Re: Pour papoter en HG tous ensemble !

par Malaga Mer 27 Mar 2013 - 18:48

*Fifi* a écrit:Et alors, vos bilans vous les amenez comment ?
Je sais bien que ca résume en gros ce qu'on a déjà vu, avec éventuellement qques apports, mais concrètement, vous racontez puis vous écrivez/projetez et ils copient ? Je culpabilise à dire "bon ben maintenant vous copiez ça, pam".

Je fais souvent des bilans qu'ils font eux-mêmes, mais comment dans ce cas résoudre le problème de l'apport en plus ? Comment on rajoute les infos s'ils le font eux-mêmes ?

Concrètement, je dis aux élèves: "on note le résumé" que j'écris au tableau ou que je dicte. J'ai déjà mon résumé prêt sur ma feuille de cours mais il m'arrive souvent de le modifier. Mes trois classes de 5e n'ont pas précisément les mêmes résumés par exemple.
Parfois, je leur demande de faire eux-même le bilan. Chacun l'écrit dans son cahier et on fait ensuite un bilan commun à partir de leurs phrases. A ce moment, j'utilise l'ordinateur: un élève va écrire sur le traitement de texte une phrase qui sera projetée au tableau. Les autres élèves disent si cela convient ou pas et pourquoi. On en profite pour corriger les multiples fautes de français.

par *Fifi* Mer 27 Mar 2013 - 18:56

Malaga a écrit:

*Fifi* a écrit:Et alors, vos bilans vous les amenez comment ?
Je sais bien que ca résume en gros ce qu'on a déjà vu, avec éventuellement qques apports, mais concrètement, vous racontez puis vous écrivez/projetez et ils copient ? Je culpabilise à dire "bon ben maintenant vous copiez ça, pam".

Je fais souvent des bilans qu'ils font eux-mêmes, mais comment dans ce cas résoudre le problème de l'apport en plus ? Comment on rajoute les infos s'ils le font eux-mêmes ?

Concrètement, je dis aux élèves: "on note le résumé" que j'écris au tableau ou que je dicte. J'ai déjà mon résumé prêt sur ma feuille de cours mais il m'arrive souvent de le modifier. Mes trois classes de 5e n'ont pas précisément les mêmes résumés par exemple.
Parfois, je leur demande de faire eux-même le bilan. Chacun l'écrit dans son cahier et on fait ensuite un bilan commun à partir de leurs phrases. A ce moment, j'utilise l'ordinateur: un élève va écrire sur le traitement de texte une phrase qui sera projetée au tableau. Les autres élèves disent si cela convient ou pas et pourquoi. On en profite pour corriger les multiples fautes de français.

Merci Malaga. Donc quand c'est ton bilan, tu l'expliques d'abord et ensuite tu le notes ou tu expliques au fur et à mesure que tu écris ?
Mes questions sont bêtes mais j'arrive pas à trouver ma façon de faire à ce sujet. Embarassed

par kiwi Mer 27 Mar 2013 - 19:01

Malaga a écrit:

*Fifi* a écrit:Et alors, vos bilans vous les amenez comment ?
Je sais bien que ca résume en gros ce qu'on a déjà vu, avec éventuellement qques apports, mais concrètement, vous racontez puis vous écrivez/projetez et ils copient ? Je culpabilise à dire "bon ben maintenant vous copiez ça, pam".

Je fais souvent des bilans qu'ils font eux-mêmes, mais comment dans ce cas résoudre le problème de l'apport en plus ? Comment on rajoute les infos s'ils le font eux-mêmes ?

Concrètement, je dis aux élèves: "on note le résumé" que j'écris au tableau ou que je dicte. J'ai déjà mon résumé prêt sur ma feuille de cours mais il m'arrive souvent de le modifier. Mes trois classes de 5e n'ont pas précisément les mêmes résumés par exemple.
Parfois, je leur demande de faire eux-même le bilan. Chacun l'écrit dans son cahier et on fait ensuite un bilan commun à partir de leurs phrases. A ce moment, j'utilise l'ordinateur: un élève va écrire sur le traitement de texte une phrase qui sera projetée au tableau. Les autres élèves disent si cela convient ou pas et pourquoi. On en profite pour corriger les multiples fautes de français.

Quand ils rédigent les résumés eux-mêmes, je leur donne toujours des étapes pour les aider à structurer leurs écrits. Du coup, on corrige étape par étape. Quelques élèves lisent leurs phrases. On critique ensemble, on voit ce qu'il manque éventuellement. Puis ensuite je rédige le "corrigé" soit en reprenant des phrases des élèves, soit en reprenant les miennes sur mon cours. J'ai passé commande d'un clavier sans fil. Quand je l'aurai, les élèves taperont eux-mêmes leurs bouts de textes. C'est chronophage. Ce matin, avec une bonne classe participative en 5ème, on a pris 1h pour rédiger un texte sur les ressources alimentaires au Brésil et faire le corrigé qui fait office de résumé de l'edc. C'est toujours comme ça.

par Marie Laetitia Mer 27 Mar 2013 - 19:09

kiwi a écrit:

Marie Laetitia a écrit:Tiens, Kiwi, j'en ai profité pour lui demander, si on traite en EdC les migrations, on doit bien faire une autre partie sur le tourisme. C'est le thème de l'EdC qui est au choix, pas le thème à développer (migration ou tourisme).

Je ne suis pas sûre d'avoir bien compris.
Le BO est très clair : pour l'édc, tu choisis un des deux thèmes, tourisme ou migrations. La mise en perspective concerne le thème choisi. Après, vu qu'il y a des repères à avoir dans l'autre thème pour le dnb, il faut bien aborder rapidement au moins par une carte, le thème n'ayant pas fait l'objet de l'étude de cas. Mais pas en faire une étude de cas à part entière.
Quand tu lis le BO pour les autres chapitres, à chaque fois, c'est le même intitulé qui revient. Et tu choisis. Par exemple, pour les pays émergents, tu vas choisir soit la Chine, soit l'Inde, soit le Brésil. Pour le transport maritime, tu choisis soit le trajet d'un produit, soit l'activité d'une grande compagnie maritime. Pour les mobilités, l'intitulé est identique.
De toutes façons, l'horaire imparti pour traiter ce thème ne te permet pas de tout faire. Pareil pour les autres thèmes du programme d'ailleurs.

En tout cas, c'est ce qui nous avait été dit pendant la réunion de préparation des nouveaux programmes de 4ème il y a deux ans, c'est dans les documents d'accompagnement et toutes les séquences trouvées sur les sites académiques font soit l'un, soit l'autre (les migrations en général). Je ne vois vraiment pas comment on peut avoir le temps de faire les deux. Et s'il faut faire les deux pour les mobilités, cela veut dire que l'on n'a pas le choix pour les autres thèmes. Déjà que le programme est infaisable, là on ne parviendrait même pas à en traiter la moitié.

d'après ce qu'elle m'a dit, il faut faire :
I. Thème 1 (migrants)
II. Thème 2 (touristes)
L'EdC peut se faire soit sur le thème 1 soit sur le thème 2, donc soit dans le I. soit dans le II.
Pour l'instant, je tiens le volume horaire prévu pour ce chapitre (j'ai terminé aujourd'hui le I) et je devrais boucler le chapitre en 3h30/4h ce qui est conforme aux recommandations du BO, a priori.

par Marie Laetitia Mer 27 Mar 2013 - 19:12

boris vassiliev a écrit:ML, j'ai donné ça à mes Tles comme modèle pour dessiner les continents :

Merci beaucoup Boris! Entre temps j'avais fait celui-ci mais du coup j'hésite entre les deux! Very Happy

Pour papoter en HG tous ensemble ! - Page 25 Schema10

par kiwi Mer 27 Mar 2013 - 19:13

Marie Laetitia a écrit:
d'après ce qu'elle m'a dit, il faut faire :
I. Thème 1 (migrants)
II. Thème 2 (touristes)
L'EdC peut se faire soit sur le thème 1 soit sur le thème 2, donc soit dans le I. soit dans le II.
Pour l'instant, je tiens le volume horaire prévu pour ce chapitre (j'ai terminé aujourd'hui le I) et je devrais boucler le chapitre en 3h30/4h ce qui est conforme aux recommandations du BO, a priori.

Ah oui, on est d'accord dans ce cas : une seule étude de cas, soit l'un, soit l'autre. On est bien obligé d'aborder un peu l'autre thème de toutes façons vu qu'il y a les repères... Par contre, je l'aborde très vite le tourisme. C'est dommage, je préfèrerais y passer plus de temps.

par boris vassiliev Mer 27 Mar 2013 - 19:25

Marie Laetitia a écrit:

boris vassiliev a écrit:ML, j'ai donné ça à mes Tles comme modèle pour dessiner les continents :

Merci beaucoup Boris! Entre temps j'avais fait celui-ci mais du coup j'hésite entre les deux!

Pour faire travailler les élèves dessus, en leur donnant le fond de carte (enfin, le "fond de schéma"), le tien est plus adapté car plus proche d'une carte donc moins de risque que les élèves soient paumés.
J'en avais en revanche choisi un très géométrique pour les Tles car il faut qu'ils l'apprennent et soient capables de le redessiner au bac.

par Malaga Jeu 28 Mar 2013 - 5:53

*Fifi* a écrit:

Malaga a écrit:

*Fifi* a écrit:Et alors, vos bilans vous les amenez comment ?
Je sais bien que ca résume en gros ce qu'on a déjà vu, avec éventuellement qques apports, mais concrètement, vous racontez puis vous écrivez/projetez et ils copient ? Je culpabilise à dire "bon ben maintenant vous copiez ça, pam".

Je fais souvent des bilans qu'ils font eux-mêmes, mais comment dans ce cas résoudre le problème de l'apport en plus ? Comment on rajoute les infos s'ils le font eux-mêmes ?

Concrètement, je dis aux élèves: "on note le résumé" que j'écris au tableau ou que je dicte. J'ai déjà mon résumé prêt sur ma feuille de cours mais il m'arrive souvent de le modifier. Mes trois classes de 5e n'ont pas précisément les mêmes résumés par exemple.
Parfois, je leur demande de faire eux-même le bilan. Chacun l'écrit dans son cahier et on fait ensuite un bilan commun à partir de leurs phrases. A ce moment, j'utilise l'ordinateur: un élève va écrire sur le traitement de texte une phrase qui sera projetée au tableau. Les autres élèves disent si cela convient ou pas et pourquoi. On en profite pour corriger les multiples fautes de français.

Merci Malaga. Donc quand c'est ton bilan, tu l'expliques d'abord et ensuite tu le notes ou tu expliques au fur et à mesure que tu écris ?
Mes questions sont bêtes mais j'arrive pas à trouver ma façon de faire à ce sujet.

Normalement, vu que c'est un bilan, tout a déjà été expliqué durant l'heure de cours. Mais évidemment, en même temps que j'écris ou que je dicte, je ré-explique mes phrases ou les mots difficiles pour être sûre que tout le monde comprenne bien.

par Isis39 Jeu 28 Mar 2013 - 7:02

Malaga a écrit:

*Fifi* a écrit:

Malaga a écrit:

*Fifi* a écrit:Et alors, vos bilans vous les amenez comment ?
Je sais bien que ca résume en gros ce qu'on a déjà vu, avec éventuellement qques apports, mais concrètement, vous racontez puis vous écrivez/projetez et ils copient ? Je culpabilise à dire "bon ben maintenant vous copiez ça, pam".

Je fais souvent des bilans qu'ils font eux-mêmes, mais comment dans ce cas résoudre le problème de l'apport en plus ? Comment on rajoute les infos s'ils le font eux-mêmes ?

Concrètement, je dis aux élèves: "on note le résumé" que j'écris au tableau ou que je dicte. J'ai déjà mon résumé prêt sur ma feuille de cours mais il m'arrive souvent de le modifier. Mes trois classes de 5e n'ont pas précisément les mêmes résumés par exemple.
Parfois, je leur demande de faire eux-même le bilan. Chacun l'écrit dans son cahier et on fait ensuite un bilan commun à partir de leurs phrases. A ce moment, j'utilise l'ordinateur: un élève va écrire sur le traitement de texte une phrase qui sera projetée au tableau. Les autres élèves disent si cela convient ou pas et pourquoi. On en profite pour corriger les multiples fautes de français.

Merci Malaga. Donc quand c'est ton bilan, tu l'expliques d'abord et ensuite tu le notes ou tu expliques au fur et à mesure que tu écris ?
Mes questions sont bêtes mais j'arrive pas à trouver ma façon de faire à ce sujet.

Normalement, vu que c'est un bilan, tout a déjà été expliqué durant l'heure de cours. Mais évidemment, en même temps que j'écris ou que je dicte, je ré-explique mes phrases ou les mots difficiles pour être sûre que tout le monde comprenne bien.

Je fais comme Malaga.

par Fesseur Pro Jeu 28 Mar 2013 - 11:26

+ 1
J'appelle ça conclusion/synthèse.
Je le projette, on le lit, je réexplique vite fait si besoin ( vocabulaire surtout) et hop, on note et ça sonne.

par User7674 Jeu 28 Mar 2013 - 14:35

Chez moi : après étude de chaque doc (écrit ou oral), on note la leçon. Je leur demande s'ils ont bien compris l'exercice, s'ils n'ont pas de questions et je leur annonce "On écrit la leçon". Je dicte en 4ème et je projette en 6ème. Pour les 6ème, je relis à haute voix. Comme Malaga, je modifie parfois 2/3 trucs selon les classes et je mets parfois "voir exercice".

par Artysia Jeu 28 Mar 2013 - 14:45

Bon je crois que je suis prête, il me reste seulement quelques trucs à imprimer…
je me liquéfie au fil de la journée quand même… pale

par User7674 Jeu 28 Mar 2013 - 14:48

Artysia a écrit:Bon je crois que je suis prête, il me reste seulement quelques trucs à imprimer…
je me liquéfie au fil de la journée quand même…

Regarde un film, une série, n'importe quoi ! Je te dirai bien d'aller prendre l'air mais vu le temps pourri cet aprem par chez nous Rolling Eyes

C'est à quelle heure demain ?

par Shajar Jeu 28 Mar 2013 - 14:50

est-ce que quelqu'un peut me donner de manière urgente l'adresse de la BDD par MP ? Oublié mon cours de TES !!!!!!

par Condorcet Jeu 28 Mar 2013 - 15:20

C'est fait.

par *Fifi* Jeu 28 Mar 2013 - 17:07

Pas le moral aujourd'hui ...

Mon collège part en vrille sur de nombreux points : pas de sanctions de nulle part, on est démuni et quand on essaie de répondre en équipe, on est accusé de se mêler de ce qui ne nous regarde pas.
Je suis rentrée mais j'arrive pas à couper alors que chéri prépare un bon repas pour pour mon annif.

par Shajar Jeu 28 Mar 2013 - 17:13

C'est ton anniversaire et tu penses encore au collège ? Quitte néo, mets ton sac bien en dessous ton bureau et fais autre chose ! Aujourd'hui, c'est ton jour à toi toute seule, pas celui de tes élèves ! Fais-toi plaisir.

Et bon anniversaire ! :gouteur: birthday

par Condorcet Jeu 28 Mar 2013 - 17:15

Itou !!!!

par Isis39 Jeu 28 Mar 2013 - 17:19

Al-qalam a écrit:C'est ton anniversaire et tu penses encore au collège ? Quitte néo, mets ton sac bien en dessous ton bureau et fais autre chose ! Aujourd'hui, c'est ton jour à toi toute seule, pas celui de tes élèves ! Fais-toi plaisir.

Et bon anniversaire ! :gouteur:

Pareil !!!

Super bon anniversaire et oublie le temps pourri et le collège !!! :succes: yesyes

par *Fifi* Jeu 28 Mar 2013 - 17:30

Le temps pourri ca va être dur de l'oublier !!!!!!
J'avoue que j'ai du mal à couper, il y a tant et tant de trucs négatifs en ce moment au collège que ca me pèse vraiment Sad

par User7674 Jeu 28 Mar 2013 - 17:31

Bon anniversaire Fifi !!!

par Douglas Colvin Jeu 28 Mar 2013 - 17:42

Bon anniv collègue !!

par Isis39 Jeu 28 Mar 2013 - 17:43

Moi c'est ce temps complètement pourri qui me met le moral dans les chaussettes. Vivement le soleil...

par Lux_ Jeu 28 Mar 2013 - 17:49

Bon Anniversaire Fifi !!!! fleurs2

Moi aussi je suis crevée, j'ai mal à la tête... je me demande comment je vais tenir la demie-journée de demain ! Vivement demain midi !

Je crois que ce qui m'a mis le moral à zéro depuis hier c'est de comprendre que mercredi j'aurai 8h de cours (et non pas 6h comme je l'avais espéré... je ne suis pas dans la bonne quinzaine...) Je trouve ce système de rattrapage bidon et débile...

Et le froid n'arrange rien.

BONNE CHANCE pour demain Artisya ! J'espère que ton inspection se déroulera bien !!!! Je penserai bien à toi !!! trefle

par Isis39 Jeu 28 Mar 2013 - 17:54

Lux-Aeterna a écrit:Bon Anniversaire Fifi !!!!

Moi aussi je suis crevée, j'ai mal à la tête... je me demande comment je vais tenir la demie-journée de demain ! Vivement demain midi !

Je crois que ce qui m'a mis le moral à zéro depuis hier c'est de comprendre que mercredi j'aurai 8h de cours (et non pas 6h comme je l'avais espéré... je ne suis pas dans la bonne quinzaine...) Je trouve ce système de rattrapage bidon et débile...

Et le froid n'arrange rien.

BONNE CHANCE pour demain Artisya ! J'espère que ton inspection se déroulera bien !!!! Je penserai bien à toi !!!

Je devais avoir 8h aussi mercredi. Mais j'ai réussi à en déplacer 2. Ouf !
Je compatis !

par Marie Laetitia Jeu 28 Mar 2013 - 17:55

Pour papoter en HG tous ensemble ! - Page 25 Annif01

Fifi ! pompom

Il neige encore, chez toi?