HG : Nouveau programme d'histoire de 3e

Lux-Aeterna a écrit:Dites, je suis en train de préparer mon contrôle sur la 1ère partie de la géo, et je suis à la recherche d'un document écrit (texte) qui aborde la périurbanisation et les migrations pendulaires. Je n'ai rien trouvé de concluant dans les quelques manuels que j'ai sous le coude, ni sur internet.

Est-ce que par hasard l'un(e) d'entre vous aurait un tel doc sous la main ? ou une lumineuse idée pour m'indiquer un site internet ? Merci.

Va voir ici

http://www.developpement-durable.gouv.fr/Les-determinants-de-l-etalement.html

Douglas Colvin a écrit:

Fesseur Pro a écrit:
traumatisme du génocide

Tu l'abordes comment ?

Un simple rappel des faits avec docs projetés ( génocide ) puis le procès de Nuremberg et l'accusation de crime contre l'humanité et une phrase genre "les populations restent traumatisées à cause du génocide et de l'utilisation de la bombe atomique."
J'insiste à l'oral sur le fait que les humains se rendent compte des atrocités que sont capables de faire d'autres humains et que le monde "ne sera plus comme avant".

J'aimerai bien avoir plus de données sur ce "traumatisme".
Il semble que bcp ne voulaient pas entendre parler du génocide et que tous les déportés, juifs comme résistants étaient dans la même wagon (sic), ce que monter bien "Nuit et Brouillard" qui ne fait aucune différence entre les camps de concentration et les centres de mise à mort.

Douglas Colvin a écrit:

Nannnie a écrit:

anoukis59 a écrit:

Le devoir de mémoire passe avant tout, surtout pour des profs d'histoire..

Je préfère parler d'un devoir d'Histoire, personnellement.

Travail de mémoire me semble l'expression la plus adaptée.

Merci Doublas pour ta citation

Mais de rien, Héroboute.

j'ai besoin de vos avis pour un DS. J'aimerais savoir si vous le trouvez trop long ou pas. Je viens de le mettre sur la BDD (partie Habiter la France en géo).

Merci d'avance

*Fifi* a écrit:j'ai besoin de vos avis pour un DS. J'aimerais savoir si vous le trouvez trop long ou pas. Je viens de le mettre sur la BDD (partie Habiter la France en géo).

Merci d'avance

Je vais demander la même chose pour mon devoir sur les régimes totalitaires.  Je suis toujours coincé en 3e entre la préparation au brevet et le travail sur la rédaction. ( Il est sur la BDD)


Pour ton DS de géo, je ne changerais pas grand chose. Si tu as peur d'être juste niveau longueur, tu peux faire quelques questions sous forme de QCM (je n'aime pas ça mais c'est "esprit brevet") comme celles sur le taux de population urbaine ou le nombre de régions en France.
Tu mets ces questions sur 0.5 point pour donner 3 points à la dernière question qui est plus intéressante.

Je suis curieux de voir ce que vont faire tes élèves avec le croquis. Cela m'intéresse pour préparer mon cours.

Le croquis on l'a fait en classe. Ils savent qu'il faut l'apprendre. Je vais laisser reposer ça, peut être changer un ou deux petites choses.

Cela me semble très bien personnellement.

@ GD : ton contrôle est bien mais il me semble trop long. Personnellement ,je fais des contrôles de 40 mins maximum en classe pour les habituer au DNB (3 épreuves en 2h).
QUelques remarques (si tu me le permets) :

- Pour les lois de Nuremberg => demande l'année et surtout d'expliquer le but de ces lois.
- Pour la Grande Terreur => bof bof... A la place, peut-une question sur les méthodes utilisées par Staline pour contrôler la population ?
- Super ton tableau (je fais quasi le même en classe).
- Pour le doc : Même si tu leur as dit mille fois en classe, la question sur la traduction du slogan me gène...
- Pour la rédaction : Pour être dans le fil de ton contrôle : peut-être poser la question "QU'est-ce qu'un Etat totalitaire ?" car en centrant sur le régime nazi, les bambins risquent de t'expliquer surtout des notions comme l'antisémitisme (les méchants nazis et les pauvres juifs...) au lieu de répondre plus directement au sujet.

=> Personnellement, je leur donnerai soit le doc soit la rédaction mais pas les deux dans un même contrôle : ça fait beaucoup. Ta rédaction risque d'en faire les frais.
Ce n'est que mon avis GD alors c'est aussi largement critiquable. En tout cas merci pour tes pistes de travail.

Pour le chapitre sur la région, que doivent retenir les élèves en fait ? Uniquement le croquis et quelques connaissances sur la décentralisation ou on considère qu'ils peuvent avoir des questions de rédactions sur ce chapitre ?

Hérodoute a écrit:@ GD : ton contrôle est bien mais il me semble trop long. Personnellement ,je fais des contrôles de 40 mins maximum en classe pour les habituer au DNB (3 épreuves en 2h).
QUelques remarques (si tu me le permets) :

- Pour les lois de Nuremberg => demande l'année et surtout d'expliquer le but de ces lois.
- Pour la Grande Terreur => bof bof... A la place, peut-une question sur les méthodes utilisées par Staline pour contrôler la population ?
- Super ton tableau (je fais quasi le même en classe).
- Pour le doc : Même si tu leur as dit mille fois en classe, la question sur la traduction du slogan me gène...
- Pour la rédaction : Pour être dans le fil de ton contrôle : peut-être poser la question "QU'est-ce qu'un Etat totalitaire ?" car en centrant sur le régime nazi, les bambins risquent de t'expliquer surtout des notions comme l'antisémitisme (les méchants nazis et les pauvres juifs...) au lieu de répondre plus directement au sujet.

=> Personnellement, je leur donnerai soit le doc soit la rédaction mais pas les deux dans un même contrôle : ça fait beaucoup. Ta rédaction risque d'en faire les frais.
Ce n'est que mon avis GD alors c'est aussi largement critiquable. En tout cas merci pour tes pistes de travail.

Merci pour tes conseils, je vais changer quelques questions de la première partie.  Pour la question sur la traduction du slogan, j'ai hésité, mais je l'ai vraiment bien expliqué en cours pour définir l'idéologie nazie. Je vais peut être poser une question sur l'aigle et la croix gammée à la place.
Pour la rédaction j'ai modifié le sujet pour "un régime totalitaire et raciste"  comme cela ils peuvent parler d'antisémitisme.

Hérodoute a écrit:@ GD : ton contrôle est bien mais il me semble trop long. Personnellement ,je fais des contrôles de 40 mins maximum en classe pour les habituer au DNB (3 épreuves en 2h).
QUelques remarques (si tu me le permets) :

- Pour les lois de Nuremberg => demande l'année et surtout d'expliquer le but de ces lois.
- Pour la Grande Terreur => bof bof... A la place, peut-une question sur les méthodes utilisées par Staline pour contrôler la population ?
- Super ton tableau (je fais quasi le même en classe).
- Pour le doc : Même si tu leur as dit mille fois en classe, la question sur la traduction du slogan me gène...
- Pour la rédaction : Pour être dans le fil de ton contrôle : peut-être poser la question "QU'est-ce qu'un Etat totalitaire ?" car en centrant sur le régime nazi, les bambins risquent de t'expliquer surtout des notions comme l'antisémitisme (les méchants nazis et les pauvres juifs...) au lieu de répondre plus directement au sujet.

=> Personnellement, je leur donnerai soit le doc soit la rédaction mais pas les deux dans un même contrôle : ça fait beaucoup. Ta rédaction risque d'en faire les frais.
Ce n'est que mon avis GD alors c'est aussi largement critiquable. En tout cas merci pour tes pistes de travail.

En ce qui me concerne, il y a systématiquement dans les DS des questions de connaissances, une étude de document et un développement construit à rédiger car c'est ce qui est demandé le jour du brevet.

anoukis59 a écrit:

Hérodoute a écrit:@ GD : ton contrôle est bien mais il me semble trop long. Personnellement ,je fais des contrôles de 40 mins maximum en classe pour les habituer au DNB (3 épreuves en 2h).
QUelques remarques (si tu me le permets) :

- Pour les lois de Nuremberg => demande l'année et surtout d'expliquer le but de ces lois.
- Pour la Grande Terreur => bof bof... A la place, peut-une question sur les méthodes utilisées par Staline pour contrôler la population ?
- Super ton tableau (je fais quasi le même en classe).
- Pour le doc : Même si tu leur as dit mille fois en classe, la question sur la traduction du slogan me gène...
- Pour la rédaction : Pour être dans le fil de ton contrôle : peut-être poser la question "QU'est-ce qu'un Etat totalitaire ?" car en centrant sur le régime nazi, les bambins risquent de t'expliquer surtout des notions comme l'antisémitisme (les méchants nazis et les pauvres juifs...) au lieu de répondre plus directement au sujet.

=> Personnellement, je leur donnerai soit le doc soit la rédaction mais pas les deux dans un même contrôle : ça fait beaucoup. Ta rédaction risque d'en faire les frais.
Ce n'est que mon avis GD alors c'est aussi largement critiquable. En tout cas merci pour tes pistes de travail.

En ce qui me concerne, il y a systématiquement dans les DS des questions de connaissances, une étude de document et un développement construit à rédiger car c'est ce qui est demandé le jour du brevet.

Lors de la formation pour les épreuves du DNB les IPR ont, me semble-t-il, insisté sur le fait de ne pas mettre dans le même sujet un développement construit après un travail sur document. Pour les repères et les questions de connaissances = aucun souci.
N'oubliez pas qu'un même sujet d'histoire ou de géo contient une base similaire :
- Des repères
- Des questions sur les leçons.
Ensuite, c'est soit un travail sur document qui ouvre sur des questions de connaissances ouvertes (à nouveau !) soit un développement construit.
=> De plus : Questions sur les leçons / travail sur document / sujet du développement construit peuvent ne pas concerner un même thème mais sur un panel de thèmes différents.

Maintenant, ce que j'écris reste sans doute à vérifier hein...

La réponse longue / construite est intégrée dans les questions de connaissances, non ?

Mes DS se composent toujours ainsi en 3ème:

Questions de cours avec une question longue
Travail sur document

Sinon, je ne vois pas l'intérêt de faire des DS pour les entraîner au brevet.
Si on supprime la question longue ou le travail sur documents, en 1/4 h c'est torché !
Le but est de les entraîner à tout type d'exercices, bon c'est mon avis, hein !

Oui, il y a toujours des documents, et parmi les questions de connaissances une peut faire l'objet d'un développement. Donc il y aura forcément une des épreuves qui comprendra un doc + un développement construit (comme ce fut le cas l'année dernière en histoire).

Nannnie a écrit:
Le but est de les entraîner à tout type d'exercices, bon c'est mon avis, hein !

Qui peut le plus, peut le moins ! C'est mon credo depuis la fumisterie du DNB de l'an dernier.

Douglas Colvin a écrit:

Nannnie a écrit:
Le but est de les entraîner à tout type d'exercices, bon c'est mon avis, hein !

Qui peut le plus, peut le moins ! C'est mon credo depuis la fumisterie du DNE de l'an dernier.

Je pense surtout à mes collègues qui les auront au lycée, le Brevet, comment dire ...:chanson: 

Arverne a écrit:

Lux-Aeterna a écrit:Dites, je suis en train de préparer mon contrôle sur la 1ère partie de la géo, et je suis à la recherche d'un document écrit (texte) qui aborde la périurbanisation et les migrations pendulaires. Je n'ai rien trouvé de concluant dans les quelques manuels que j'ai sous le coude, ni sur internet.

Est-ce que par hasard l'un(e) d'entre vous aurait un tel doc sous la main ? ou une lumineuse idée pour m'indiquer un site internet ? Merci.

Je ne sais pas si ça peut t'aider mais pour ce chapitre, au lieu de donner une étude de document, je leur ai donné une carte de France en leur demandant de placer les 10 principales aires urbaines (2,5 pts), les zones de densité (1,5 pts) et les migrations internes (1 pt). Cela fait un petit exercice de carto + repères conforme à ce qui peut leur être demandé au brevet, sur 5 points.

Merci de ton idée, mais j'avais prévu un exercice cartographique avec localisation des principaux reliefs (fleuves, montagnes) car la carte des aires urbaines et densités est prévu pour le brevet blanc début décembre. D'où l'idée d'une étude de doc sur la périurbanisation...

Douglas Colvin a écrit:

Lux-Aeterna a écrit:Dites, je suis en train de préparer mon contrôle sur la 1ère partie de la géo, et je suis à la recherche d'un document écrit (texte) qui aborde la périurbanisation et les migrations pendulaires. Je n'ai rien trouvé de concluant dans les quelques manuels que j'ai sous le coude, ni sur internet.

Est-ce que par hasard l'un(e) d'entre vous aurait un tel doc sous la main ? ou une lumineuse idée pour m'indiquer un site internet ? Merci.

Va voir ici

http://www.developpement-durable.gouv.fr/Les-determinants-de-l-etalement.html

Je trouve l'article un peu compliqué pour mes 3e (ZEP) même si je fais des coupes.

Fifi, je vais aller sur la BDD voir ton contrôle. Il va peut-être me donner une idée pour le mien.

*Fifi* a écrit:j'ai besoin de vos avis pour un DS. J'aimerais savoir si vous le trouvez trop long ou pas. Je viens de le mettre sur la BDD (partie Habiter la France en géo).

Merci d'avance

Je le trouve très bien ton DS.
Et je suis admirative : si tes élèves savent reproduire la carte, chapeau ! Perso, même en ayant fait la carte de la région en classe et en leur ayant dit de l'apprendre, je crois qu'ils seraient incapables de la reproduire.

On verra Lux ... J'ai une meilleure classe que l'an dernier. Je suis pas sûre qu'ils puissent tous tout refaire mais je pense qu'au moins 5/6 peuvent largement et une bonne moitié peuvent refaire un croquis très ressemblant (quitte à se tromper sur une ville par ex). Mais c'est une classe nombreuse et très hétérogène, où j'ai du mal à aider les très faibles du coup. L'an dernier c'était globalement plus moyen mais plus homogène aussi.

@ Lux : Ecris toi même le texte ! Je le faisais souvent un temps, en m'amusant à créer des noms d'auteurs rigolos !!

*Fifi* a écrit:j'ai besoin de vos avis pour un DS. J'aimerais savoir si vous le trouvez trop long ou pas. Je viens de le mettre sur la BDD (partie Habiter la France en géo).

C'est bien.
Peut être aurais-je mis une autre carte pour les aires urbaines que tu demandes de placer pour qu'il n'y ait que les points des 10 à savoir histoire de ne pas les embrouiller.

Douglas Colvin a écrit:@ Lux : Ecris toi même le texte ! Je le faisais souvent un temps, en m'amusant à créer des noms d'auteurs rigolos !!

Euh... es-tu ironique ou peut-on vraiment faire cela ??? on n'est pas obligé de toujours citer nos sources, y compris en géo ???! (je suis très fatiguée ce soir, donc j'ai peur de ne pas saisir le double sens du message, s'il y en a un).
Finalement, je m'en suis sortie en reprenant un texte du Hachette que je n'aimais pas beaucoup (mais j'ai fait des coupes pour le structurer un peu à ma manière)

Qui prépare les élèves de 3e au CNRD cette année ?

Moi.
Mais on ne les prépare pas.
C'est un travail censé se faire en autonomie.
Une réunion d'1/4 d'heure pour présenter le sujet, ce qu'on attend d'eux et les sources ( CDI + internet ) disponibles.
Ils peuvent bien sûr nous demander conseil quand ils veulent.
De moins en moins de volontaires pour ce concours qui est en train de disparaitre petit à petit.