1ère partie sujet brevet français 2014

Hoa Mai a écrit:Et quand c'est le prof d'EPS qui a fait la dictée, les liaisons ont-elles été faites ?

Audrey a écrit:Une bouse d'anthologie, ce sujet.
En vrac: un texte qui enfile les perles avec autant de régularité que Marc Lévy, au ton grandiloquent, une réécriture où la précision du féminin n'a aucune incidence, une seule question de langue, qui porte sur un point suscitant une vive polémique dans l'enseignement du français, seulement deux questions portant sur le genre théâtral, dont la seconde finalement n'est qu'une question relevant de l'argumentation et de l'imagination, sans réponse type attendue, et qui à mon sens empiète sur ce que l'on évalue dans la partie "rédaction" du brevet. Faire des élèves des metteurs en scène, voilà un objectif essentiel de notre enseignement, et un point crucial dans l'évaluation du cursus au collège...

Quant aux sujets de rédaction....
Un travail d'une banalité effarante pour l'écriture d'invention, qui après un sujet pareil pour les questions n'a mené qu'à une cascade de guimauve sur feuilles quadrillées...
Un sujet d'argumentation hyper vague ("apporter quelque chose", on a rarement vu moins précis comme expression pour amener quelqu'un à réfléchir, surtout un élève de 3e), très mal formulé donc, et surtout, relevant davantage d'un niveau lycée que d'un niveau de 3è. En dehors des oeuvres étudiées pour l'HDA, et encore, bien peu d'élèves auront d'autres références dans tous ces domaines artistiques pour étayer leur réflexion. Bien peu auront les mots pour réfléchir, la maturité, la culture générale pour s'interroger. Ce sujet me met hors de moi.

Quand j'ai passé mon épreuve de français au bac D...:

Gros point noir, qui me met en rage depuis quelques temps dans les sujets de français du brevet, et particulièrement cette année: de plus en plus, on amène dans cette épreuve les élèves à utiliser leurs connaissances dans d'autres matières, et très souvent en histoire. L'an dernier, il fallait connaître un peu l'histoire des migrants vers les Etats-unis, cette année, il faut deviner à travers les lignes qu'on évoque un résistant (j'imagine que c'est la réponse attendue à la première question, alors qu'aucun élément objectif et surtout explicite ne donne cet élément dans le texte), et utiliser sa culture artistique pour raisonner sur les "événements du passé".

Qu'un élève puisse mobiliser quelques éléments  de culture générale pour enrichir son travail, c'est souhaitable, c'est très bien, mais exiger cela comme attendu dans l'épreuve de français, non! C'est comme si l'on demandait en maths de maîtriser des éléments de physique chimie pour valider par les connaissances un ordre de grandeur, ou si l'on demandait en histoire quel implicite contient telle expression utilisée par un personnage historique quand on aurait pu en utiliser une autre en apparence similaire... je ne sais pas si je suis claire, mais je trouve ce mélange des genres de plus en plus flagrant, fréquent et extrêmement dommageable.

Il y a suffisamment à dire sur de nombreux textes de qualité, y compris parmi des oeuvres contemporaines, et tant sur le fond que sur la forme, pour ne pas avoir à obliger les élèves à plancher sur un gloubiboulga de bons sentiments ne pouvant mener à rien d'autre qu'à de la paraphrase ou une devinette historique.

Bref, je suis énervée.
Et je sens que je ne vais pas mâcher mes mots lundi quand on va aborder la question des liaisons de la dictée, que j'imagine prononcées correctement par les enseignants de lettres et donc exemptes de toute ambiguité grammaticale et orthographique. Mais comme mon collègue de ce matin m'a dit lui-même ne pas les avoir correctement prononcées, je sais bien que je vais encore passer pour une dangereuse rigoriste avec un balai dans le cul et que mon discours se heurtera à l'incompétence désormais établie de nombre de mes collègues.

Fait ch* .

 

Audrey a écrit:

Hoa Mai a écrit:Et quand c'est le prof d'EPS qui a fait la dictée, les liaisons ont-elles été faites ?

Les directives imposent que ce soit un enseignant de lettres qui fasse la dictée, c'est écrit noir sur blanc sur le doc qui accompagne la convocation à l'épreuve pour les profs.

Audrey a écrit:

Hoa Mai a écrit:Et quand c'est le prof d'EPS qui a fait la dictée, les liaisons ont-elles été faites ?

Les directives imposent que ce soit un enseignant de lettres qui fasse la dictée, c'est écrit noir sur blanc sur le doc qui accompagne la convocation à l'épreuve pour les profs.

automne a écrit:

Audrey a écrit:

Hoa Mai a écrit:Et quand c'est le prof d'EPS qui a fait la dictée, les liaisons ont-elles été faites ?

Les directives imposent que ce soit un enseignant de lettres qui fasse la dictée, c'est écrit noir sur blanc sur le doc qui accompagne la convocation à l'épreuve pour les profs.

Dans mon établissement, j'étais la seule prof de lettres à surveiller le brevet ...

Audrey a écrit:

Hoa Mai a écrit:Et quand c'est le prof d'EPS qui a fait la dictée, les liaisons ont-elles été faites ?

Les directives imposent que ce soit un enseignant de lettres qui fasse la dictée, c'est écrit noir sur blanc sur le doc qui accompagne la convocation à l'épreuve pour les profs.

Thalia de G a écrit:

automne a écrit:

Audrey a écrit:

Les directives imposent que ce soit un enseignant de lettres qui fasse la dictée, c'est écrit noir sur blanc sur le doc qui accompagne la convocation à l'épreuve pour les profs.

Dans mon établissement, j'étais la seule prof de lettres à surveiller le brevet ...

Ton cde mérite de se faire taper sur les doigts.   

automne a écrit:

Thalia de G a écrit:

automne a écrit:

Dans mon établissement, j'étais la seule prof de lettres à surveiller le brevet ...

Ton cde mérite de se faire taper sur les doigts.   

La politique de l'établissement: ceux qui corrigent le brevet ne le surveillent pas...

Herrelis a écrit:Nous n'étions que deux profs de lettres à surveiller sur les 4 salles... dans la salle voisine de la mienne, c'est le prof d'EPS qui a fait la dictée *tousse*.
Bon, moi j'ai bien fait les liaisons, mais malgré ça, je doute que ce soit fameux hein... ne serait-ce que parce qu'une élève m'a demandé si c'était des "postes et metteurs" (en scène?). *facepalm*

Pour le texte, je dirais que si les élèves ont fini rapidement, c'est parce qu'il y avait peu de questions et qu'ils n'ont pas compris qu'il fallait développer.

De ce que j'ai vu de la rédac', ça va aller vite aussi. Bon point, aucun de ceux de ma salle n'a signé de son nom mais a bien mis Paul ou "papa"'. Ouf!

albertine02 a écrit:Perso, je ne décolère pas...qu'il s'agisse du sujet ou des premières consignes de correction, enfin non, d'une lettre adressée aux professeurs correcteurs fixant les modalités de correction de lundi....
on croit rêver ....tous les correcteurs commenceront par corriger des copies tests; la moyenne des dites copies sera faites, pour que le correcteur en chef s'assure que nous avons bien compris les consignes de correction.
Ensuite seulement nous recevrons nos copies.
Il nous est demandé de les corriger intégralement dans l'ordre, de donner les premières notes à midi, notes transmises à l'inspection qui ensuite fera (ou pas) un recadrage....le tout afin d'assurer l'équité que nos élèves méritent  blablabla.....

furax !