- doctor whoDoyen
+1 (et je n'étais pas convaincu au début)Isis39 a écrit:Oui, ça aide bien les élèves.kiwi a écrit:Et pourtant, je peux vous dire qu'elle atteint péniblement les 10 de moyenne. Chez moi, en notant large, elle a 11 en général. Beaucoup d'erreurs factuelles, des maladresses énormes dans l'expression... Décidément, je suis ravie de ces cartes mentales pour servir de support à la rédaction d'un texte. Vraiment, ça marche du feu de dieu ce truc!
- Douglas ColvinNeoprof expérimenté
Certes le devoir sur les régimes totalitaires chez moi est meilleur que sur la France des années 20/30 (sans carte mentale donc), mais j'attends encore avant de me prononcer, tant je les avais pourris entre les deux devoirs.Isis39 a écrit:Oui, ça aide bien les élèves.kiwi a écrit:Et pourtant, je peux vous dire qu'elle atteint péniblement les 10 de moyenne. Chez moi, en notant large, elle a 11 en général. Beaucoup d'erreurs factuelles, des maladresses énormes dans l'expression... Décidément, je suis ravie de ces cartes mentales pour servir de support à la rédaction d'un texte. Vraiment, ça marche du feu de dieu ce truc!
- Lux_Fidèle du forum
+1 !Isis39 a écrit:Tes élèves avec des difficultés de rédaction sont plutôt bons. Si tu voyais les miens....
C'est pas mal du tout.
Je crois que les miens sont pires, même en 3e (ce qui ne m'empêche pas d'avoir une très bonne tête de classe, mais les autres sont une catastrophe : à croire que les élèves moyens n'existent plus)
- HérodouteGrand sage
Bon, je me suis lancé dans le récit narratif au présent de l'indicatif avec les élèves de 6e : Je leur demande de raconter une séance à l'Ecclésia. J'ai interdit le pronom personne "Je" et d'écrire au passé + ils doivent faire des phrases courtes et simples... Je donne un petit complément méthode avec utilisation d'un brouillon et sélection des mots importants.
Travail toujours en cours, on verra bien lors du prochain contrôle (je reprends cet exercice type)
Travail toujours en cours, on verra bien lors du prochain contrôle (je reprends cet exercice type)
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"Le réchauffement climatique ? Deux degrés de plus, c'est que dalle, non ?", philosophe anonyme de la télé-réalité.
- Fesseur ProGuide spirituel
+ 1Isis39 a écrit:Tes élèves avec des difficultés de rédaction sont plutôt bons.
Ne serait-ce qu'au niveau de l'orthographe.
_________________
Pourvu que ça dure...
- Douglas ColvinNeoprof expérimenté
C'est ce qui m'a frappé le plus !Fesseur Pro a écrit:+ 1Isis39 a écrit:Tes élèves avec des difficultés de rédaction sont plutôt bons.
Ne serait-ce qu'au niveau de l'orthographe.
Je devrais vous scanner quelques copies !!
- Isis39Enchanteur
Moi aussi. Certaines sont incompréhensibles.Douglas Colvin a écrit:C'est ce qui m'a frappé le plus !Fesseur Pro a écrit:+ 1Isis39 a écrit:Tes élèves avec des difficultés de rédaction sont plutôt bons.
Ne serait-ce qu'au niveau de l'orthographe.
Je devrais vous scanner quelques copies !!
- anoukis59Fidèle du forum
Je me rajoute à vous! Certains textes rédigés par les 3ème sont encore moins bons que ceux rédigés par les 6ème.Isis39 a écrit:Moi aussi. Certaines sont incompréhensibles.Douglas Colvin a écrit:C'est ce qui m'a frappé le plus !Fesseur Pro a écrit:+ 1
Ne serait-ce qu'au niveau de l'orthographe.
Je devrais vous scanner quelques copies !!
- Douglas ColvinNeoprof expérimenté
J'ai un bon 1/3 de mes 3emes qui confond, à partir d'une image, Staline et Hitler ...
- InvitéInvité
Oh, tu chipotes, ils sont tous les deux moches et moustachus...
- Isis39Enchanteur
J'en ai eu qui confondaient Hitler et de Gaulle !Douglas Colvin a écrit:J'ai un bon 1/3 de mes 3emes qui confond, à partir d'une image, Staline et Hitler ...
- kiwiGuide spirituel
Enfin si ça peut vous rassurer, j'ai des élèves qui ne me font pas de phrase pour répondre, qui ne savent pas ce qu'est une majuscule, ne savent même pas écrire leur nom sans faire une faute, me rendent copie blanche, ne savent pas faire la distinction entre un verbe et un sujet hein... Là, il s'agit d'élèves issues de ma classe euro. L'une bonne élève faisant des fautes (comme 99% des élèves), l'autre ayant réellement des difficultés de compréhension, de raisonnement et faisant des fautes comme 99% des élèves. Cette élève n'a eu aucun mal à me dire lors du précédent contrôle qu'en France, on avait une monarchie absolue parce que le roi partageait son pouvoir avec un parlement. Elle n'a rien capté, tout confondu. Ce qui n'est pas le cas de l'autre élève. Donc j'estime que c'est déjà pas mal d'en arriver là, car elle qui ne comprend pas grand chose...
- Douglas ColvinNeoprof expérimenté
J'ai les mêmes !!kiwi a écrit:Enfin si ça peut vous rassurer, j'ai des élèves qui ne me font pas de phrase pour répondre, qui ne savent pas ce qu'est une majuscule, ne savent même pas écrire leur nom sans faire une faute, me rendent copie blanche, ne savent pas faire la distinction entre un verbe et un sujet hein...
Certains ne mettent même pas de majuscules à leur prénom et à leur nom !!
Pour les absences de phrase, c'est toujours 0.
- Fesseur ProGuide spirituel
J'en suis à écrire au tableau "Il y a " ou "C'est" pour limiter la casse pendant les devoirs.
_________________
Pourvu que ça dure...
- ArtysiaVénérable
Je remonte le sujet car je me pose une question en histoire.
Pour raconter ou décrire pas de souci pour l'organisation du récit, pour décrire et expliquer par contre, doit-on faire :
1. je situe
2. je décris
3 j'explique (causes+ conséquences)
Ce qui ressemble à la logique géographique ou bien :
1. je situe
2. explication : les causes
3. je décris
4. explication : les conséquences
Désolée, je suis pas en forme pour m'en dépatouiller seule
Pour raconter ou décrire pas de souci pour l'organisation du récit, pour décrire et expliquer par contre, doit-on faire :
1. je situe
2. je décris
3 j'explique (causes+ conséquences)
Ce qui ressemble à la logique géographique ou bien :
1. je situe
2. explication : les causes
3. je décris
4. explication : les conséquences
Désolée, je suis pas en forme pour m'en dépatouiller seule
- Marie LaetitiaBon génie
Fesseur Pro a écrit:+ 1Isis39 a écrit:Tes élèves avec des difficultés de rédaction sont plutôt bons.
Ne serait-ce qu'au niveau de l'orthographe.
Comment? Toi, si à cheval sur le français, tu dis "au niveau de"? Bouuuuhh... :lol:
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Si tu crois encore qu'il nous faut descendre dans le creux des rues pour monter au pouvoir, si tu crois encore au rêve du grand soir, et que nos ennemis, il faut aller les pendre... Aucun rêve, jamais, ne mérite une guerre. L'avenir dépend des révolutionnaires, mais se moque bien des petits révoltés. L'avenir ne veut ni feu ni sang ni guerre. Ne sois pas de ceux-là qui vont nous les donner (J. Brel, La Bastille)
Antigone, c'est la petite maigre qui est assise là-bas, et qui ne dit rien. Elle regarde droit devant elle. Elle pense. [...] Elle pense qu'elle va mourir, qu'elle est jeune et qu'elle aussi, elle aurait bien aimé vivre. Mais il n'y a rien à faire. Elle s'appelle Antigone et il va falloir qu'elle joue son rôle jusqu'au bout...
Et on ne dit pas "voir(e) même" mais "voire" ou "même".
- Fesseur ProGuide spirituel
Ca ne se dit pas ?
Edit : Ah ben non : Au niveau de ne doit être employé que... lorsqu’il y a plusieurs niveaux déterminés. Mais, ces vingt dernières années, un désagréable tic de langage a conduit à l’employer à tout propos (mais hors de propos) comme équivalent de en matière de.
Merci.
Edit : Ah ben non : Au niveau de ne doit être employé que... lorsqu’il y a plusieurs niveaux déterminés. Mais, ces vingt dernières années, un désagréable tic de langage a conduit à l’employer à tout propos (mais hors de propos) comme équivalent de en matière de.
Merci.
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Pourvu que ça dure...
- KalypsoExpert spécialisé
bonsoir,
n'ayant que des lycéens, je ne fais pas faire de récits à proprement parler ; que me conseilleriez vous comme consignes pour des secondes ?
merci !
n'ayant que des lycéens, je ne fais pas faire de récits à proprement parler ; que me conseilleriez vous comme consignes pour des secondes ?
merci !
- ElyasEsprit sacré
Artysia a écrit:Je remonte le sujet car je me pose une question en histoire.
Pour raconter ou décrire pas de souci pour l'organisation du récit, pour décrire et expliquer par contre, doit-on faire :
1. je situe
2. je décris
3 j'explique (causes+ conséquences)
Ce qui ressemble à la logique géographique ou bien :
1. je situe
2. explication : les causes
3. je décris
4. explication : les conséquences
Désolée, je suis pas en forme pour m'en dépatouiller seule
Tout dépend si tu entres par les verbes de capacité ou par la demande de contenus spécifiques (lieu, date, acteurs...). Ensuite, tout dépend du niveau et de la progressivité mais aussi de l'objet étudié.
Cependant, je ne suis pas certain de t'aider sur le coup
- ElyasEsprit sacré
Kalypso a écrit:bonsoir,
n'ayant que des lycéens, je ne fais pas faire de récits à proprement parler ; que me conseilleriez vous comme consignes pour des secondes ?
merci !
As-tu essayé les écrits de conceptualisation ?
En gros, tu demandes à tes élèves de définir un concept au moyen du cours et des documents étudiés. Cela marche très bien pour le chapitre sur la féodalité.
En gros : Expliquez l'origine du mot féodalité et son histoire, et définissez ce qu'était la féodalité au Moyen-Âge. Datez, situez et décrivez tout cela avec des exemples précis. Employez le vocabulaire spécifique (vassal, suzerain, commise...).
- KalypsoExpert spécialisé
Elyas a écrit:Kalypso a écrit:bonsoir,
n'ayant que des lycéens, je ne fais pas faire de récits à proprement parler ; que me conseilleriez vous comme consignes pour des secondes ?
merci !
As-tu essayé les écrits de conceptualisation ?
En gros, tu demandes à tes élèves de définir un concept au moyen du cours et des documents étudiés. Cela marche très bien pour le chapitre sur la féodalité.
En gros : Expliquez l'origine du mot féodalité et son histoire, et définissez ce qu'était la féodalité au Moyen-Âge. Datez, situez et décrivez tout cela avec des exemples précis. Employez le vocabulaire spécifique (vassal, suzerain, commise...).
non, je n'ai jamais tenté ça, et ça me paraît très intéressant... je vais peut être tenter pour la chrétienté médiévale (je fais plutôt les villes que les campagnes d'habitude, donc je touche peu à la féodalité). Merci !!
- Douglas ColvinNeoprof expérimenté
Ma prof de Maîtrise nous avait interdit "au niveau de " et "suite à" !
- KalypsoExpert spécialisé
à votre avis, pourrais je faire faire un récit de conceptualisation à partir de la notion de salut (chrétienté médiévale) ? ou bien est ce trop complexe ?
on aura déjà passé du temps sur sainte foy de conques, et donc abordé les sacrements, les collectes de dons, les pélerinages...
on aura déjà passé du temps sur sainte foy de conques, et donc abordé les sacrements, les collectes de dons, les pélerinages...
- ISA78Niveau 4
Bonjour à tous.
Pour le récit, (en 5e, 4e, 3e), je leur fait faire après l'activité (ou étude de cas) ou parfois je demande de synthétiser une explication que j'ai faite à l'oral (dernièrement la fuite du roi à Varennes). J'ai essayé en classe mais c'est chronophage: donc je le fais faire à la maison. Pour la correction: je fais lire leur production à certains et demande aux autres de faire leurs remarques. Ensuite, je reprend la main.
Qu'en pensez-vous? L'avantage est qu'ils sont tous une chose structurée (enfin j'espère) à apprendre.
Pour le récit, (en 5e, 4e, 3e), je leur fait faire après l'activité (ou étude de cas) ou parfois je demande de synthétiser une explication que j'ai faite à l'oral (dernièrement la fuite du roi à Varennes). J'ai essayé en classe mais c'est chronophage: donc je le fais faire à la maison. Pour la correction: je fais lire leur production à certains et demande aux autres de faire leurs remarques. Ensuite, je reprend la main.
Qu'en pensez-vous? L'avantage est qu'ils sont tous une chose structurée (enfin j'espère) à apprendre.
- ISA78Niveau 4
Moi aussi j'ai étudié Conques. Je trouve ton idée de récit intéressante mais à mon avis le terme "salut" tel quel est un peu délicat à manier comme sujet (connotation religieuse très marquée) Perso, je donne qq chose du genre: comment l’Église marque la vie des fidèles?
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