Des précisions sur la réforme du collège : nouvelles fiches de travail p. 35

almuixe a écrit:

micaschiste a écrit:
Seule la physique aura un gain d'heures disciplinaires sur les 4 ans de collège.

Ce qui s'explique pour recaser les collègues de sciences physique que la réforme du lycée a laissée sans poste.

Sinon, je vais être d'un optimisme ridicule mais au moins il est prévu que les EPI soient évalués. C'est peu mais c'est déjà ça.

Oui, évalués pour l'obtention du brevet. Avec des grilles et des critères sûrement très "évaluation positive"...

Igniatius a écrit: Moi je continue à m'interroger sur la fusion LC-LM : elle sera vite nécessaire car pour tous les profs de LC qui font entre 5 et 10h de latin dans un petit collège, il me paraît clair que leur horaire va drastiquement baisser, sauf à imaginer que plusieurs de leurs collègues acceptent de filer des heures pour faire un EPI au lieu de faire cours.
D'où des suppressions de postes inévitables, et des redéploiements des collègues concernés vers des postes de lettres non pouruvs.

Pour ma conjointe, je crois que ce serait un avantage : le mouvement des LC est tellement merdique...

J'ai honte, mais je suis tellement pessimiste en tant que LC, que ce genre de perspective est la seule chose qui me réjouit.

kensington a écrit:

almuixe a écrit:

micaschiste a écrit:
Seule la physique aura un gain d'heures disciplinaires sur les 4 ans de collège.

Ce qui s'explique pour recaser les collègues de sciences physique que la réforme du lycée a laissée sans poste.

Sinon, je vais être d'un optimisme ridicule mais au moins il est prévu que les EPI soient évalués. C'est peu mais c'est déjà ça.

Oui, évalués pour l'obtention du brevet. Avec des grilles et des critères sûrement très "évaluation positive"...

Et dégoulinant de bienveillance.

almuixe a écrit:

micaschiste a écrit:
Seule la physique aura un gain d'heures disciplinaires sur les 4 ans de collège.

Ce qui s'explique pour recaser les collègues de sciences physique que la réforme du lycée a laissé sans poste.

Sinon, je vais être d'un optimisme ridicule mais au moins il est prévu que les EPI soient évalués. C'est peu mais c'est déjà ça.

Les enseignements exploratoires en seconde sont aussi évaluables ! (mais leur évaluation ne doit pas être prise en compte pour l'orientation). Pourtant, les EE ne sont que des pseudos enseignements aux yeux des élèves et des profs.
Ce n'est pas un argument rassurant, loin de là.

V.Marchais a écrit:Provence, si, dans les programmes, il est toujours questions d'oeuvres intégrales. Je n'ai pas compris si, elles aussi, on était censé les faire passer à la moulinette des thèmes républicains (même si, en réalité, on sait bien ce que toi et moi ferons en la matière).
En fait, ces programmes sont très vagues. À tel point que, la première fois que je les ai lus, j'ai pensé un truc du genre : "Ce préambule est vraiment insupportable. Bon, et maintenant, il est où, le programme ?" J'ai cherché partout, en vain. Parce que la grande nouveauté, c'est un programme qui ne propose que des thèmes, sans référence à aucun auteur, aucune oeuvre, aucun siècle. Oui, tu as bien lu. Un programme de littérature sans oeuvres ni auteurs. Fallait oser.
À tel point que certains affirment qu'on ne pourra pas travailler sur une base aussi floue et qu'il y aura nécessairement des documents d'accompagnement.
Une de mes amies qui bosse en ESPE en relation avec des IPR m'a affirmé que l'IG y travaillerait. Mais pour moi, ce ne sont que des bruits de couloir. Je n'ai aucune certitude sur le sujet. Tout ce que j'ai entre les mains, c'est la grande coquille vide des programmes tels qu'ils existent actuellement. Si documents d'accompagnement il doit y avoir, je n'en ai pas connaissance.

Ce que tu décris me fait penser aux programmes des enseignements post réforme de spécialité en TS. Ils sont très courts et peuvent laisser place à une large interprétation.

V.Marchais a écrit:Provence, si, dans les programmes, il est toujours questions d'oeuvres intégrales. Je n'ai pas compris si, elles aussi, on était censé les faire passer à la moulinette des thèmes républicains (même si, en réalité, on sait bien ce que toi et moi ferons en la matière).
En fait, ces programmes sont très vagues. À tel point que, la première fois que je les ai lus, j'ai pensé un truc du genre : "Ce préambule est vraiment insupportable. Bon, et maintenant, il est où, le programme ?" J'ai cherché partout, en vain. Parce que la grande nouveauté, c'est un programme qui ne propose que des thèmes, sans référence à aucun auteur, aucune oeuvre, aucun siècle. Oui, tu as bien lu. Un programme de littérature sans oeuvres ni auteurs. Fallait oser.
À tel point que certains affirment qu'on ne pourra pas travailler sur une base aussi floue et qu'il y aura nécessairement des documents d'accompagnement.
Une de mes amies qui bosse en ESPE en relation avec des IPR m'a affirmé que l'IG y travaillerait. Mais pour moi, ce ne sont que des bruits de couloir. Je n'ai aucune certitude sur le sujet. Tout ce que j'ai entre les mains, c'est la grande coquille vide des programmes tels qu'ils existent actuellement. Si documents d'accompagnement il doit y avoir, je n'en ai pas connaissance.

Je reconnais très égoïstement qu'à titre personnel cette idée me plaît.
Mais j'ai conscience du fait que ce genre de chose signifie la mort de l'éducation nationale, avec la porte ouverte aux pires disparités et incohérences.

Mais qui a pondu ces programmes en français ???
Les IG ne peuvent pas cautionner ça, ce n'est pas possible, cela va exactement à l'encontre de tout ce qui a été mis en place depuis 2008 !
On était enfin revenu à la raison, avec les actuels programmes - le problème venant du temps imparti pour les traiter, il aurait fallu revenir aux horaires avant mise en place de IDD.
J'ai l'impression qu'on recule de 15 ans, là. C'est épouvantable ! C'est Idiocracy pour après-demain.

Et mon dégoût n'est au final pas tant en tant que prof de LC (je suis furax)), mais que maman (pour le coup, je suis désespérée). J'ai deux enfants qui vont se prendre ça dans la figure - leur grande sœur y aura échappé.

Sinon, je regrette aussi très très amèrement d'avoir voté Hollande. Plus jamais je ne voterai pour ces gens qui trahissent toutes les idées de gauche qu'ils prétendent porter. Plus jamais. Ce qu'ils font est une vraie honte.
Et s'il doit y avoir un 2e tour Sarko-Le Pen en 2017, je voterai blanc (enfin, si j'arrive à me motiver pour aller voter, sinon je me mettrai à la pêche).

V.Marchais a écrit:Provence, si, dans les programmes, il est toujours questions d'oeuvres intégrales. Je n'ai pas compris si, elles aussi, on était censé les faire passer à la moulinette des thèmes républicains (même si, en réalité, on sait bien ce que toi et moi ferons en la matière).
En fait, ces programmes sont très vagues. À tel point que, la première fois que je les ai lus, j'ai pensé un truc du genre : "Ce préambule est vraiment insupportable. Bon, et maintenant, il est où, le programme ?" J'ai cherché partout, en vain. Parce que la grande nouveauté, c'est un programme qui ne propose que des thèmes, sans référence à aucun auteur, aucune oeuvre, aucun siècle. Oui, tu as bien lu. Un programme de littérature sans oeuvres ni auteurs. Fallait oser.
À tel point que certains affirment qu'on ne pourra pas travailler sur une base aussi floue et qu'il y aura nécessairement des documents d'accompagnement.
Une de mes amies qui bosse en ESPE en relation avec des IPR m'a affirmé que l'IG y travaillerait. Mais pour moi, ce ne sont que des bruits de couloir. Je n'ai aucune certitude sur le sujet. Tout ce que j'ai entre les mains, c'est la grande coquille vide des programmes tels qu'ils existent actuellement. Si documents d'accompagnement il doit y avoir, je n'en ai pas connaissance.

Ça glace les sangs... Bon le coup des thèmes encore, ça permet une certaine souplesse d'organisation, mais une fois de plus le cadre chronologique saute... ça va être une foire d'un établissement à l'autre... ><

V.Marchais a écrit:Provence, si, dans les programmes, il est toujours questions d'oeuvres intégrales. Je n'ai pas compris si, elles aussi, on était censé les faire passer à la moulinette des thèmes républicains (même si, en réalité, on sait bien ce que toi et moi ferons en la matière).
En fait, ces programmes sont très vagues. À tel point que, la première fois que je les ai lus, j'ai pensé un truc du genre : "Ce préambule est vraiment insupportable. Bon, et maintenant, il est où, le programme ?" J'ai cherché partout, en vain. Parce que la grande nouveauté, c'est un programme qui ne propose que des thèmes, sans référence à aucun auteur, aucune oeuvre, aucun siècle. Oui, tu as bien lu. Un programme de littérature sans oeuvres ni auteurs. Fallait oser.
À tel point que certains affirment qu'on ne pourra pas travailler sur une base aussi floue et qu'il y aura nécessairement des documents d'accompagnement.
Une de mes amies qui bosse en ESPE en relation avec des IPR m'a affirmé que l'IG y travaillerait. Mais pour moi, ce ne sont que des bruits de couloir. Je n'ai aucune certitude sur le sujet. Tout ce que j'ai entre les mains, c'est la grande coquille vide des programmes tels qu'ils existent actuellement. Si documents d'accompagnement il doit y avoir, je n'en ai pas connaissance.

Bon, ben, on fait ce qu'on veut. Le thème libre, j'aime bien l'idée. Ce qui est bien avec la littérature, c'est qu'on peut tout faire rentrer dans tout. Tiens, Voltaire et Hugo, La Fontaine, Zola pour ne parler qu'eux, peuvent bien nous faire tout le programme en cherchant bien.

Le problème de ces thèmes sans contenu, c'est que certains feront Hugo, Voltaire et Zola, d'autres Gudule, Closer et un article de dictionnaire.
Chocolat a raison : sous couvert d'adaptation au "public", on va creuser les inégalités.

Oui et avec moins d'heures encore que ce qu'on a actuellement, vu qu'une partie sera prise par les EPI.
Et puis 4 heures et 3e au lieu de 4,5.

henriette a écrit:Mais qui a pondu ces programmes en français ???
Les IG ne peuvent pas cautionner ça, ce n'est pas possible, cela va exactement à l'encontre de tout ce qui a été mis en place depuis 2008 !
On était enfin revenu à la raison, avec les actuels programmes - le problème venant du temps imparti pour les traiter, il aurait fallu revenir aux horaires avant mise en place de IDD.
J'ai l'impression qu'on recule de 15 ans, là. C'est épouvantable ! C'est Idiocracy pour après-demain.

Et mon dégoût n'est au final pas tant en tant que prof de LC (je suis furax)), mais que grand-maman (pour le coup, je suis désespérée).

V.Marchais a écrit:Le problème de ces thèmes sans contenu, c'est que certains feront Hugo, Voltaire et Zola, d'autres Gudule, Closer et un article de dictionnaire.
Chocolat a raison : sous couvert d'adaptation au "public", on va creuser les inégalités.

Personnellement, je le répète, j'aurais préféré pour les EPI non pas des horaires à la carte mais la décision qu'à chaque trimestre, une semaine complète soit dédiée aux EPI avec mélange des élèves de la 6e à la 3e (pour faire des échanges et remobilisations de connaissances entre 6e, 5e, 4e et 3e) et des projets trans/pluri/interdisciplinaires qui donnent naissance à quelque chose d'intéressant et qui permettent d'évaluer les connaissances des élèves.

Mais, l'organisation proposée m'effraie. J'ai l'impression que le MEN a voulu contenter tout le monde (et donc, a mécontenté tout le monde).

V.Marchais a écrit:Provence, si, dans les programmes, il est toujours questions d'oeuvres intégrales. Je n'ai pas compris si, elles aussi, on était censé les faire passer à la moulinette des thèmes républicains (même si, en réalité, on sait bien ce que toi et moi ferons en la matière).
En fait, ces programmes sont très vagues. À tel point que, la première fois que je les ai lus, j'ai pensé un truc du genre : "Ce préambule est vraiment insupportable. Bon, et maintenant, il est où, le programme ?" J'ai cherché partout, en vain. Parce que la grande nouveauté, c'est un programme qui ne propose que des thèmes, sans référence à aucun auteur, aucune oeuvre, aucun siècle. Oui, tu as bien lu. Un programme de littérature sans oeuvres ni auteurs. Fallait oser.
À tel point que certains affirment qu'on ne pourra pas travailler sur une base aussi floue et qu'il y aura nécessairement des documents d'accompagnement.
Une de mes amies qui bosse en ESPE en relation avec des IPR m'a affirmé que l'IG y travaillerait. Mais pour moi, ce ne sont que des bruits de couloir. Je n'ai aucune certitude sur le sujet. Tout ce que j'ai entre les mains, c'est la grande coquille vide des programmes tels qu'ils existent actuellement. Si documents d'accompagnement il doit y avoir, je n'en ai pas connaissance.

Véronique, est-ce tu prépares de nouveaux manuels pour adapter les TDL à cette réforme des programmes ?
J'imagine que les maisons d'édition se sont emparées de la question...

HS : je vois que nous sommes nombreux(ses) à nous inquiéter pour nos enfants... Pourvu que mon fils ne tombe pas sur la version Gudule & Cie...

V.Marchais a écrit:Le problème de ces thèmes sans contenu, c'est que certains feront Hugo, Voltaire et Zola, d'autres Gudule, Closer et un article de dictionnaire.
Chocolat a raison : sous couvert d'adaptation au "public", on va creuser les inégalités.

Honnêtement, Est-ce si différent aujourd'hui? Par exemple, en 3e, avec littérature du XX° et du XXI°, ça peut être tout et n'importe quoi. En plus, l'HDA qui permet d'enchaîner exposés et films...(j'ai une collègue, pourtant portée aux nues par la direction et l'IPR apparemment qui soit est au CDI , soit est en films en3e)

marjolie.june a écrit:

Igniatius a écrit: Moi je continue à m'interroger sur la fusion LC-LM : elle sera vite nécessaire car pour tous les profs de LC qui font entre 5 et 10h de latin dans un petit collège, il me paraît clair que leur horaire va drastiquement baisser, sauf à imaginer que plusieurs de leurs collègues acceptent de filer des heures pour faire un EPI au lieu de faire cours.
D'où des suppressions de postes inévitables, et des redéploiements des collègues concernés vers des postes de lettres non pouruvs.

Pour ma conjointe, je crois que ce serait un avantage : le mouvement des LC est tellement merdique...

J'ai honte, mais je suis tellement pessimiste en tant que LC, que ce genre de perspective est la seule chose qui me réjouit.

Malheureusement, j'en viens à me dire la même chose, tant il devient compliqué de muter, ne serait-ce que d'avoir un poste fixe sans complément de service, dans notre matière!!

V.Marchais a écrit:Le problème de ces thèmes sans contenu, c'est que certains feront Hugo, Voltaire et Zola, d'autres Gudule, Closer et un article de dictionnaire.
Chocolat a raison : sous couvert d'adaptation au "public", on va creuser les inégalités.

Et toujours très égoïstement(et au risque de me faire traiter d'élitiste), je n'aimerais pas que mon gamin se retrouve, au hasard des mutations, avec un prof qui aura fait du Gudule, du Closer et du dépliant touristique pendant trois ou quatre années d'affilée car je pense que le prof en question aurait du mal à se remettre à bosser correctement.

Point syndical : communiqué FO

"Contre le projet de réforme du collège
Tous en grève le 9 avril !

Mardi 17 mars, le ministère a présenté aux organisations syndicales le projet de la réforme du collège annoncée par la ministre pour la rentrée 2016.
D’après la ministre « le collège aggrave la difficulté scolaire », « il est monolithique dans son approche disciplinaire, suscitant parfois l’ennui, voire la perte du goût pour le travail et l’effort. » L’enseignement disciplinaire est dans le collimateur.
En effet, dans le projet de grille horaire (voir au verso) présenté pour la mise en oeuvre de la réforme du collège, les disciplines sont réduites à la portion congrue.
Les disciplines sont menacées
• L’horaire d’enseignement disciplinaire serait abaissé : 22h30 en 6e (27 actuellement), 21h 30 en 5ème (25 actuellement), 21h 30 en 4ème (28 actuellement), 21h 30 en 3ème (28 actuellement). 3h seraient prélevées pour l’enseignement pratique interdisciplinaire (EPI)
sur décision du conseil pédagogique.
• A ce jour, l’enseignement optionnel du latin et du grec ne figure pas dans le projet de grille. Il n’est plus qu’un thème de travail possible dans le cadre de l’EPI intitulé « langues et cultures de l’Antiquité »
• Les langues vivantes 1 et 2 perdent une heure sur la scolarité au collège. Les classes bilangues sont menacées en 6ème par le commencement LV2 en 5ème.
• Les arts plastiques et l’éducation musicale sont globalisés dans un intitulé « enseignements artistiques », tout comme leurs horaires.
• Sciences physiques SVT et technologie sont globalisées en 6ème sur le modèle de l’EIST (enseignement intégré des sciences et de la technologie) pourtant rejeté par les collègues.
Le ministère refuse de dévoiler ses projets sur le DNB dont il dit qu’il devra changer.
Il a confirmé sa volonté d’inclure les élèves de SEGPA dans les classes du collège.
La liberté pédagogique en danger
Sur l’horaire affiché, l’enseignement disciplinaire doit contribuer à hauteur de 4h à l’EPI dans le cadre de l’autonomie renforcée (+ de 20 % de la dotation horaire est laissée à l’initiative de l’établissement sur décision du conseil pédagogique).
La liberté pédagogique de chacun devrait donc se plier aux choix du conseil pédagogique (progressions pédagogiques contraintes par l’organisation locale des EPI).
« Le chef d’établissement pourra s’appuyer davantage sur des coordinateurs de discipline, de cycle et de niveau ainsi que des référents, dans la mesure où les missions de ceux-ci sont désormais reconnues grâce à des indemnités pour missions particulières. » (1)
Voici à quoi servent les IMP prévues par l’article 3 du décret Hamon !
Cette autonomie institue la mise en concurrence des disciplines entre elles et des collègues entre eux, multipliant les tensions. Moins il y a de norme nationale, plus il y a de contraintes locales.
Ces projets ne répondent pas aux attentes des collègues confrontés à la dégradation générale de leurs conditions d’enseignement.
Ce que veulent les enseignants ce sont des effectifs allégés dans les classes, des dédoublements inscrits dans les grilles nationales, des créations de postes et de classes nécessaires, le respect de leur liberté pédagogique.
FO appelle les collègues à se réunir afin de discuter de ce projet destructeur.
FO est prête à l’action commune pour repousser ce projet.
(1) Document de présentation de la réforme du collège consultable sur le site du ministère.
Syndicat National
Force Ouvrière des Lycées et Collèges
Communiqué du SNFOLC
Montreuil, le 17 mars 2014

Ces projets ne répondent pas aux attentes des collègues.
Tout doit être fait pour les repousser.
Grève interprofessionnelle le 9 avril
 A l’appel de la confédération FO, de la CGT et de Solidaires.
 Et dans le 2nd degré, les syndicats SNFOLC, SNETAAFO, CGTéduc’action, SUD, SNES-FSU, SNEP-FSU, SNUEPFSU
« appellent à organiser dans les établissements la préparation de la grève interprofessionnelle du 9 avril, dans une dynamique de mobilisation unitaire (assemblées générales, heures mensuelles d'information syndicale). » (2)
(2) conclusion de l’appel intersyndical 2nd degré"

Croustibapt a écrit:Le programme ne propose que le minimum de connaissances et de compétences à faire acquérir. Rien n'interdit de faire des choses EN PLUS.

Avec des horaires minables, en partie dévorés par les EPI? On n'aura le temps que de faire le minimum (donc des cours de merde).

V.Marchais a écrit:Provence, si, dans les programmes, il est toujours questions d'oeuvres intégrales. Je n'ai pas compris si, elles aussi, on était censé les faire passer à la moulinette des thèmes républicains (même si, en réalité, on sait bien ce que toi et moi ferons en la matière).
En fait, ces programmes sont très vagues. À tel point que, la première fois que je les ai lus, j'ai pensé un truc du genre : "Ce préambule est vraiment insupportable. Bon, et maintenant, il est où, le programme ?" J'ai cherché partout, en vain. Parce que la grande nouveauté, c'est un programme qui ne propose que des thèmes, sans référence à aucun auteur, aucune oeuvre, aucun siècle. Oui, tu as bien lu. Un programme de littérature sans oeuvres ni auteurs. Fallait oser.
À tel point que certains affirment qu'on ne pourra pas travailler sur une base aussi floue et qu'il y aura nécessairement des documents d'accompagnement.
Une de mes amies qui bosse en ESPE en relation avec des IPR m'a affirmé que l'IG y travaillerait. Mais pour moi, ce ne sont que des bruits de couloir. Je n'ai aucune certitude sur le sujet. Tout ce que j'ai entre les mains, c'est la grande coquille vide des programmes tels qu'ils existent actuellement. Si documents d'accompagnement il doit y avoir, je n'en ai pas connaissance.

Je plains tout particulièrement les collègues débutants, sans points de repère...
Pauvres gosses qui vont subir une instruction qui n'est déjà plus nationale.

Dinaaa a écrit:Véronique, est-ce tu prépares de nouveaux manuels pour adapter les TDL à cette réforme des programmes ?
J'imagine que les maisons d'édition se sont emparées de la question...

Honnêtement, Dinaaa, à ce stade, je ne sais pas.
Pour moi, TDL, ce ne peut être qu'un contenu solide.
J'ai déjà eu l'impression de nombreuses compromissions quand il a fallu intégrer à TDL des pages Histoires des Arts (les pages de TDL dont je ne me sers jamais :lol: ), des compétences... Je vois d'ici ce qu'on va nous demander d'intégrer. Je me demande si nous pouvons encore le faire sans perdre notre raison d'être. J'ai envie de me battre en proposant un contenu de qualité, en pensant justement aux jeunes collègues qui n'auront jamais connu que ce bazar organisé et qui auront besoin de repères solides. Mais si me battre revient à me désavouer et à faire n'importe quoi, je ne le ferai pas. En fait, la réponse sera du côté de l'éditeur et de ce qu'il acceptera de nous laisser faire.

Quelle tristesse. J'espère que l'éditeur sera à la hauteur des enjeux.

L'éditeur publiera ce qu'il estimera pouvoir se vendre. C'est son seul enjeu à lui.

Roumégueur Ier a écrit:Point syndical : communiqué FO

"Contre le projet de réforme du collège
Tous en grève le 9 avril !

Mardi 17 mars, le ministère a présenté aux organisations syndicales le projet de la réforme du collège annoncée par la ministre pour la rentrée 2016.
D’après la ministre « le collège aggrave la difficulté scolaire », « il est monolithique dans son approche disciplinaire, suscitant parfois l’ennui, voire la perte du goût pour le travail et l’effort. » L’enseignement disciplinaire est dans le collimateur.
En effet, dans le projet de grille horaire (voir au verso) présenté pour la mise en oeuvre de la réforme du collège, les disciplines sont réduites à la portion congrue.
Les disciplines sont menacées
• L’horaire d’enseignement disciplinaire serait abaissé : 22h30 en 6e (27 actuellement), 21h 30 en 5ème (25 actuellement), 21h 30 en 4ème (28 actuellement), 21h 30 en 3ème (28 actuellement). 3h seraient prélevées pour l’enseignement pratique interdisciplinaire (EPI)
sur décision du conseil pédagogique.
• A ce jour, l’enseignement optionnel du latin et du grec ne figure pas dans le projet de grille. Il n’est plus qu’un thème de travail possible dans le cadre de l’EPI intitulé « langues et cultures de l’Antiquité »
• Les langues vivantes 1 et 2 perdent une heure sur la scolarité au collège. Les classes bilangues sont menacées en 6ème par le commencement LV2 en 5ème.
• Les arts plastiques et l’éducation musicale sont globalisés dans un intitulé « enseignements artistiques », tout comme leurs horaires.
• Sciences physiques SVT et technologie sont globalisées en 6ème sur le modèle de l’EIST (enseignement intégré des sciences et de la technologie) pourtant rejeté par les collègues.
Le ministère refuse de dévoiler ses projets sur le DNB dont il dit qu’il devra changer.
Il a confirmé sa volonté d’inclure les élèves de SEGPA dans les classes du collège.
La liberté pédagogique en danger
Sur l’horaire affiché, l’enseignement disciplinaire doit contribuer à hauteur de 4h à l’EPI dans le cadre de l’autonomie renforcée (+ de 20 % de la dotation horaire est laissée à l’initiative de l’établissement sur décision du conseil pédagogique).
La liberté pédagogique de chacun devrait donc se plier aux choix du conseil pédagogique (progressions pédagogiques contraintes par l’organisation locale des EPI).
« Le chef d’établissement pourra s’appuyer davantage sur des coordinateurs de discipline, de cycle et de niveau ainsi que des référents, dans la mesure où les missions de ceux-ci sont désormais reconnues grâce à des indemnités pour missions particulières. » (1)
Voici à quoi servent les IMP prévues par l’article 3 du décret Hamon !
Cette autonomie institue la mise en concurrence des disciplines entre elles et des collègues entre eux, multipliant les tensions. Moins il y a de norme nationale, plus il y a de contraintes locales.
Ces projets ne répondent pas aux attentes des collègues confrontés à la dégradation générale de leurs conditions d’enseignement.
Ce que veulent les enseignants ce sont des effectifs allégés dans les classes, des dédoublements inscrits dans les grilles nationales, des créations de postes et de classes nécessaires, le respect de leur liberté pédagogique.
FO appelle les collègues à se réunir afin de discuter de ce projet destructeur.
FO est prête à l’action commune pour repousser ce projet.
(1) Document de présentation de la réforme du collège consultable sur le site du ministère.
Syndicat National
Force Ouvrière des Lycées et Collèges
Communiqué du SNFOLC
Montreuil, le 17 mars 2014

Ces projets ne répondent pas aux attentes des collègues.
Tout doit être fait pour les repousser.
Grève interprofessionnelle le 9 avril
 A l’appel de la confédération FO, de la CGT et de Solidaires.
 Et dans le 2nd degré, les syndicats SNFOLC, SNETAAFO, CGTéduc’action, SUD, SNES-FSU, SNEP-FSU, SNUEPFSU
« appellent à organiser dans les établissements la préparation de la grève interprofessionnelle du 9 avril, dans une dynamique de mobilisation unitaire (assemblées générales, heures mensuelles d'information syndicale). » (2)
(2) conclusion de l’appel intersyndical 2nd degré"

je comprends et partage les idées développées dans le tract mais une chose me gêne : est-aux profs de s'opposer ou (et ? ) aux familles ? Je ne comprends pas le silence de ces dernières

Je viens de lire les derniers messages de ce fil et je suis désespérée, atterrée, écœurée. A double titre : en tant que prof de LC ( à 80 %, je n'ai que du latin cette année, avec 44 latinistes en 5e. Qu'on ne vienne pas me dire que le latin est réservé à l'élite et que je "pourfends l'école démocratique" ). Et en tant que maman de trois filles dont l'aînée est en CE2. Mais bon, comme dirait Jean-Marie Le Pen, mes enfants sont des privilégiées puisque je ferai l'école avec elle le week-end...
La seule chose qui m'apporte un peu de réconfort : l'existence de ce forum. Merci à vous.

Dinaaa a écrit:

Audrey a écrit:Mais où est la perte d'heures dans la globalisation des enseignements artistiques? Ils ont 1h+1h actuellement, et là, on a 2h... si les collègues veulent garder chacun leur heure, rien ne change...

Sauf bien sûr si sur ces deux heures, on doit prendre les EPI.

Sauf aussi, comme c'est déjà le cas chez nous pour une classe pilote, si ce n'est plus un professeur d'arts plastiques ou d'éducation musicale qui intervient mais un acteur, un metteur en scène, une professeur de danse... (ces gens sont très bien au demeurant, mais quid quand ce sera généralisé et qu'on recrutera à tour de bras des gens moins chers que les profs ?)

D'autant plus que le CSP a publié cette merveille passée relativement inaperçue --> http://cache.media.education.gouv.fr/file/CSP/16/2/Projet_de_referentiel_pour_le_parcours_d_education_artistique_et_culturelle_379162.pdf