
Mais ça demeure dans le prolongement de la tendance actuelle à survaloriser et surcharger d'affect le journalisme post 1789 (voire 1880...) au détriment de la profondeur chronologique de l'histoire...

stanleymilgram a écrit:Les nouveaux programmes de français mettent au centre la maîtrise et l’utilisation de la langue, à l’oral et à l’écrit. Les nouveaux attendus de maîtrise de la langue sont plus exigeants :
o L’élève déjà à l'aise apprend à communiquer, à argumenter à l’oral de façon claire et organisée ; il apprend à adapter son niveau de langue et son discours à la situation, à écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
o L’élève  déjà à l'aise  utilise régulièrement l’écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée, dans un français orthographiquement et syntaxiquement correct. Lorsque c’est nécessaire, il reprend ses écrits pour rechercher la formulation qui convient le mieux et préciser ses intentions et sa pensée.
o L’élève  déjà à l'aise    apprend à utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques. Il emploie à l’écrit comme à l’oral un vocabulaire juste et précis.

Les autres pourront colorier la couverture d'un livre et découper le cake.

EPI techno / français / maths:
en maths: peser les ingrédients => unités de mesure
en techno: comment le four fonctionne => la domotique
en français: raconter comment le cake cuit dans un livre à colorier => la communication

Herrelis a écrit:... *cherche un smiley "se pendre"*

Par les temps qui courent, il serait judicieux de l'ajouter à la liste !

Jane a écrit:

stanleymilgram a écrit:Les nouveaux programmes de français mettent au centre la maîtrise et l’utilisation de la langue, à l’oral et à l’écrit. Les nouveaux attendus de maîtrise de la langue sont plus exigeants :
o L’élève déjà à l'aise apprend à communiquer, à argumenter à l’oral de façon claire et organisée ; il apprend à adapter son niveau de langue et son discours à la situation, à écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
o L’élève  déjà à l'aise  utilise régulièrement l’écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée, dans un français orthographiquement et syntaxiquement correct. Lorsque c’est nécessaire, il reprend ses écrits pour rechercher la formulation qui convient le mieux et préciser ses intentions et sa pensée.
o L’élève  déjà à l'aise    apprend à utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques. Il emploie à l’écrit comme à l’oral un vocabulaire juste et précis.

Les autres pourront colorier la couverture d'un livre et découper le cake.

EPI techno / français / maths:
en maths: peser les ingrédients => unités de mesure
en techno: comment le four fonctionne => la domotique
en français: raconter comment le cake cuit dans un livre à colorier => la communication

+ le cake premier prix de Proust.

Jane a écrit:

stanleymilgram a écrit:Les nouveaux programmes de français mettent au centre la maîtrise et l’utilisation de la langue, à l’oral et à l’écrit. Les nouveaux attendus de maîtrise de la langue sont plus exigeants :
o L’élève déjà à l'aise apprend à communiquer, à argumenter à l’oral de façon claire et organisée ; il apprend à adapter son niveau de langue et son discours à la situation, à écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
o L’élève  déjà à l'aise  utilise régulièrement l’écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée, dans un français orthographiquement et syntaxiquement correct. Lorsque c’est nécessaire, il reprend ses écrits pour rechercher la formulation qui convient le mieux et préciser ses intentions et sa pensée.
o L’élève  déjà à l'aise    apprend à utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques. Il emploie à l’écrit comme à l’oral un vocabulaire juste et précis.

Les autres pourront colorier la couverture d'un livre et découper le cake.

EPI techno / français / maths:
en maths: peser les ingrédients => unités de mesure
en techno: comment le four fonctionne => la domotique
en français: raconter comment le cake cuit dans un livre à colorier => la communication

:Lool:

Je fais aussi des projets en français : écriture avec les "plaidoiries lycéennes" du Mémorial ou le prix Bayeux ; sortie à Paris (opéra Garnier avec les profs d'anglais qui travaillent sur "Le fantôme de l'Opéra" et de musique), sortie théâtre avec la prof de musique après un travail conjoint sur "Le Bourgeois gentilhomme", cette année.
Mais je le fais avec qui je veux, et comme je veux (et jamais 50h).
Je veux bien des heures pour cela, mais en plus de mes heures de français !

stanleymilgram a écrit:

Jane a écrit:

stanleymilgram a écrit:Les nouveaux programmes de français mettent au centre la maîtrise et l’utilisation de la langue, à l’oral et à l’écrit. Les nouveaux attendus de maîtrise de la langue sont plus exigeants :
o L’élève déjà à l'aise apprend à communiquer, à argumenter à l’oral de façon claire et organisée ; il apprend à adapter son niveau de langue et son discours à la situation, à écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
o L’élève  déjà à l'aise  utilise régulièrement l’écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée, dans un français orthographiquement et syntaxiquement correct. Lorsque c’est nécessaire, il reprend ses écrits pour rechercher la formulation qui convient le mieux et préciser ses intentions et sa pensée.
o L’élève  déjà à l'aise    apprend à utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques. Il emploie à l’écrit comme à l’oral un vocabulaire juste et précis.

Les autres pourront colorier la couverture d'un livre et découper le cake.

EPI techno / français / maths:
en maths: peser les ingrédients => unités de mesure
en techno: comment le four fonctionne => la domotique
en français: raconter comment le cake cuit dans un livre à colorier => la communication

  +  le cake premier prix de Proust.

Tsss tsss, pas de lecture, on a dit !

CNFA a écrit:La littérature est-elle morte en même temps que le latin et le grec?

De toute façon, dans la première version des programmes que j'ai eue entre les mains, il n'y avait ni oeuvres, ni auteurs, mais le retour de la littérature indigente jeunesse, et la proposition d'étudier des séries télé. Si, si, écrit noir sur blanc. Ils ont dû avoir honte, tout de même, à un moment, parce que dans la seconde version, ils ont corrigé "séries télé" en "fictions télévisuelles". Tout de suite, c'est mieux. Par contre, on cherchera en vain des noms d'auteurs, de titres d'oeuvres ou la simple mention de courants ou de périodes...
À nous les EPI sur Pokémon et Friends (pour travailler le vivre ensemble) !

Proute (Les homophones?)

Question naïve ! (Vraiment !) J'ai signé la pétition pour le maintien de l'enseignement des langues anciennes, car je soutiens les langues anciennes... Je m'étais promis de regarder de plus près cette histoire de réforme du collège, mais n'en ai pas eu le temps. Devant l'accumulation d'interventions sur la question, il me paraît impossible d'effectuer la lecture intégrale des fils qui lui sont consacrés. J'ai simplement regardé le tableau posté par Gryphe au début de celui-ci et comparé les horaires avec le système actuel... Et je ne comprends pas quel est l'objet de la réforme, les dits horaires étant peu ou prou les mêmes qu'avant... J'en appelle donc à une âme généreuse et synthétique pour avoir la patience de m'expliquer succinctement le problème que pose le projet en cours pour l'enseignement des humanités. 4 heures d'enseignements pratiques interdisciplinaires + l'horaire supplémentaire pour le latin ne peuvent-ils concrètement être mis en œuvre de manière à peu près similaire à ce qui se passe jusqu'ici pour les matières classiques ?

V.Marchais a écrit:

CNFA a écrit:La littérature est-elle morte en même temps que le latin et le grec?

De toute façon, dans la première version des programmes que j'ai eue entre les mains, il n'y avait ni oeuvres, ni auteurs, mais le retour de la littérature indigente jeunesse, et la proposition d'étudier des séries télé. Si, si, écrit noir sur blanc. Ils ont dû avoir honte, tout de même, à un moment, parce que dans la seconde version, ils ont corrigé "séries télé" en "fictions télévisuelles". Tout de suite, c'est mieux. Par contre, on cherchera en vain des noms d'auteurs, de titres d'oeuvres ou la simple mention de courants ou de périodes...
À nous les EPI sur Pokémon et Friends (pour travailler le vivre ensemble) !

Ce qui règle d'un coup le problème "budget livre(s)".
Bravo à notre ministre.

Ces heures seront tout simplement prises aux heures disciplinaires dédiées, voilà le souci.