Apprentissage de la conjugaison

Bonsoir à tous,

Je me pose des questions sur ce qui serait le plus pertinent pour faire progresser mes élèves dans ce domaine particulier. Je m'interroge en particulier sur la pertinence de faire apprendre systématiquement des conjugaisons de verbes à tous les temps selon un programme annuel comme certains sur ce forum font. Ou vaut-il mieux réviser les conjugaisons? Ou croiser les deux méthodes?
Merci à ceux qui voudront bien partager leur pratique.

Je sais que l'IPR m'avait reproché de leur faire apprendre des modèles de conjugaison parce que, selon elle, quand les élèves les récitent, ça ne prouve pas qu'ils aient compris le système: radical + terminaisons en fonction du groupe.

Du coup, comme toi, je suis perplexe.

Euh C'est quoi la différence entre "faire apprendre" et "réviser" ?

Pour le collège, peu importe le niveau, je refaisais un cours (plus ou moins rapide selon le temps/mode et la classe concernée), 2-3 exos. Dans ce cours tapé et distribué, je mettais l'essentiel : les terminaisons, les trucs et astuces qui marchent (par exemple, je ne vois pas l'intérêt de distinguer les groupes pour faire apprendre les terminaisons de l'imparfait ; je trouve bien plus efficace de leur dire que ça fonctionne pour tous les verbes sans exception ), les exceptions ou pièges à connaître.

Et j'avais un planning d'évaluations très progressif que je leur donnais en début d'année.

En fait, je faisais un cours où, comme toi, il y avait des règles et des verbes modèles ou pièges. Par exemple, pour l'imparfait, non pas la distinction en groupe, mais les verbes difficiles: "-ger", "-cer", "-ier". Puis, je faisais des interros dans un premier temps où ils récitaient ces modèles. Et elle me l'a reproché. 

Je me suis mal exprimée pour les histoires de groupe et de terminaisons.

madamed a écrit:En fait, je faisais un cours où, comme toi, il y avait des règles et des verbes modèles ou pièges. Par exemple, pour l'imparfait, non pas la distinction en groupe, mais les verbes difficiles: "-ger", "-cer", "-ier". Puis, je faisais des interros dans un premier temps où ils récitaient ces modèles. Et elle me l'a reproché. 

Je me suis mal exprimée pour les histoires de groupe et de terminaisons.

Elle est :censure: Il faut bien apprendre à un moment donné pour pouvoir repérer dans les textes / réutiliser à l'écrit... C'est à pleurer

Bah oui, surtout que ce n'était que pour vérifier qu'ils apprenaient la leçon, et qu'après je passais par un exercice d'écriture qui leur demandait de réutiliser ce temps et qui complexifiait la tâche.

Alors, laisse tomber le précepte et suis ton intuition

+1

Pour ma part cette année, je vais tenter la conjugaison ritualisée.

Je m'explique : une fois par semaine, je prend 10min grand max pour conjuguer un verbe. Pour rendre le truc un peu ludique, je fais un système de tirage au sort d'un coté les temps, de l'autre les verbes.

Je remplis mes boîtes au fur et à mesure des leçons de conjugaison vues ou revues avec les élèves. J'ajoute, je n'enlève rien, donc n'importe quel temps ou verbe peut retomber à tout moment.

Ces mini-évaluation sont notées sur 5 et fonctionnent en alternance avec des phrases dictées hebdomadaires. J'envisageais également de donner sur la feuille une consigne supplémentaire type "entourer les terminaison / la base"

Oui, je comptais faire ça aussi plutôt. La boîte à verbes. Mais de mon côté, dans cette boîte, il y aura un verbe conjugué. Les élèves devront identifier temps, mode, personne, infinitif, groupe, et conjuguer à toutes les autres personnes. J'espère que comme ça ils comprendront que la conjugaison, c'est "mécanique". "-nt", toujours pour la troisième personne du pluriel, on garde pratiquement toujours le même radical à toutes les personnes, etc.

Depuis l'année dernière, je fais apprendre verbe par verbe à tous les modes, tous les temps. Au début, les élèves ont des difficultés pour apprendre les temps composés (pourtant il n'y a pas plus simple!!!) ou le subjonctif et le conditionnel. (Alors même que presque tout a été vu à l'école primaire).
Puis, plus l'année passe, comme nous répétons les terminaisons, les méthodes pour retrouver la conjugaison, les élèves connaissent de mieux en mieux les verbes et les temps, au final, ils ont de meilleures notes.

Malicou, C'est fait avant la révision des temps ou tu ne fais pas de leçon sur la conjugaison ?

Malicou a écrit:Depuis l'année dernière, je fais apprendre verbe par verbe à tous les modes, tous les temps. Au début, les élèves ont des difficultés pour apprendre les temps composés (pourtant il n'y a pas plus simple!!!) ou le subjonctif et le conditionnel. (Alors même que presque tout a été vu à l'école primaire).
Puis, plus l'année passe, comme nous répétons les terminaisons, les méthodes pour retrouver la conjugaison, les élèves connaissent de mieux en mieux les verbes et les temps, au final, ils ont de meilleures notes.

Le subjonctif n'est pas au programme du primaire, et le conditionnel se fait seulement en toute fin du CM2...

Je ne fais apprendre que les temps simples et le tableau "temps simple/temps composé" et j'explique la LOGIQUE du truc. Si certains restent récalcitrants, la plupart pige mieux... Surtout que je réexplique/fais revoir le tableau régulièrement
Ca m'agace quand les enfants disent que le passé antérieur n'a jamais été vu et que c'est trop dur... c'est si simple de leur expliquer le mécanisme

caribouc a écrit:
Ca m'agace quand les enfants disent que le passé antérieur n'a jamais été vu et que c'est trop dur... c'est si simple de leur expliquer le mécanisme

Il n'est pas au programme du primaire.

caribouc a écrit:Je ne fais apprendre que les temps simples et le tableau "temps simple/temps composé" et j'explique la LOGIQUE du truc. Si certains restent récalcitrants, la plupart pige mieux... Surtout que je réexplique/fais revoir le tableau régulièrement
Ca m'agace quand les enfants disent que le passé antérieur n'a jamais été vu et que c'est trop dur... c'est si simple de leur expliquer le mécanisme

Oui, l'année dernière, les quatrièmes étaient perdus devant les temps composés. J'avais dû faire une grosse leçon d'explication du mécanisme, les revoir en début de cours pratiquement pendant un mois. J'avais même accroché la conjugaison des auxiliaires aux temps simples et un tableau récapitulatif: passé composé, auxiliaire au présent; plus-que-parfait, auxiliaire à l'imparfait, etc. Ils n'arrivaient pas du tout à mémoriser le mécanisme et avaient toujours besoin de se référer aux affiches. C'est peut-être ça que voulait me dire l'IPR, qu'il faut davantage leur faire comprendre le mécanisme ou les recettes, plutôt que de les faire réciter.

mamed : J'aime assez l'idée d'ajouter un verbe conjugué et de le faire decomposer par les élèves ...
J'ai le droit de la piquer ?

Je sais mais en expliquant le fonctionnement plutôt que leur faire apprendre chaque temps, ils "connaissent" en fait tous les temps de l'indicatif

madamed a écrit:Je sais que l'IPR m'avait reproché de leur faire apprendre des modèles de conjugaison parce que, selon elle, quand les élèves les récitent, ça ne prouve pas qu'ils aient compris le système: radical + terminaisons en fonction du groupe.

Je partage l'avis de ton IPR sur la question (et pourtant, il est rarissime que je sois d'accord avec un IPR).

J'ai des tas d'élèves qui savent réciter comme des perroquets des conjugaisons mais si je leur demande de reconnaître des verbes conjugués dans un texte, ils sont incapables de le faire. Et si je leur demande d'employer les verbes récités dans un texte, ils en sont incapables.

Mmmandarine a écrit:mamed : J'aime assez l'idée d'ajouter un verbe conjugué et de le faire decomposer par les élèves ...
J'ai le droit de la piquer ?

Ça, je le faisais de façon systématique en cours. J'aime bien l'idée d'en faire une micro-éval'

Brunetti a écrit:Malicou, C'est fait avant la révision des temps ou tu ne fais pas de leçon sur la conjugaison ?

Je ne fais pas de leçons de conjugaison hormis la valeur des temps qui me sert notamment pour les rédactions.
La première fois qu'on voit les temps composés, j'explique comment ils sont formés en 5 min.

Mmmandarine a écrit:mamed : J'aime assez l'idée d'ajouter un verbe conjugué et de le faire decomposer par les élèves ...
J'ai le droit de la piquer ?

Bien sûr! Tu me diras si ça porte ses fruits!

Malicou a écrit:

Brunetti a écrit:Malicou, C'est fait avant la révision des temps ou tu ne fais pas de leçon sur la conjugaison ?

Je ne fais pas de leçons de conjugaison hormis la valeur des temps qui me sert notamment pour les rédactions.
La première fois qu'on voit les temps composés, j'explique comment ils sont formés en 5 min.

C'est sûr que c'est plus facile de faire comme ça... les élèves doivent se débrouiller tout seul.

Malicou a écrit:

Brunetti a écrit:Malicou, C'est fait avant la révision des temps ou tu ne fais pas de leçon sur la conjugaison ?

Je ne fais pas de leçons de conjugaison hormis la valeur des temps qui me sert notamment pour les rédactions.
La première fois qu'on voit les temps composés, j'explique comment ils sont formés en 5 min.

:shock: Tu pars donc du principe que c'est acquis ? Ou bien, ils doivent "réviser" seuls avec le manuel ?