Cherche prof de lettres nouvellement titularisé pour comprendre nouvelles directives pédagogiques

FiatLux a écrit:Je viens d'être titularisée et j'ai eu une longue discussion avec un IPR, donc je peux te résumer un peu ce qu'on m'a appris durant mes années de formations et durant cette discussion. Je précise que ce que je vais citer n'est pas de mon fait et que si d'éventuels réactionnaires ont envie de hurler, ce n'est pas mon procès qu'il faut dresser.

Dans le désordre, pour le collège :
- Toutes les séances de la séquence doivent être reliées, la séquence doit faire un tout
- Ne pas cloisonner la grammaire et la mettre au service du texte
- Ne pas mâcher le cours aux élèves mais le leur faire construire via de nombreux échanges oraux, l’interaction orale est vraiment importante
- Peu de traces écrites au collège, du moins leur faire écrire l'essentiel
- Prévoir, durant le cours, un temps durant lequel les élèves font un petit exercice, réfléchissent seuls
- Laisser de côté les notions trop théoriques (comme les différents comiques) et donner du sens au cours en lui donnant une utilité. Par exemple, ne pas donner pour objectif de séquence " Savoir reconnaître les différents types de phrase" mais donner "Savoir reconnaître les différents types de phrase pour mieux dire un texte de théâtre"
- Donner, dès le début la séance, les objectifs du jour
- Faire le programme mais s'autoriser à faire des séquences qui sortent des sentiers battus, il est reproché aux professeurs de trop s'attacher aux notions des manuels, de ne pas faire attention à ce qui est réellement utile pour les élèves
- Tout faire pour faire lire les élèves et leur donner l'envie : varier les approches

Lycée :
- Construire le commentaire avec les élèves et ne pas tout leur dicter (là encore, échanges oraux)
- Ne pas passer plus de 2h sur un texte (et 2h c'est jugé trop)
- Privilégier la compréhension du texte

FiatLux a écrit:Je viens d'être titularisée et j'ai eu une longue discussion avec un IPR, donc je peux te résumer un peu ce qu'on m'a appris durant mes années de formations et durant cette discussion. Je précise que ce que je vais citer n'est pas de mon fait et que si d'éventuels réactionnaires ont envie de hurler, ce n'est pas mon procès qu'il faut dresser.

wine a écrit:Bonjour
J'enseigne depuis 12 ans et à force de différencier, moderniser, informatiser etc, j'ai l'impression d'en avoir oublié mes bases pédagogiques... je vois de nouveaux collègues arriver avec de nouveaux mots d'ordre sur la construction des séquences, des séances, leur problématisation etc et je me sens un peu dépassée.
Quelqu'un aurait-il des notes de cours, des sites, des bouquins a me recommander pour me mettre a niveau ou m aider a evoluer, me positionner ?
merci beaucoup de votre aide.

Lilypims a écrit:

FiatLux a écrit:Je viens d'être titularisée et j'ai eu une longue discussion avec un IPR, donc je peux te résumer un peu ce qu'on m'a appris durant mes années de formations et durant cette discussion. Je précise que ce que je vais citer n'est pas de mon fait et que si d'éventuels réactionnaires ont envie de hurler, ce n'est pas mon procès qu'il faut dresser.

Et pour ça, on hurle sur qui ?

FiatLux a écrit:Je viens d'être titularisée et j'ai eu une longue discussion avec un IPR, donc je peux te résumer un peu ce qu'on m'a appris durant mes années de formations et durant cette discussion. Je précise que ce que je vais citer n'est pas de mon fait et que si d'éventuels réactionnaires ont envie de hurler, ce n'est pas mon procès qu'il faut dresser.

Dans le désordre, pour le collège :
- Toutes les séances de la séquence doivent être reliées, la séquence doit faire un tout
- Ne pas cloisonner la grammaire et la mettre au service du texte

Hermione0908 a écrit:J'ai pas trouvé Hermione en train de hurler...

Hermione0908 a écrit:J'ai pas trouvé Hermione en train de hurler...

Je vous préviens, c'est un avis de béotienne:

Cripure a écrit:

FiatLux a écrit:Je viens d'être titularisée et j'ai eu une longue discussion avec un IPR, donc je peux te résumer un peu ce qu'on m'a appris durant mes années de formations et durant cette discussion. Je précise que ce que je vais citer n'est pas de mon fait et que si d'éventuels réactionnaires ont envie de hurler, ce n'est pas mon procès qu'il faut dresser.

Dans le désordre, pour le collège :
- Toutes les séances de la séquence doivent être reliées, la séquence doit faire un tout
- Ne pas cloisonner la grammaire et la mettre au service du texte

Les programmes de français recommandent de bâtir une progression grammaticale autonome et coupée des textes étudiés, vu que ce que l'IPR décrit comme une nécessité 1°) n'en est pas une 2°) a abouti en vingt ans à la catastrophe linguistique que nous constatons aujourd'hui chez n'importe quel élève, du pire au meilleur.

FiatLux a écrit:Je viens d'être titularisée et j'ai eu une longue discussion avec un IPR, donc je peux te résumer un peu ce qu'on m'a appris durant mes années de formations et durant cette discussion. Je précise que ce que je vais citer n'est pas de mon fait et que si d'éventuels réactionnaires ont envie de hurler, ce n'est pas mon procès qu'il faut dresser.

Dans le désordre, pour le collège :
- Peu de traces écrites au collège, du moins leur faire écrire l'essentiel

Marie Laetitia a écrit:

Je vous préviens, c'est un avis de béotienne: