Re: HG Terminale ES/L

Demain est un autre jour ! Bises à tous ! fleurs2

Oiseau phenix a écrit:non ce n'est pas urgent, c'est déjà très gentil de répondre

Victor, le DM portait sur quoi ?

14 élèves actifs c'est bien !! qu'entends tu par totalement passifs ? ils ne participent pas ? ce n'est pas étonnant, c'est déjà bien que tu en aies 14 qui parlent...

le DM portait sur tout ce qu'il avaient fait depuis le début de l'année.

Les 22 passifs, ne participent pas et 5 ou 6 n'ont pas leurs affaires, ne prennent pas de notes. Ils savent qu'ils ont le bac en fin d'année ?

Par contre le groupe de TS est participatif et intéressé par l'Histoire-Géo !

Je ne comprends pas le sujet du Dm en fait !?

Pareil :shock:

Condorcet, je pense qu'en quelques années, le niveau des lycéens (et donc le niveau d'exigence aussi) a connu un effondrement que tu n'as peut-être pas pu constater.

Probablement, j'ai quitté l'EN en 2005 !!!!

condorcet a écrit:Probablement, j'ai quitté l'EN en 2005 !!!!

...
Je comprends mieux Wink

...tu ne peux pas avoir idée comme le niveau a baissé !!!

:shock:

c'est encourageant pour la suite !

dans mon bahut je sais pas, il paraît que les élèves de cette année sont plus pénibles mais je crois que ça dépend des classes et j'ai connu pire dans mon bahut de stage. Je n'ai pas l'impression que les collègues se plaignent d'un niveau plus faible..

http://www.histoiredesmedias.com/-03-Public-cher-inconnu-.html

Le public s’enfuit, le public nous échappe, ce public qui donne son sens à nos travaux sur les médias, ce cher public, objet de toute notre attention. La notion est à la fois familière, immédiate, mais aussi aléatoire et instable. Premier constat massif, quasi brutal : après tant d’années de recherche, nous n’en savons encore guère sur les publics ; nous nageons dans les conjectures, nous traquons les définitions, les traces. Lui redonner l’épaisseur de la chronologie, retrouver les étapes de sa mise en scène, le prendre en quelque sorte par l’histoire, c’est s’interroger sur les « fables » (au sens de Michel de Certeau) qui le constituent, sur les injonctions qu’il produit en nombre. C’est tenter d’appréhender ces mille voix par lesquelles le public, les publics parlent, tant et si haut, de ce qu’il veut, ou ne veut pas, de ce qu’il fait, de ce qui est bon ou mauvais, pour lui, de ce qu’il aime… L’objectif de ce numéro n’est pas — qui le pourrait ? — de faire le tour de ces définitions, mais plutôt de proposer un panorama de différentes approches de ces questions, renouvelées par les derniers travaux de recherche, et qui, par-delà des terrains et des conceptions différentes, s’interpellent ou s’interrogent.

c'est pour rappeler mes copies à mon bon souvenir, c'est ça ? sadique, va ! Evil or Very Mad

Ah non, loin de moi, cette idée ! pingouin

Oiseau phenix a écrit:Je ne comprends pas le sujet du Dm en fait !?

En fait, elle a posé des questions sur chaque chapitre étudiés en classe depuis le début de l'année pour les faire réviser mais il me semble qu'à 17-18 ans , ils sont capables de se prendre en charge non ?

victor_hg a écrit:

Oiseau phenix a écrit:Je ne comprends pas le sujet du Dm en fait !?

En fait, elle a posé des questions sur chaque chapitre étudiés en classe depuis le début de l'année pour les faire réviser mais il me semble qu'à 17-18 ans , ils sont capables de se prendre en charge non ?

:lol: :lol: :lol: Mieux vaut s'en assurer préalablement.

Ils sont peut-être un peu plus autonomes que des 6e, mais plus tu guides leur travail, mieux c'est.
Tu as commencé par quoi, finalement, comme chapitre ?

boris vassiliev a écrit:Ils sont peut-être un peu plus autonomes que des 6e, mais plus tu guides leur travail, mieux c'est.
Tu as commencé par quoi, finalement, comme chapitre ?

Le socialisme, ils avaient à peine commencé !

C'est grave si je fais des cours à trous pour aller plus vite ?

L'inspection ne va pas aimer.... En revanche, tu peux leur proposer des tableaux ou des schémas à compléter ensemble en classe.

Merci, car il y a du retard et en plus peu sont motivés !

Je vais étudier cela !

Connais-tu la BDD d'histoire-géographie dont les règles sont rappelées ici :
https://www.neoprofs.org/t36320-bdd-hg-reglement

Ah non !!!

Je ne connaissais pas, je vais y jeter un oeil !

attention, j'ai du lourd...

Spoiler:

Ben c'est pas complètement idiot... et puis tu peux lui faire chanter "Maréchal, nous voilà ! "

Victor, l'autonomie d'un terminale de 18 ans est, euh... immense sur Facebook ? Gigantesque pour dénicher du shit ? Mais tout à fait inexistante pour apprendre un cours - et le comprendre, n'en parlons pas...

ben c'est très maréchaliste en effet hein... non mais sérieux, c'est inconcevable de balancer ça quand même !

j'arrive plus à corriger du coup (toutes les excuses sont bonnes)

Bon, les filles, il faut que vous me fouettiez HG Terminale ES/L - Page 9 2932675289

: je n'ai pas le courage de finaliser ma "séance" d'ECJS pour demain 9h : je ferai ça demain matin tôt après avoir dormi, ça ira mieux. Je sais quand même ce que je vais faire (enfin, ce que je vais pomper du travail de ma collègue Embarassed

), c'est juste la motivation qui me manque pour mettre en forme le travail, tellement j'ai honte de devoir imposer ça aux élèves...

Oiseau, Boris HG Terminale ES/L - Page 9 2932675289

pff, depuis que j'ai ramassé ces copies, je ne fais rien ~~d'autre que les corriger~~

mais rien... 11 copies depuis lundi soir, lamentable...
`
Boris, t'embête pas et va dormir !

Vous avez bien le droit de prendre du repos, quand même !

ben si au moins je bossais le mémoire, ou si je bouquinais, à la place ! mais non ! que de la glandouille !

allez j'arrête néo pour une semaine, enfin j'essaye...