[HG] Faites-vous de la différenciation pédagogique en cours ?

Non!

Heu, tu ne veux vraiment pas qu'Alphonse50 se présente, Balthazaard ?

C'est ma réponse à la question initiale du sujet! 

Post très intéressant qui montre les nombreuses difficultés posées aux enseignants aujourd'hui. Tous, nous testons, essayons afin de donner un maximum de chance de réussite à tous les profils. Après avoir beaucoup travaillé sur la différenciation, je vous propose la lecture de cet article sur la pédagogie universelle : https://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-39-2-087_BERGERON.pdf
C'est une autre façon de penser la différenciation... Bonne lecture !

Moi, je propose un système de différenciation pédagogique disruptif, où chaque élève bénéficierait de cours sur mesure : à la fin de l'année scolaire, les élèves qui sont prêts à passer au niveau suivant passent au niveau suivant, ceux qui ont besoin de revoir les notions abordées dans l'année restent dans ce niveau pour une année supplémentaire, ceux qui n'ont pas les capacités de suivre un enseignement générale sont réorientés vers un enseignement adapté.
J'ai bon ?

pseudo-intello a écrit:Moi, je propose un système de différenciation pédagogique disruptif, où chaque élève bénéficierait de cours sur mesure : à la fin de l'année scolaire,  les élèves qui sont prêts à passer au niveau suivant passent au niveau suivant, ceux qui ont besoin  de revoir les notions abordées dans l'année restent dans ce niveau pour une année supplémentaire, ceux qui n'ont pas les capacités de suivre un enseignement générale sont réorientés vers un enseignement adapté.
J'ai bon ?

Avec parfois 33 élèves par classe, ça devient vite cauchemardesque

Non.

Non. Je n'ai ni les moyens, ni l'énergie pour.

Non, j’ai du travail.

Non plus, avec quinze classes en collège comment dire

Non, impossible à 35-36

Idem avec ma dizaine de classes de collège... bravo à ceux qui y parviennent!

j

k

Dinosaura a écrit:Bonsoir,

Suite à certaines critiques qui m'ont été faites lors de mon inspection, je me demandais si beaucoup parmi vous travaillaient par compétences et pratiquaient de la différenciation pédagogique à chaque séance.

Si oui, comment faites-vous concrètement ?

Et dernière question : n'est-ce pas une usine à gaz et chronophage dans les prép's de cours pour le prof ? (Parce que je suis déjà au max de mes capacités de préparation de cours, je ne tiens pas à sacrifier toute ma vie privée non plus...)

Merci pour vos réponses.

Bonjour,

Quand j'étais stagiaire, j'ai été encouragé à travailler sur la différenciation. J'ai procédé par la création d'activités par "pistes" un peu comme au ski d'après les travaux de la tutrice d'un autre pote stagiaire. Le but étant de proposer plusieurs ensembles de questions aux choix aux élèves. Par ex, les plus faibles choisissaient de faire les questions de la piste verte, ceux qui avaient un niveau intermédiaire choisissaient de faire les questions de la piste rouge alors que les plus à l'aise faisaient les questions de la "piste noire". Établir des activités et des évaluations selon ce format était particulièrement intéressant mais restait très chronophage, surtout pour un stagiaire tel que je l'étais. La difficulté résidait dans le fait de poser des questions différentes aux élèves tout en faisant en sorte qu'ils comprennent tous la même chose à la fin. C'est possible mais savoir choisir et décliner les bonnes questions est loin d'être évident! A présent, les restrictions en photocopies ne me permettent plus de proposer mes propres activités mais si je pouvais, je pense que je reproposerais des activités de ce genre à mes élèves.

Oui : je donne volontiers des notes différentes aux élèves.

Ilona a écrit:Non plus, avec quinze classes en collège comment dire

Idem

Je fais un cours de base, donne des exercices de bases, et propose des TP de base. Tout le monde reçoit les docs de cours complémentaires, les exercices d'approfondissement et les TP comportent des approfondissements.
Les élèves refusent en général de se distinguer en attaquant l'approfondissement si c'est un travail en classe ;-)
(Pour l'approfondissement à la maison, parties facultatives, quelques timides essaient.)

@VinZT : tu viens de régler mes problèmes : je viens de vérifier les notes du dernier contrôle et, crois-moi, j'ai vraiment bien différencié! XD

Haku a écrit:

Ilona a écrit:Non plus, avec quinze classes en collège comment dire

Idem

Je veux voir les chantres de cette différenciation à l'oeuvre une trentaine de semaines durant pour 15 à 20 heures hebdomadaires et bien évidemment sans dégel du point d'indice. Cela pour 180 élèves.

Allez en scène les artistes !

Segosingap a écrit:Post très intéressant qui montre les nombreuses difficultés posées aux enseignants aujourd'hui. Tous, nous testons, essayons afin de donner un maximum de chance de réussite à tous les profils. Après avoir beaucoup travaillé sur la différenciation, je vous propose la lecture de cet article sur la pédagogie universelle : https://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-39-2-087_BERGERON.pdf
C'est une autre façon de penser la différenciation... Bonne lecture !

Pédagogie universelle.

Pour un premier message sur le forum.

Wow.

End of the game, comme on dit sur internet.

Non, et je le regrette.
Cette année, j'ai une élève qui n'a jamais été scolarisée de manière continue. Résultat : en 5e, elle ne sait pas lire, elle déchiffre les déterminants mais elle se perd quand elle doit lire des mots de plus de deux syllabes.
Pendant que la classe travaillait sur le COD, je me suis assise à ses côtés et j'ai lu les petites phrases en lui expliquant ce qu'étaient un verbe et un COD et comment on pouvait les repérer.
J'ai été agréablement surprise de constater qu'elle était capable de le faire, avec des petites erreurs mais pas tant que ça finalement.
Le problème c'est que je ne pourrai pas laisser mes 24 autres élèves en autonomie à chaque fois et je sens qu'elle va végéter alors que le potentiel est là.
C'est dramatique de voir que certains sont condamnés à l'échec scolaire.

pseudo-intello a écrit:Moi, je propose un système de différenciation pédagogique disruptif, où chaque élève bénéficierait de cours sur mesure : à la fin de l'année scolaire,  les élèves qui sont prêts à passer au niveau suivant passent au niveau suivant, ceux qui ont besoin  de revoir les notions abordées dans l'année restent dans ce niveau pour une année supplémentaire, ceux qui n'ont pas les capacités de suivre un enseignement générale sont réorientés vers un enseignement adapté.
J'ai bon ?

Non, il ne faut surtout pas que l'administration effectue sa propre différenciation: cela risquerait de tomber en marche. Il serait regrettable que les meilleurs élèves de Seine-Saint-Denis aient un enseignement de niveau comparable à ceux d'Auteuil-Neuilly-Passy.

Ni différenciation pédagogique ni pédagogie différenciée.

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